课题：拔河比赛
——10以内大小比较
教学内容：一年级上册18、19页
教学目标：
1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
3、建立初步的数感，学会观察、操作学具。
4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学重难点：
教学重点：认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义，这三种符号表示数量之间的关系，
教学难点：能正确描述数的大小，比较数的大小。
教具学具准备：多媒体、实物展台、彩色圆片
教学过程：
一、创设情境 ，提出问题：
1、 师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）
学生观察情境图
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？
左队10人，右对9人
不能开始，两边的人不一样，这样不公平……
二、自主学习，小组探究：
1、提出问题：
师：是呀。为什么比赛不能开始？
生你讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？
探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数
（2）排一排
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的盘古开天地教学反思过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
说我讲，自由发表见解。 最终发现两边人数不一样多。
先独立探究，在同位交流
数一数
排一排
用学具摆一摆。
三、汇报交流，评价质疑：
1、全班交流
通过操作和思考，明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小 ，9小于10
2、认识>、<
（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）
人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）
认识大于号、小于号、
等于号
自己向同位介绍大于号>、小于号<、
比较大小，汇报交流
9<10，10>9
2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4 8○6 5○8 7○10
学生用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小
7>4 8>6 5<8 7<10
3、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？
和同桌说说
左队减1人或右队加1人。才可以开始比赛
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）
（3）认识=。
学习9=9或10=10读法和写法。
认识等于号=
9=9读作：9等于9
10=10读作：10等于10
四、抽象概括，总结升华：
1、说一说：这节课你认识了谁？它是什么样的。引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
认识了三个新朋友
大于号>、小于号<、等于号=
2、问题口袋：你还想知道些什么？还想提出什么问题？
解决不了的，把它放进问题口袋里
五、巩固运用，拓展提高：
1、自主练习第1题
引导观察，并用学具摆一摆，比较方法
用学具操作巩固用一一对应的方法来比较
2、自主练习第2题
教科书14页第2题
学生讲题意，
再独立完成，汇报交流
六、完善小结：
本节课学习你有什么收获？你表现怎样？
自组评价，谈各自收获及其表现
板书设计：
信息窗三：拔河比赛
大于号> 7>4 8>6
小于号< 5<8 7<10
等于号= 9=9读作：9等于9
教学反思：
第二篇：四则运算(第一课时)
四则运算(第一课时)
一、 教学目标：
1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。
2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。
3、感受教学与生活的紧密联系。
二、 教学重点、难点：
1、同级运算的运算顺序。
2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
三、 教具、学具准备：
主题图 练习本
四、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
冬天你最喜欢什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。（出示“冰雪天地”主题图）让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
1、
识。
2、 出示信息，多媒体展示问题。 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知
（二）结合情境，探究新知。
（1）天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？
A：师：根据信息你能提出什么数学问题？
生：下午有多少人？
生：滑雪场一共有多少人？
师：你能有什么解决办法？
师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？
D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
4、 请学生做书中的小练习。
（一）布置思考题
1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。
3、
布置思考题及课后作业。
思考题：
如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？
课后作业：
练习一第1、2、5题
课后反思：
五、 教学重点、难点：
1、同级运算的运算顺序。
2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
六、 教具、学具准备：
主题图 练习本
七、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
冬天你最喜欢什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。（出示“冰雪天地”主题图）让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
5、
识。
6、 出示信息，多媒体展示问题。 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知
（二）结合情境，探究新知。
（1）天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？
A：师：根据信息你能提出什么数学问题？
生：下午有多少人？
生：滑雪场一共有多少人？
师：你能有什么解决办法？
师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？
D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
7、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
8、 请学生做书中的小练习。
（一）布置思考题
1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。
4、 布置思考题及课后作业。
思考题：
如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？
课后作业：
练习一第1、2、5题