学期总结
这学期的总结写的格外的早点，原因还是我犯了错之后老班让我当检讨来写的，唉，说明这学期我的表现也是要多差有多差了，总结这学期自我得出的结果是以连续第四个学期的持续走低一路下滑了！相往年对比，这学期下滑路线有相同之处也有不同之处。
在学习方面我就基本上从来没好过，每个学生可能都梦想着学习成绩名列前茅，我也有这样的想法，但也是只想想而以，在付之于行到时候就不行了，外界的诱惑力太大了，或是自我控制能力太差了，拿起书跟本静不下心去看，总结起来还是学习能力太差，否则现在就是刚刚参加完高考在家休息了，仔细想想要把学习搞上去一是要靠兴趣，二是责任心。兴趣很重要，每当我自我反醒的时候都会问自己现在我的兴趣在哪？自己也不知道自己的兴趣在哪，每天就这样颓废的活着，上课下课再上课再下课好了一天就这样胡过来了，上课想着下课，下课想着放学，放学想着双休，双休盼着寒暑假，寒暑假盼着毕业，好了毕业又盼着什么呢？不知道了，每天到学校就这样有“目地”的过着。这种想法都快成为在学校呆着的原动力了。责任心，做人，做事，学习，都需要责任心，这个我懂啊，可能谁都懂，能做到的又有几个呢，要对自己负责，要对未来负责，要对父母负责，要对家庭负责，对妻子，对儿子，对国家??又有多少人做到了。不过我发现我还是有一点责任心的，每次上专业课的时候我还是能想到一点点的，虽然有些时候抵挡不住外界的疑惑。现在专业课在兴趣和责任方面我都还有一点，但也只是一点点，还是没有想过未来，考虑过以后。只能说还是在颓废中渡过。
在做人做事方面，这学期学到一句话挺好的，也许对我一辈子都有用“责任大于能力”用类似数学的方法好像又能推算出另一个公式，责任就是一种万变的能力，这种东西要比能力好用多了。任何能力可能也都是有责任心陪养出来的。做任何一件事都需要责任心，能力也只能带表你过去做相同类似的事比较完美，或比较好点，所以才给人有能力这样一种感觉，归根结底还不是以前的责任心让你有了今天的能力嘛。做人做事责任心很重要。人不可能十全十美这话我个人认为也挺对的，人类因思想而伟大，当有了思想对事物就会有不同的看法。所以一个人做一件事的时候不现角度的人就会有不同的看法了，有人会说是对的，有人会说是错了，总结得出做人很难的，不可能让每个人都欣赏你，但也别让每个人都讨厌你。这学期主要担任了销售心理课代表一职，也不知道是谁想起来让我当的，当然直觉告诉我第一个想到的应该不是老班。不过还是要谢谢提名的人，村长也是干部，在做课代表时也要时时刻刻提醒自己毕竟你是课代表上课时要注意。所以在能力和责任心方面还是得到了提高的。同时也能看出自己还是存在许多不足的地方。
这学期遇到不少事，我毕竟有点像积极活跃分子，所以决对不会平淡的生存，总会没事找点事的。由于字数问题这方面就可以少写点了。与同学发生矛盾这学期还是依然存在的，当然我是有错的，否则也不会发生矛盾了，反思得出结论我还是过于冲动了。至于走读的事之前也写之有关的检讨在这就不多说了。宿舍卫生问题，宿管也多次提醒过我，个人卫生还是很重要的，这也体现了个人的素养，在这方面还是要加强的！
整体总结，这学期没有太大的进步，自由散漫，太多的时候还是以自我为中心了，总是突出个性，想展现自我，自以为是，认为自己很了不起，这方面有待改善。不过该有的团队意识还是有的，集体责任心集体观念还是深入思想，但还是没有表面出来。有这样的想法，但付之于行动还是有一定距离的。在这个班集体还是挺好的，没有什么压抑感，以老班为领导核心，班长等一号带头管理的积极向上的一个团体。当然我个人觉得在老班眼里我们这些班级其他成员好像是一无是处一样，把功劳全给了管理者。管理者能管的好我个人觉得是因为我们这个团体成员有团队意识，当然做为核心领导者的老班也是功不可没的，有你的领导这个集体才有核心和原动力。国家光靠那些公务员就能成为国家嘛，没有我们做为群众他们一用也没有。所以我个人觉得领导者，管理者，和我们这些成员共同组成了一个金三角，不
