走进学生心灵，拉进学生的手

平时虽常跟学生在一起，我们只了解学生在学校的情况，也就会为学生犯错误而感到生气和不解。但走进学生的家庭去探访，我们就会找到学生问题发生的真正原因所在，从而对学生多一份宽容，多一份理解，多一份呵护。

朱浩同学升入三年级考试语数都是六十几分。在班上倒数第三名。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。下课喜欢追逐打闹。是我班的双差生。一开学，我先和他进行了思想沟通，从和他的谈话中，我看到他反应很快，脑子不笨，我心中一阵窃喜，这个孩子还能补救。于是，我决定对他进行家访，看看他双差的症结在哪里。

他家在离我家很近的宝兴寺市场内居住，是做小买卖的。到了他家，他妈妈在家，一看到老师来了，脸上明显的显得局促不安，我看在眼里，决定先从表扬孩子的优点开始，打破家长的戒备心理。果然表扬了孩子在校的到礼貌和劳动的积极后，家长的脸色明显的好转了起来，主动地和我介绍起了家里的情况，他们老家是驻马店的，在这开了一个卖豆浆、包子的店，朱浩姊妹三人，他是老大，因为孩子多，他的爸爸白天还得在外面打一份零工，妈妈不识字，他们也知道学习的重要性，但没人管，也不会管。听了朱浩妈妈的描述，我给他们提了两点建议：一、孩子还小，脑子管用，放弃了可惜，以后孩子回家，多问问他在校的学习和生活情况。二、鉴于你们家的情况，可给孩子报个校外辅导班。

家长按照我说的方法去做了，对于这个孩子，我很关注他在校的一举一动，犯错误了，我及时批评，有优点了。及时表扬，课堂上经常提问，每天他的作业，我根据实际情况制定。经过一学期的努力，期末考试语文的了78分。

从这一案例中，我得到启示：

1.必须从思想上重视家访这一工作。通过家访与家长交流情况和意见，统一认识，既帮助教师改进教学工作，又帮助家长改进家庭教育，从而能形成教育合力。

2、家访不等于向家长告状或揭短，所以家访的谈话开始阶段，先表扬该生在校表现的闪光点，在充分表扬的基础上再指出不足之处，提出教育建议，希望获得家长的配合，这样才达到家访目的和效果。

家访-----我工作的金钥匙

郑海玥自入班以来学习成绩一直不是很理想，虽然进行过多次的差生辅导教育，但是效果仍不明显。致使班级总体成绩落后于同级其他班级。而且该生性格内向，不愿与同老师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，而且只要一批评她，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访。

到学生家中，家里只有母亲一人在家，家长反应较为冷淡：知道

小孩很早就是这个毛病但是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长终于放下思想包袱于我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。孩子很内向，虽然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说数学。学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上家长工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。最后家长答应我，会积极配合我们老师对孩子进行心理疏导，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。

随着社会竞争的激烈，学习压力的增大，许多孩子在生理和心理都存在着一些不可回避的问题，而且短期内是无法改变这一社会现状的。

作为教师，不能对孩子的这些问题一味的批评指责接着放任不管。而是应该运用理论知识和实际的经验来解决这些问题。简而言之，就是要以爱心关怀学生，以细心观察学生，以耐心教育学生，及时发现学生的问题，尽量帮助其解决问题。我们不能放弃，而要在个方面给她多点鼓励多点爱。让她能体会到我的良苦用心，把我当成可以交心的朋友，并愿意让我帮助她走出心理阴影，拥有正常孩子的阳光灿烂。

第二篇：班主任家访案例

班主任家访活动案例

新形势下的素质教育，要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能等方面得到全面和谐地发展，个性特长得到充分张扬。俗话说：十个指头伸出有长短。转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。

我是九（4）班的班主任，这个班我已经带了两年，因此我非常了解自己的班里的学生，差生、调皮生有五、六个。当我决定把这个班带上来时，我就下定决心一定要改变差生的状况。

首先我从班上最差的学生入手。陈平杭是我班的双差生。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。下课喜欢追逐打闹。测验考试从没超过60分。一开学，我就去了陈平杭家进行家访。

我从表扬优点开始打开家访局面。陈平杭待人热情，有礼貌，热爱劳动，讲卫生。家长听了也点头，可是，不学习可不行，将来没有知识干什么都吃力。现在管还来得及，即使孩子将来不能成为什么人才，做家长的也不会后悔，留下遗憾。严是爱，松是害，不管不教要变坏。家长说他们也管，可是管不好，有时管狠了奶奶就护。我和家长一起分析了原因，第一，家长管得不到位，不能平心静气地坐下来教；第二，家长不能持之以恒，高兴就管，不高兴就不管，要么就打，奶奶再一护，就完了；第三，可能家长还不知道怎么管教，方法不当。接着，我立刻辅导孩子完成家庭作业，然后复习复习，最后预习第二天的课。家长主要是检查督促，使之养成好的习惯，现在管是为将来不管，家长听了连连点头。最后我又给家长提了几点建议：一、建议家长孩子尽量自己接送，以便于与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现；二、建议家长和孩子定好合约，不完成作业不准玩，在学校打架回来就罚，教育孩子时让老人离开，管就要管得彻底，一边打还要一边教育， 要让孩子心服口服；三、建议家长每天晚上陪孩子读半小时课外书，培养孩子的读书兴趣，这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提高，成绩也就会上升。

