20xx—20xx 学年度高二下学期第一次月考历史试卷分析 20xx— 学年度高二下学期第一次月考历史试卷分析
20xx—20xx 学年度高二下学期第一次月考结束了,现将本次测试 的历史部分考试情况分析如下: 卷分析： 一、试卷分析： 1、指导思想 高中《历史教学大纲》规定了高中历史教学的目的、要求和内容 等，是教学、评价和考试的依据。本次历史考试试卷依据《历史教学 大纲》的要求，突显创新意识，强调知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观的统一， 着重考核学生对基础知识的理解、 能力的转化， 促进学生生动、活泼、主动地学习，有利于正确引导历史教师在教学 中对学生创新思维的培养。 2、题型设计 本次历史考试试题分为第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题： 第Ⅰ卷 选择题由 30 小题组成，每小题 2 分，共计 60 分；第Ⅱ卷非选择题由 3 大题组成，共计 40 分。考试时间为 100 分钟。 3、试卷内容 历史试卷内容设计大致如下：中国近代现代史（上）部分有 9 个 选择题和第 31 大题的第二问，占 24%；世界近代现代史（上）部分 有 7 个选择题和第 31 大题的第一问，占 20%；世界近代现代史（下） 部分有 14 个选择题和第 32、33 大题，占 56%。按能力要求划分：识 记占 40%，理解占 30%，运用占 30%，由此可以看到如下一些特点： （1）以考察学生基础知识掌握为主，注重基础，题目难易比例 适中，能够检测出学生学习基本情况。 （2）题目涉及学生所学的知识量、面宽，能体现出教材所要求 的重点内容，能够正确指导教学工作。 （3）试题题型切近高考，从不同方面测试学生的能力，使其适 应以后的学习和考试。 （4）图文并茂，试题设计新颖。既有文字型试题、又有图片材 料，角度新，具有一定的现实性，突出了新课程理念。 二、答卷分析 1、统计数据 本次考试年级平均分为 57 分，最高分为 87 分。优秀人数为 13 人， 占年级 2%； 良好人数为 106 人， 占年级 15%； 及格人数为 335 人， 占年级 48%。

2、答题情况 （1）选择题 选择题既注重基础知识、历史概念的考查，整体上难度适中，题 型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力，又考查了学生对新的材 料情境的识读和理解；既考查了学生对历史基本概念的掌握，同时还 考查了学生对图片的识读和理解， 总之注重侧重考查学生对知识的灵 活应用。失分较多的题目有第 5 题、第 6 题、第 10 题、第 14 题、第 19 题、第 24 题、第 27 题、第 29 题，失分的主要原因有学生的再认 再现能力较差；学生的历史思维能力较差；学生的材料阅读理解能力 较差，不能很好地抓住有效信息进行解题；基础知识不扎实，历史概 念含糊不清；审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就断然下决 定等。 （2）非选择题 第 31 大题是关于近代美国和中国的民主问题，满分 12 分，得分 率为 75%，平均分为 8 分。本题有两段材料，考查的内容首先就是对 材料的概括能力，一般都能拿到满分（4 分）；然后考查了美国限制 政府权利的措施及其影响，就有部分同学答题不是很全面，说明对历 史知识的再认再现能力有限； 最后考查的是中国民主道路不能完全仿 效欧美的原因，一般都能根据材料答到其中一点，但根据所学知识来 回答就不是很理想，说明对知识的运用能力还有待提高。 第 32 题是关于 20 世纪 xx年代的两种典型经济发展模式：高度 集中的计划经济体制和国家干预经济的模式以及欧洲一体化的问题， 满分 16 分，一般学生平均得分在 10 分左右，得分率为 62%,在三道 大题中最低,失分点主要还是对一些基础知识的落实不到位，例如对 “经济特点”这一名词不理解、对高度集中的计划经济体制和国家干 预经济的模式扩张及其影响不到位、 对莫内和舒曼在推动欧洲一体化 进程中的作用理解不准确等。 第 33 题关于二战后美国经济问题，满分 12 分，一般学生平均得 分在 10 分左右，得分率为 84%。第一问和第二问直接能从材料中找 到，比较简单；第三问要结合所学知识，考查学生再认再现能力，共 有四点，一般能达到三点；第四问主要是学生不理解的“美国世纪” 的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。

三、教学建议： 1、狠抓基础，强化落实。从此次题目来看，主要还是来源于课 本上的基础主干知识。所以基础知识的落实尤为重要。而要做到知识 的落实，所以要重视基础知识，将识记——理解——运用贯穿于平时 教学过程中。其次要正确认识主干知识与非主干知识之间的关系，强 调主干知识，注意对非主干知识的避重就轻。再次， “历史概念”教 学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提 炼和升华，是规律性的历史知识。任何学科体系都是由学科概念组成 的，真正能够运用的知识主要就是学科概念。就历史概念而言，越是 范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政 治、经济、文化等等，学生也越不容易把握。这在历年高考中都反映 出来。最后，注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、 基本观点，是我们学习历史的指导思想，在高考答题中时时需要加以 运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容 和形式、原因和结果等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或 观点，但需要我们在教学中加以挖掘。我们有必要将课本中的一些规 律原理，总结归纳，帮助学生理解记忆。 2、重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能 力的培养： （１）记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。 （２）分 析能力，即历史阐释能力（包括归纳、比较、概括历史知识；对历史 事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价）（３）应用 。 能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息；充分利用 有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。 （４）表达能 力，即文字表达能力（包括语言准确、逻辑严谨、史论结合） 。 3、注意学生非智力因素的培养，努力提高学生的审答题能力和 技巧， 提高分析解决问题的能力， 教会学生答题应该段落化， 序号化， 要点化，书写规范化，向非智力因素要分数。 4、发挥团体作战的优势，利用集体的力量，加强集体备课，注 重课堂教学创新，资料试题精讲精练，面向全体学生，因材施教，及 时反馈，加强辅导，充分发挥备课组每一名成员的聪明才智，明确工 作目标，制定科学的教学计划。 5、教学上要贯彻理论联系实际的原则，紧密结合当年国内外重 大时政热点，做到知行统一。

第二篇：高中历史期末试卷分析

高中历史期末试卷分析

一、命题指导思想和特点

（一）、指导思想

纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

（二）、试题特点

1、总体平和，难度适中

试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。

2、立足基础，贴近教学

试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。

二、学生存在的问题

从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。

1、基础知识不牢固

基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

2、审题偏差大

本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

3、书写不规范

多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。

三、对今后教学的建议

1、加强对历史基本概念的教学

本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪

检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。

2．教学重、难点分析应加重学生参与的力度

包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学

4．对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好

5．充分激发和调动学生的学习积极性

鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。