自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究

【摘要】：创新是一个民族进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力。要实现“提高自主创新能力,建设创新型国家”这一战略目标,就必须要注重培养学生的自主学习能力,这对国家发展、教育改革和个体成长,都具有重要意义。因此,在课程论领域,培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习论领域,它被看成是一种高水平的学习方式。21世纪以来,学习方式的变革已经带来教学范式的转型,由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。由于“人文关怀”的教育理念强调对学生自我性和主体性的呼唤,“工具主义”的教育理念也必将逐渐被“人文关怀”的教育理念所替代。学校体育必须要为学生的终身体育奠定基础,终身体育是人类获得健康发展的重要保证,也是实现人类全面发展的必然要求。由于体育自主学习不仅能够提高学生的自主创新能力,而且也能为学生的终身体育奠定基础,因此,只有加强体育自主学习的学理研究,以学定教,变革传统的教学方法,才能有效培养大学生的自主创新能力,促进他们的身心健康发展。鉴于此,本研究针对我国普通高校在培养大学生体育自主学习能力方面存在的问题,综合运用文献资料法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法和案例分析法等研究方法,重点从大学生体育自主学习量表的研制,自主教学法设计及其实验研究和案例分析等方面进行研究。得出以下结论：(1)大学生体育自主学习量表有36个条目组成,分为学习动机、学习过程、学习结果和学习环境4个维度,具有较高的信度和效度,可以作为测量大学生体育自主学习能力的科学工具。(2)大学生体育锻炼态度和身体自我效能感能够有效预测大学生体育自主学习能力,并且体育锻炼态度具有中介效应；大学生体育自主学习能力能够有效预测其创新能力。(3)在多项指标方面,自主学习法比传统学习法的学习效果好,能够有效提高大学生的体育自主学习能力、身体自我效能感、体育锻炼态度、创新能力、体质健康水平和体育课成绩。(4)自主学习方式比较适合具有中等及中等以上运动技能基础的大学生。(5)传统学习方式对学习不同项群的大学生的体育学习效果没有显著性差异,自主学习方式对不同项群的学习效果不一样,技能类表现难美性项群要优于隔网对抗性项群和同场对抗性项群。(6)传统学习方式对不同运动技能等级大学生的学习效果没有显著性差异,自主学习方式对不同运动技能等级大学生的学习效果不一样,从低到高依次是初级班、中级班和高级班,在测试的所有指标中,初级班和中、高级班之间都存在显著性差异；在部分指标方面,中级班和高级班之间不存在显著性差异。(7)不同程度的自主学习方式影响大学生的体育学习效果不一样,半自主学习方式最好,其次是全自主学习方式、传统学习方式和零自主学习方式。(8)自主学习方式对不同专业、不同性别的大学生学习效果不一样,理科好于文科,男生好于女生。(9)不同学习方式中的师生关系类型不一样,零自主学习方式体现的是教师中心论,全自主学习方式体现的是学生中心论,半自主学习方式中的师生关系具有交互主体性。(10)建构“交互主体性”的师生关系是高校体育教学改革与发展的必然趋势。(11)自主学习方式能够有效促进大学生的心理健康发展,能够改变个别学生的学业不良问题,有利于其将来走向社会后能够更好地发展。【关键词】：大学生体育自主学习量表项群运动技能等级

