班主任工作二三事

时隔几年，再次做了一个一年级生的班妈妈。报名当天跟打仗似的，回家看了收起来的满满一大摞的学籍资料以及报名簿子上40多个孩子的名字，脑海中竟然没有一个孩子能和名字对上号，不禁暗暗自责：我这班妈妈工作也太不称职了。于是晚上将孩子们的名单看了几遍，根据名字特点给每个孩子起了个亲昵的小名儿。主要用途就是：平时的学习生活中就叫他们的小名儿，“涵涵，霁霁，谦谦，天天??”这样又顺口又拉近了和孩子们之间的距离；二来在孩子们犯错或者需要提醒时就喊全名儿，潜在教育。

第二天起了个大早，连早饭都来不及吃就赶到学校，才到楼梯口，就听到教室里飘出一片叽叽喳喳；站到教室门口时，教室里安静了2秒后又人声鼎沸，花了5分钟让孩子静下来，做了自我介绍，并让孩子一个个上台向大家介绍自己，期间，一个小女孩儿在家长的陪同下走到了教室门口，怎么也不肯进来。暂停了孩子们的自我介绍，我走上前去牵她的手，她便像收到惊吓般躲到了家长身后，伸出的手定格在空中，略显尴尬。家长简单说了一下这个孩子的情况，孩子名叫秦梦雪，妈妈生下她不久后就离家出走，而今，视她如亲生的继母也和父亲离异。是她这个奶奶一手带大的，在幼儿园里孩子就有厌学恐师的情绪，7月份登记入学手续后家里就不断给孩子做读一年级的思想工作，今天早上还是被父亲那句：“你敢不去上学我就把你绑在家里哪里都不准去。”“恐吓”而来的。奶奶越是哄，她哭得越厉害。随后奶奶头也不回地扔下孩子气冲冲地离开了学校，我蹲下身子，叫她“雪儿”，给她擦干眼泪有给予了她很多特权：上课时可以坐在讲台旁边，出操时我和她手拉手一组，午餐时让她第一个先分??两天过去了，孩子慢慢地接受了我，但仍不苟言笑，甚至有好几次都在偷偷抹眼泪。孩子的心思是最敏感的，因为开学繁忙，班上那么多孩子需要我，我又不能只将心思放到一个孩子身上，所以第一周的后两天就不像前两日事事都先关照她，以为她只是内向胆子略小而已，总要放手让她慢慢适应。谁知道，第二周星期一在校门口碰到了送她上学的爸爸正用脚准备将她踢进校门，孩子一直抽动着肩膀，惊惧的大眼里满是泪水，却不敢哭出声来。我拉着她的手耐心开导了好一阵，将“雪儿”换成了“幺儿”，还说你是班上老师最喜欢的学生哟。孩子破涕为笑，下课后就到办公室门

口看我，在特权的行使下，这一周很大转变，都是早上到校后哭了一会便好了，不想前几次偷偷拿起书包要溜回家。

两周过去了，班级工作基本顺了，我的嗓子也哑了。再次感叹班主任的确是一件辛苦的事儿，班级里大事小事要一把抓，不但要关注学生的身体健康，而且要时时关注学生的心里健康。都说眼睛是心灵的窗户，是打开别人心扉的神奇钥匙。我想我应该和孩子们建立起眼神的交流，进而达到“此时无声胜有声”的效果。一个赞赏鼓励的眼神可以让一个学习落后的学生树立信心；一个轻含责备的眼神可以让调皮的学生行为收敛；一个真诚关怀的眼神可以打开一扇封闭的心门；一个平和友好的眼神可以增进师生的感情。眼神在教育教学过程中有着独特的魅力。我回家和先和孩子做了这样一个游戏：观察孩子的眼神，猜猜孩子的心里，然后将我的猜想向孩子求证，孩子的世界总归是纯净物杂质的，我大概能猜个八九不离十。然后我又让孩子孩子猜猜我的眼神传达什么话语，练了几个回合，孩子能分清鼓励的眼神，批评的眼神，暗示的眼神。我将家里做的这个游戏依葫芦画瓢地照搬到班上，孩子们兴趣高涨，一个个看老师的小眼神儿里满是惊奇和崇拜。好景不长，孩子们了疲惫了，班上有个叫马秋天的男孩儿，特别调皮，上课坐不住，不是和同桌讲话就是搞东西，我带着责备的眼神看他，他视线飘过，视若无睹。一会儿后，他的心思又跟着课堂同步了，我走到他面前，对他微笑，又向他竖起大拇指，我就瞧见，孩子的腰挺了挺，坐得更端正也听得特别认真。此时，恍然大悟，一个鼓励的动作对孩子有着比眼神儿更大的激励作用。一年级孩子年龄小，自制力差，教室清洁的保持让我头疼不已，马秋天此时的变化给我灵感，此后的每一堂课后，我不再是站到教室门口大呼；“快把地上的垃圾捡起来??”而是一到下课就到教室里拾捡孩子们桌下的垃圾，一开始孩子们看到后还说：“刘老师过来捡垃圾了哟！”有的孩子还主动起开，腾出位置让我方便捡他桌子下的垃圾。渐渐地，我发现在我拾捡的时候孩子们也能主动和我一起拾捡教室的垃圾了，坚持了一段时间后，我不定时地到教室检查清洁的保持情况，竟然没有了以前时时监督却还是垃圾遍地的现象。我想：这应该就算“无声胜有声”了吧？