应该把所有的功劳放在管理者的身上，当然必须承认他们努力的为集体做出了贡献。但我们做为服从者的集体成员就什么都没做嘛，管理者能把事做好更多的是我们广大的成员的功劳，是我们的支持和努力才让他们做好的，并不应该忽视群众！三者的共同努力集体才会更好，班主任做为核心领导人也必须肯定自己的能力，管理者的积极管理也是功不可没的，做为服从者的成员默默奉献就不伟大了嘛！（这是我个人在刚刚这一时刻的个人看法，如有冒犯我仅代未来的我向现在的个人关点和看法表示道歉）
由于字数问题我已经超额写出了我这学期个人总结！
第二篇：参加全国中等职业学校会议总结
参加全国中等职业学校
改革与发展示范校建设高峰论坛总结
冀州市职业教育中心 樊保才
20xx年x月x日至20xx年x月x日，我有幸参加了中国高等职业中等职业学校改革与发展示范校建设高峰论坛。培训内容主要是主要学习以行动为导向教学法的课程改革中的项目课程与实施、课程开发的流程、一体化课程的设计、课程教学的组织与实施和“职业行动导向”教学策略。在3天的时间里，我们体会到了职业学校内涵建设的方法，更对行动导向的教学方法有了亲身的体验，确实受益匪浅，感想颇多，现总结如下：
一、学习过程与体会
3月x日
今天听了上海大众工业学校高康校长的《项目课程的开发、建设和组织实施》，高校长主要介绍了课程的开发与流程、课堂整体教学设计，提高学生课堂参入度的做法、课堂组织的思路、课堂教学资源建设、项目教材的编写、学生考核与评价等内容。通过学习懂得行动导向需要教师要有行动的能力，也要有控制教学过程的能力，采取多种形式，充分调动学生学习的积极性。讲解详细、内容丰富，更新了自己一些陈旧的观念，在教学观点上也有所改变，提高了自己对工学结合、校企合作的认识。
以前的课程是以学科体系为根本结构的，学生学习积极性不高，也难使学生掌握真正的技能。在教学过程中，首先精心选择学生有兴趣的教学项目，其次采取学生喜欢的教学方式和手段，充分调动学生按照我的教学计划做和思考，按着我的要求做事，基于“做中学、做中教”的理念，我们必需以培养职业能力为教学目标，遵循学生的学习规律，将现实的工作任务和工作过程经教学处理后，构成学习性的教学任务，使学习和工作结合，充分调动学生的积极性。
通过培训我认识到在教学设计、教学过程、教学评价等方面都有待提高，课程内容不能与社会脱节，要跟得上时代的技术发展，符合学生以后就业岗位的需求，体现“工学结合，做中教，做中学”的要求，学生用的内容有更新，用不到的内容要大胆删除。在教学过程上我们要积极引导、创造学习的环境，使学生主动的参与操作、积极参与新知的探索中，并且提高学生的分析问题、解决问题的能力。在学生的考核中，要实现真正的教考分离，注重过程考核，引导学生注重平时学习表现。
3月x日
鲁华东老师从教学理念与教学观、课堂教学组织策略、“任务”教学策略、“任务”设计策略、教学考核策略、职业指导策略、课程开发、课堂教学研究等方面进行了讲解“数字化工厂”，使我对“行动导向”教学有了更深的理解，“职业行动导向”教学是基于学习理论的一种现代职业教育理念和机制—“以市场为需求，以就业为导向，以能力培养为本为”，在制度从面上要以就业为导向，在课程建设上要以职业活动为导向，在教学过程中要以任务、过程活动为导向。宏观层面：校企合作；中观层面：工学结合；微观层面：“一体化”教学。
通过培训我对教师的角色有了新的定位，教师的角色不是内容专家，而是过程专家(学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者、引导者、学习伙伴——教师主导)，教师是导演，学生是演员，引导学生处理任务或解决问题，让学生体验任务或问题的解决过程，使知识与技能得到应用和迁移。
我们的教学观念需要改变，我们以前的观念是学生的考分越高，学生越聪明，其实不是往头脑中灌输的知识越多，人就越聪明。研究证明，学生的学习必须做到概括化、类别化、程序化、监控化，才能真正成为高效能地学习。