【学位授予单位】：华东师范大学

【学位级别】：博士

【学位授予年份】：2010

【分类号】：G807.4

【目录】：论文摘要6-8Abstract8-14第一部分研究概述14-221选题依据和研究意义14-182研究目的和研究路线18-193研究方法和研究假设19-22第二部分文献综述22-551自主学习理论研究22-352自主学习实践研究35-373国内外自主学习研究述评37-414体育自主学习研究概述41-55第三部分大学生体育自主学习量表的编制55-771量表理论模型55-562量表编制56-623量表检验62-754结论与建议755研究贡献及展望75-77第四部分实验一自主学习对学习不同项群大学生学习效果的影响77-1251引言77-802实验方法80-843研究结果84-1094分析与讨论109-1225结论与建议122-1236研究贡献及展望123-125第五部分实验二自主学习对不同运动技能等级大学生体育学习效果的影响125-1521引言125-1262实验方法126-1273研究结果127-1444分析与讨论144-1505结论与建议150-1516研究贡献及展望151-152第六部分实验三不同程度自主学习对不同大学生体育自主学习能力的影响152-1641引言152-1532实验方法153-1543研究结果154-1594分析与讨论159-1625结论与建议162-1636研究贡献及展望163-164第七部分案例研究164-1801研究目的164-1652研究方法1653结果与分析165-1784结论与建议178-1795研究贡献及展望179-180第八部分总结论与研究展望180-1831总结论180-1812研究展望181-183附录183-216附录110项陈述测验183-184附录2大学生体育自主学习问卷结构题本初稿184-186附录3专家效度检验问卷186-189附录4大学生体育自主学习问卷结构题本(修订稿)189-191附录5大学生体育学习情况调查问卷191-193附录6第一轮探索性因素分析结果193-194附录7大学生体育自主学习量表194-196附录8身体自我效能量表196-197附录9体育锻炼态度量表197-199附录10培训实验教师的部分材料199-202附录11关于测试工作的几点要求202-203附录12各种教学法教案列举(以乒乓球初级班为例)203-214附录13研究过程中的部分图片资料214-216参考文献216-226攻读博士学位期间取得的相关研究成果226-228后记228-234   本论文购买请联系页眉网站。

第二篇：对高职院校女大学生体育课程改革的实践研究

对高职院校女大学生体育课程改革的实践研究

[摘 要]本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计等研究方法，对高职院校女大学生体育课程改革进行了研究。结果表明：转变教育观念、强化改革意识是高职院女大学生体育课程改革的关键；一年级开设体育必修课和二年级开设体育选修课教学模式是可行的；建立一支高素质的体育师资队伍是高职院校体育课程改革的重要保证；同时要进一步加大体育经费的投入，加强体育场馆等方面的建设。

[关键词]高职院校 女大学生 体育课程改革

一、问题的提出

教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件指出：体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。依据纲要精神，高职院校女大学生体育课程改革应树立“健康第一、终身体育”的指导思想，以学生为本，注重学生的个性发展和体育锻炼意识及能力的培养，同时也要考虑女大学生自身的特点，设置符合实际的课程体系。通过调研高职院校女大学生对待体育课学习的认知态度、项目的选择、学习动机等方面的情况，提出了一些建议，为高职院校女生体育课程改革提供参考。

二、体育课程改革的步骤

（一） 转变教育思想与观念。通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的认真学习、讨论和领会文件精神，统一思想、形成共识。高等学校体育是大学生终身体育意识培养的最后时期，是由“教育体育”向自身体育过渡的关键时段。因此，培养女大学生养成终身参与体育锻炼的习惯和意识已经成为高职院校体育课程改革的重要目标。在体育课程设置上，首先要符合纲要精神，面向全体女大学生，坚持“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使女大学生掌握两项基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；其次要充分考虑女大学生在体育课程学习中所获得的体育能力在终身体育锻炼中的可行性和实用性，课程内容要根据女生的特点选择一些简单易学、方便实用、女生喜欢、锻炼效果好的体育运动项目。

（二） 制定教改的教学计划。在制定教改体育教学计划时，本着从教学条件、师资情况、学时等实际出发，对原有的体育课程教学计划进行大胆的改革，使女大学生通过体育选项课的学习，掌握基本的体育理论知识、运动技术、技能与方法，较系统地掌握1—2项终身体育锻炼的手段和方法，从而全面发展女大学生的身体素质，提高她们的健康水平。

三、研究对象与方法

（一）研究对象。本研究选取了我院20xx级、20xx级、20xx级和番禺职业技术学院、南华工商学院、广东外语艺术职业技术学院、岭南职业技术学院的女大学生为样本。随机抽取女大学生1100人作为研究对象。

