学困生转化案例
一、案例介绍
颜艺龙，男，三年级一班学生。他平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
二、成因分析
（一）自身因素：没有把精力投入到学习中去， 态度不够端正，缺少奋斗目标，但刘峰比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
（二）家庭因素:家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化过程
（一）保护孩子的自尊心
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
（二）激励法
“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”待进生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一个偶然的机会，在全班面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。我问他：“你长大了想要干什么？”他爽快地回答说要当医生。我很高兴地说：“好，有抱负。”接着我引导他：当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么保家卫国了。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变了，变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌王洋的优势，随时给他以帮助。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用放学后的时间，让他说作文，把他想写的变成要说的，说了以后给他鼓励评价，一篇作文就这样完成了。课堂上有时间也让他说给同位或者全班的同学听，给他创造成功的机会，培养她的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在
不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
第二篇：学困生转化案例
学困生转化案例
咸安区实验中小学 谭燕青
我深感学困生的转化是教育是否成功的关键，学困生的表现也各不相同。在平时教学过程中，我也仔细观察了这些学生的表现，根据他们的各自特点，我做了大量的工作来转化这些学困生。下面我就举一个例子，来探讨转化学困生的方法。
我们班的何磊同学，学习成绩令人头痛，是班上的倒数。纪律涣散，做事拖拖拉拉，站队做操时，也不规范。回到教室，不是抓紧时间准备学习用具，而是说话或者做其他的事情，老师进教室了，左顾右盼!更厉害的是，他还爱发脾气，别人如果不小撞了他一下，他会大声吼叫。一点小事，有时会气得脸红脖子粗。
在他身上虽然有不少缺点，但是他特别热爱劳动，脏活、累活总是抢着干。老师要求他做的事情，他能不折不扣的完成。只要不提学习上的问题，他总能说得眉飞色舞。由此看来，这个是聪明的孩子！主要是他的不良习惯制约了他的发展，他缺乏主动学习意识和争胜心。为了转化这个孩子，我主要做了以下四个方面的工作：
一、抓闪光点，唤起自信心。
抓住他热爱劳动这一闪光点，在班上表杨他，唤起他的自信，让他知道老师在关注着他！记得他在日记里写道：“我虽然学习不好，但是我热爱劳动，是个品德好的学生，我很高兴！”我把他的这段话抄在了后边的黑板上，借以鼓励他。他的劳动积极性更强了。上课时，有时还会举起从没举起的手！
二、加分奖励，唤起学习上的争胜心。
在课堂上，他的作业，我当堂检查，当面批改！并告诉他能够做到按时完成作业，就加分奖励。开始我暗地里不断地鼓励他，引导他，慢慢的，几乎每次作业都能加分。后来，我发现他站队的速度也快了许多，上课说话也明显减少，看来，他把精力已经投入到学习中了，已经有了学习竞争意识。
三、讲故事、谈心，引导他拥有一颗宽容之心。
我经常在班上讲有关宽容的故事，并告诉何磊，男孩子要大度，不能因一点小事就大发脾气。实在有什么解决不了的问题，要告诉老师，老师永远是他最信任的听众。如果一大周不发脾气，就奖励三分，慢慢地，他遇到什么事时，基本上能够心平气和了。
四、利用课余时间适当加些作业，培养其持之以恒的学习态度。 利用课余时间，给他开小灶，巩固已经取得的成绩。值日班长并在值日本上，写一句表扬他的话。当读报堂总结时，毛彬总是坐得非常端正，脸上写满了骄傲！
转变“学困生”，确实是一个艰苦而长期的工作。我相信只要我们肯用心去复习学生个优点，去想方设法的采取一些有效的办法，还是可以取得一定的效果的。因为“没有教不好的学生”。