我们要在“合适的”时间为“合适的”人采用“合适的”学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递“合适的”技能来优化与学习目标对应的学业成就——适合的就是需要的。根据不同的问题、要求采用不同的方式解决问题，在教学上就是采用不同的媒体与信息传递方式解决问题，而且这种解决问题方式的目的就是要付出最小的代价取得最大的效益。
通过培训树立了正确的教学研究观，研究不是一个领域，而是一种态度；教而不研则浅、研而不教则空（教、研合一）；问题即课题、教学即研究、成果即成长；课题研究科研化。校本教研的目的在于改进教学，在于实践性问题的解决；教学研究要：面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作。
二、感受了职教专家的敬业精神
在2天的上课时间里，我接触到了2位职教专家，虽然他们上课内容各不相同，教学风格也各有千秋，但是在他们身上都具有敬业的教学态度、广博的知识、高雅的教学仪态。这2位职教专家都有丰富的职业经历，有的是高职院校的专家、教授，有的曾经是工程师，现从事在职教岗位的“草根”专家，他们知识广博，上课从不迟到，也从不提前下课，课堂上也一定会把手机关掉，上课过程中总是耐心聆听并回答我们的提问。用他们的行动再次提醒我们，教师是学生的一面镜
子，教师的一言一行都会影响到学生，因此，我们应该以身作则，以优秀的人格魅力感染学生。
三、体验了先进的教学方法
本次培训由多位专家轮流讲解，每个老师讲解完教学方法的理论后，都附有大量的多媒体展示，理论加实践的过程让每位老师都是在紧张的工作中完成了学习，体验到了行动导向教学模式的特点和操作模式，使我们对在课堂上如何运用行动导向的教学方法、组织课堂教学有了最直接的体验和感受。 通过3天的学习体验，也让我们体会到了行动导向教学过程中，教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，原则上学生应独立分析，解决问题，确实出现困难时也可与老师商量，老师应指导他如何克服困难，完成任务，不要直接告诉他答案或结果，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。
四、更新了教学理念
通过这次培训，使我认识到，行动导向教学法不是一种方法，而是一种教学理念。我们要彻底改变传统教学中以教师为教学核心的方法，应当时刻以学生为主体、以能力培养为本位、选取有价值的教学内容、通过专业知识学习为载体、运用合适的教学方法达到培养学生能力的目标。学生能力培养是为其在以后的工作中能够自主进行学习，正确处理、解决实际问题。能力是通过反复不断的训练形成的，而不是教师“教”出来的，让学生获得能力的同时，教师自身也需要获得更多的能力。
教师在教学实施过程中，应实现三个转变：一是让学生主动的完成学习活动，教师只是指引者，实现“教学”到“导学”的转变；二是提倡提问和反思，促进学生更深入地分析问题，主动探究，实现从“被动接受”到“自我探究提高”的转变；三是以项目引领，任务驱动，实现“以课堂理论为中心”到“以实际操作技能为中心”的转变。
五、有现实的指导意义
行动导向教学法是一种先进而科学的教学法，不仅符合我们中职学校人才培养的目标，而且具有很强的实践性和操作性，推广价值和潜力巨大。虽然这些方法不能解决中职教学中的所有问题，但是其指导思想为我们进行创造性的教学思
维指引了方向。只要老师有了行动导向教学法的观念，只要学校提供了基本的教学条件，老师们就可以在课堂教学中进行尝试。我们高分子材料加工工艺专业也将尽快对组内教师进行行动导向教学法的二次培训，大力推动“行动导向教学法”在教学中的广泛运用，使它成为我校教学的亮点，提高我校人才培养的质量，为搞好示范校的建设做出贡献。