（二）研究方法。采用了文献资料法、问卷调查法及数理统计法。随机向女大学生发放问卷1100份，回收问卷1069份，有效回收率为97.2%。

四、研究结果

（一）体育课程设置的现状分析。高职院校体育课程设置模式多为：必修选项课﹢选修选项课；对身体素质差、有轻微残疾的学生开设了体育保健课。各高职院校根据现有的实际资源（体育场地、器材设备、体育师资力量等）对体育课程进行了改革。女子学院体育课程设置：一年级为必修体育选项课，开设的项目有健美操、武术、乒乓球、篮球和体育保健；二年级为体育选修课，开设的项目有体育舞蹈、太极拳、跆拳道、排球、拉丁健身操和女子防身术。体育选项课教学从20xx级开始实施，经过几年的教学实践表明有15%的女生对目前的体育选项课教学模式非常满意、55%的女生满意、23%的女生比较满意、6%的女生不满意。总体看项目设置较为合理，符合学院实际及女生的兴趣爱好，女生喜欢健美操和武术运动，喜欢操化性强的套路动作；目前健美操和武术是女子学院选项课的两大支柱项目，能较好地满足女生锻炼身体、调节生活节奏的需要，因此，选项率也较高。

（二）对现代女大学生选项结果进行分析。我们在问卷中对“女大学生体育选项课中最应该设置的运动项目”共列出了13项供学生选择，按喜欢的程度进行排序。调查表明，女生喜欢的项目依次是：羽毛球、女子防身术、健美操、游泳、网球、跆拳道、体育舞蹈、乒乓球、武术、篮球、排球、田径和足球。羽毛球、女子防身术、健美操3个项目均受到女大学生的普遍喜爱，尤其是羽毛球项目由

于受到体育场地的影响，虽然有些学院未列入到体育选项课中，但其受喜欢程度还高于女子防身术和健美操。其次，女子防身术受到女大学生的普遍亲睐。从调查结果还可以看出，女生选项排序靠后是三大球类和田径项目。从体育选项课内容实施情况表明：有5%的女生对目前的体育选项内容非常满意、32%的女生满意、46%的女生比较满意、17%的女生不满意；她们认为体育选项课设置的项目应丰富一些，教学组织形式与方法应灵活多样；有85%的女生希望多媒体辅助教学运用到体育选项课之中。

（三）体育选项课使学生提高了学习的主动性和积极性。体育选项课教学，使学生系统地学习和掌握体育的基本知识、技术与技能，发展身体素质，提高健身意识和健康水平，掌握终身体育锻炼方法，个性特征得到有益的发展。调查表明：女大学生对上体育选项课的兴趣也大为提高。有15%的女生很喜欢、50%的女生喜欢、32%的女生比较喜欢、3%的女生不喜欢。

（四）体育选项课教学质量有待提高和完善。 无论体育课程教学怎么改革，无论选项课如何开设，都必须以提高教学和育人的质量与效益作为前提。改革要有针对性、目的性，要体现实用性和科学性。调查表明：影响体育选项课教学质量的依次排名是：体育场地和器材、项目的设置、教学内容和教师的教学方法。

（五）形体教学贯穿于体育选项课之中。通过形体练习，可以纠正身体的姿态、塑造优美的体型，发展女大学生的柔韧性和协调性，培养其良好的气质。调查表明：有15%的女生认为开设形体课很有必要、59%的女生认为有必要开设形体课、20%的女生表示无所谓、5%的女生认为没必要。

五、结论与建议

（一）高职院校的领导要转变教育观念、强化改革意识；加大体育经费的投入，进一步加强体育场馆、体育设施、师资队伍等方面的建设。避免客观因素影响了高职院校体育选项课的开设，造成了学生选项的主观欲求与客观实际相违背的矛盾。

（二）一年级开设体育必修选项课和二年级开设体育选修选项课的教学模式是可行的，也是符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的。

（三）建立一支高素质的体育师资队伍是高职院校体育课程改革的重要保证。

（四）体育选项课运用多媒体教学是体育课程改革发展的趋势。

（五）形体课教学有必要在女大学生中开设。

（六）加强体育理论课教学，改进体育选项课的考核方法。建议一年级的体育理论课实行主讲教师以大课型教学为主；二年级体育理论课实行任课教师上小课型。期末成绩评定应增加一定比例的体育理论课分值。

参考文献

[1]国家教委.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].教体[20xx]（13）文件.

[2]王锐. 对大学生普及体育选项课改革实践的研究[J].四川体育科技,20xx，

（4）.

[3]曾吉等.高校体育课程改革的研究与实践[J].湖北大学学报,20xx，（3）.