借老舍先生的话来作为我的结束语：“有喜有忧，有笑有累，有花有果，付出不少更多收获，这就是做班主任的乐趣。”

第二篇：农村高中班主任工作需“三心二意”

农村高中班主任工作需“三心二意”

作者：黄丽霞

来源：《广西教育·B版》20xx年第03期

【关键词】农村高中 班主任工作 “三心二意”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（20xx）03B-0046-01

笔者认为农村高中班主任工作应立足于“三心二意”，即：爱生之心、激励之心、勤奋之心、人文意识、实干意识，才能收到教书育人的最佳效果。农村高中班主任工作怎样才能做好“三心二意”呢？

一、爱生之心

所谓“爱生之心”，就是班主任对学生在生活与学习上给予无微不至的关怀，尊重、关心、理解、信任每一个学生，让每一个学生都沐浴在“师爱”的阳光中。

第一，让爱成为教育的灵魂。“师爱”不能像手电筒，只照到少数人，而应该像阳光，遍洒在每个学生身上。农村高中大多实行封闭式管理，班主任不仅与学生接触最多，而且在学生心目中占有特殊地位。无数事实证明，学生一旦感受到班主任的尊重和爱护，他们就会精神抖擞地把学习和工作做好；相反，如果班主任经常忽视和冷落学生，学生往往会悲观失望或自暴自弃，有些甚至成为“问题学生”。

第二，关爱学生的方式因人而异。一是依据学生的不同性格。农村很多留守儿童的性格比较内向，他们比性格外向的学生更需要老师和同学的关爱和帮助。二是依据学生的家庭情况。农村很多学生家庭经济比较困难，班主任要多关心帮助他们，多向他们宣传国家相关的助学政策，让他们安心学习。同时，班主任也要引导好家庭经济较好的学生健康成长。三是依据学生学习动态发展的情况。根据不同学生不同时期的不同情况，采取不同的关爱方式，不能一成不变。总之，班主任要摸清学生的个性特点，结合每个学生的具体情况，因人而异给予恰当的关心和帮助。

二、激励之心

美国学者桃乐丝·诺蒂在《你给孩子什么样的环境》中这样阐述：“鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。”所以，班主任在班级管理中，要想方设法多鼓励学生。

第一，通过榜样鼓励。班主任可以邀请在各行各业取得一定成就的校友回母校给学生作报告，也可以邀请自己以前教过的正在上大学的学生回来给现在的学生作报告，也可以邀请学生家长中事业有成的成功人士给学生作报告，激励学生以他们为榜样，通过自己的努力，成为对社会有用的人。

第二，通过名人名言激励。古今中外的名人名言是人类思想智慧的精华，可以激发学生的学习热情和斗志。教师可引导学生找到自己喜欢的名人名言作为座右铭，贴在课桌显眼的地方，每天激励自己努力学习，努力成才。

第三，通过表彰奖励激励。表彰奖励可以使学生得到物质和精神的满足，哪怕奖励一颗小小的棒棒糖，也会使他们更加自觉地投入到学习中。

三、勤奋之心

班主任只有“勤”字当先、方法得当才有可能做好班级管理工作。

第一，勤到班、勤沟通。班主任要经常到教室、学生宿舍看看，与学生多接触、多谈心，哪怕是一个会心的微笑、一个关注的眼神，都会给学生带来温暖。班主任要随时掌握和了解学生的学习、生活情况，热心帮助学生解决遇到的困难。

第二，勤记录、勤思考。班主任可以建立“错题集”，把班级管理中出现的带有典型性、普遍性的失误记录下来，思考对策以及补救的方法。这些记录既是写教育论文的第一手材料，也是将来更好地管理班级的经验。

四、人文意识

班主任应该有人文意识，在班级营造良好的学习和成长氛围，更好地引领学生健康成长。 第一，构建和谐积极的班级。班主任要发挥个人的聪明才智，通过一定的教育手段对学生施加积极的影响。坚持人性化管理，让人文因素渗透到班级管理的各个环节之中，关爱、尊重每一个学生。当然，提倡人文管理，提倡和谐的师生关系并非要求班主任一味地纵容学生，关爱尊重要与严格要求相结合。

第二，创建健康的班级文化。笔者认为当前高中班主任要增强创建有特色的班级文化的意识，加强对学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向。一是坚持做好理想信念的教育。二是制定符合班情的班规。三是因“班”制宜布置好教室。四是正确引导班级舆论。五是有效利用各种课堂学习和班会活动。

第三，营造和谐的家校联系。家庭是教育的重要阵地，是班级管理的大后方。班主任与家长沟通时，不能只报忧不报喜，班主任可以多肯定和表扬学生的优点，对确实有“问题”的学生，也尽量坦诚而委婉地批评，和家长共同努力把问题解决好。

五、实干意识

农村高中的学生绝大部分知识基础薄弱，各方面素质较低，农村高中班主任管理班级，仅有理论上的知识还不行，还要有实干精神。班主任在工作中要真抓实干，从学习、纪律、卫生、思想工作等方面，长期负责，耐心细致地做好学生工作，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高。

农村高中班主任工作只有立足于“三心二意”，才能创建一个团结奋进、和谐融洽、激情飞扬的班级，让学生在这样的班集体里健康成长，共同谱写学生青春岁月中华丽的乐章。 （责编 李庆群）