第二课堂习作教学总结

代艳

这学期开展的第二课堂，我只要负责习作教学。一转眼，这学期又结束了，现总结如下：

一．以游戏的方式，激发兴趣。

游戏是孩子们的天使，当他们在科学的、趣味的、系统的游戏活动中感受到趣味性，再请他们写出来，就不难了。习作教学中先提起孩子玩过的游戏，让孩子提起精神，把他们玩的过程说一说，为学生创造说的平台，说过之后，让他们写下来，能写多少就写多少，不会写的字还可以用拼音代替，这样循序渐进地对学生进行训练，让学习写话不再是那样的害怕和枯燥，从而激发学生的写作兴趣。

二、在选题方面也要注意，要贴近学生的生活，让学生看到这个题目就有话可说。例如你要求学生写小动物，小猫、小狗、小鸡、小猪对于农村学生来讲很熟悉。他们提起笔或多或少都能写一些，而对于城里的孩子，那就不是一件容易的事了，因为他们根本不知道这些动物有什么习性。你让他怎么写呢？我们可以让学生找到自己买来的玩具猫、玩具狗??，让他们对这些小动物产生一定的认知，教师还可以针对学生疑惑的地方对学生进行适当的补充，以便让他们通过玩具去真正的了解动物的生活习性。这样比起要一个连牛马不知道是什么样子，而偏要他去写牛马要强得多。

三、体验成功，激发习作兴趣。

每个人都希望得到别人的表扬，特别是低年级孩子。他们希望被老师表扬，教师在作文批改时，尽量找学生的优点，哪怕是写通了一句话；能用上一个成语，都要给予鼓励。不能要求过高，有些老师在批改习作时，习惯性的把学生写得不好的句子划出来，并加以点评:如“此句不通顺或这个字写错了??”在无形中打击了学生的积极性。教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，给予激励性评价，如“你观察得真仔细”“你很聪明”“你的这篇习作写得真棒”??同时委婉地指出其不足之处，并提出修改的建议。一个写作自尊心受创的孩子，将会视写作为一种负担和痛苦，在这种心理状态下是很难写出好文章来的。所以，首先教师要摆正位置，因为教师的言行在孩子们的心中有权威性的地位。

在教学中，老师如果以肯定性、鼓励性语言来引导孩子，让孩子感受到成功喜悦。让他们体验到成功的快乐，激发他们的写作热情。我想，他们一定会有所改变。

第二篇：第二课堂教学总结

第二课堂教学总结

目前英语教学存在着诸多问题,制约了学生语言 交际技巧的培育。学生处于从属地位，是被动学习，而第二课堂给学生提供了主动积极学习的场合，是英语教学必不可少的道路之

一 ，两者相辅相成，互为弥补，缺一不可。结合我对第二课堂的实际与摸索，总结如下：

一、开设第二课堂的必要性和可行性。

在传统课堂教学中，因为班级学生人数多，使得学生训练白话的机会较少，有些口语能力差的学生更是不敢开口，怕说错而受到同学讥笑，特殊是一些性情内向的学生，尤其不乐意启齿，在一定程度上克制了他们参与课堂口语训练的积极性。而在第二课堂轻松的语言环境中，能激发学生学习口语的浓重兴致，促使学生踊跃参加，并得到提高。在第二课堂中，学生还可依据须要在英语角或在草坪、树荫下，或在自主学习中心等（多媒体语言试验室）随时进行口语练习，战胜了口语使用环境很少的不利因素，促进学生自主学习，发挥他们的积极性和创造性，在良好的语言环境中主动学习。

、师生自由对话。在每堂课的开始，教师都可以根据学生已有的知识水平和学生进行自由对话，可以采取师问生答或生问师答等多种形式。长时间的坚持下来，不仅可以起到巩固复习的作用，而且会对培养学生良好的语言应用意识、自如应用已有语言知识等能力大有益处。

采用的方法

一、课堂多做游戏。充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在实践中，我们发现做游戏（ Play Games ）是一种良好的学习方式。这种学习方式不仅符合小学生”爱玩“的心理特点，而且能够更好地调动学生的参与热情，更好地促进学生的英语学习，使学生在游戏中体验到学习的快乐。

二、学生与学生之间的对话。这种形式不仅能让学生得以最大的空间和时间进行语言操练，而且最能让学生在相互的交流中互相帮助，互相体验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的互相交流的时间，让他们有时间相互商讨、演练，以便在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要不断地鼓励学生多张口，在巡视过程中，适当地对学生的对话加以指导和点播。成功的表现对学生的英语学习有着极大的鼓励和促进作用。

三、情境表演。这种形式能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词

汇、句型的前提下，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。比如：在学到 Happy birthday! 内容的时候，要求学生以过生日为情景进行英语表演。时机成熟时，还可以充分利用第二课堂活动，组织全校的英语情境表演比赛。激发学生学习英语的欲望。

听、说、读、写是英语的四项基本技能。在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从听、说入手，注重培养良好的听、说习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质，对提高学生学习英语的兴趣，对改革课堂教学模式，改进教学方法都有着积极的作用。尤其在新课程改革的背景下，面对新的教育形势，新的课程标准要求和新的教材内容，需要广大教师在教育教学的实践过程中，勤于总结，大胆探索，勇于创新，通过不懈的努力，创造性的探索出适应新的教学要求，新的教学方法需要的新做法，为小学英语课堂教学质量的进一步提高奠定基础。