家访过后一星期，陈平杭就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。我经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。两个多月下来，陈平杭的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，打闹现象少多

了，没事时还能看看课外书。虽然他的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。

家访对改变差生状况是不错的方法，能起到事半功倍的效果。功夫不负有心人，我相信经过我的努力，我班的差生状况一定会得到改善。

班主任家访工作总结

一、家访中取得的成绩

首先获得了许多育人资料。通过与学生、与家长交流，了解每一个学生的家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记载，为今后的教学工作奠定了基础。同时，也帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作。

二、家访中存在的问题

第一，现在孩子的家长外出打工、做生意的普遍较多，无暇顾及孩子的学习和生活，导致有些家长无法参与到我们的家访活动中来，我们教师也无法得到部分学生具体的信息反馈。

第二，很多孩子日常生活都由爷爷、奶奶照料，老人大多比较溺爱孩子，无法适应学校有规章制度的教育生活。

第三，部分家长在关注孩子学习的同时，忽视了行为习惯的培养，从而导致学生在校纪律差、不会做值日、书写姿势不正确，长期在家庭教育中形成的不良习惯，使老师在日后的矫正过程比较困难。

三、家访后的思考

第一，全面的家访，与家长、学生面对面的交流，加强了社会、家庭、学校的联系，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生的家庭情况，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作，对以后的工作将起到积极的作用。

第二，要注重访谈方式。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，如果家访

的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。

第三，要学会体会家长的心情。也许一个学生在班上是很不起眼得，而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时，通过交谈，深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。

第四，要深刻了解家访的重要性。父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。

总之，家访工作是班主任工作中不可缺少的方式。作为班主任，要本着对学生负责，对自己负责的态度，奉献自己的爱心，努力做到关心每一位学生、了解每一位学生。

第三篇：小学班主任家访计划

家 访 计 划

（20xx—20xx第一学期）

班级：三（

姓名：马 1）班 会

清

三一班家访计划

家庭是学生生长的第一所学校，父母是孩子第一任老师，家庭对孩子的影响是耳濡目染的。所以班主任的一个紧要的任务是和家长创建时常性的联系，与家长建立教育上的协作。因此，作为班主任如何做好家访事务显得至关紧要。在此就我班的家访制定计划：

第一：家访要主动预定。

班主任应把家长视为教育活动的协作者，主动与家长联系，而不应出于无意偶尔的念头或唆使家长对学生采取强项措施而进行家访，这样会使家长恐惧教师家访。举办家访尽量与家长预约，并把探望打听的形式、时间等通告家长。这样做的所长在于：（1）增强了家访事务的谋略性、目的性。有益于克服教师的焦灼心情，也不会出现见不到家长而白跑一趟的情景；（2）家长有所准备，两边容易达成一律意见。

第二：措辞要尊重家长。

在与家长的交往的经过中，班主任应做到文化礼貌、尊重家长。班主任通常比家长熟谙教育学问和教育手段，切忌以懂得教育而自居，不愿谛听学生家长的意见，交往中应仔细寻求家长意见中的合理成分，不能以教导的口吻与家长措辞，特别是学生在学校犯了错误时，班主任仍不应该忘却在措辞时给对方以尊重，更不能当着学生的面指责家长。否则，家长可能将这种羞愤之情转嫁于学生，极易变成学生对班主任产生抵触心理。当教师与家长的观念有差异时，应讲清道理，分析利害相关，做到以礼待人，以理服人。

第三：学生要客观评价。

客观评价指客观公正地评价学生。班主任向家长说明学生在校表现时，要实事求是，切不可毫无依据地对学生作出能力和行为等方面的评价。班主任对

学生任何不稳重的评价，都会损害学生和家长的感情。

第四：议论要婉转美妙。

有些家长通情达理，对教师的倡导能主动接受，主动配合。也有一些家长“护短”，往往把孩子的不良行为与自己的“面子”相联，明知孩子有错，也不让他人说。班主任与这类家长对话时采取曲折战术，还应机智地帮助这类学生家长进步。

第五：沟通要注重计谋。

班主任在事务中难免要与单亲家庭、继父（母）家庭、隔代家庭的学生家长交往。由于家庭组成的复杂性，给交往也带来复杂性。单亲家庭的家长往往不愿在大家场面出面，教师应主动家访，策动家长把更多的注意力转移到孩子的教育上。对继父（母）家庭，班主任应采取主动态度，使家长感到非亲生子女的教育是自己的责任，指挥家长参与教育。对隔代家庭的家访，班主任要同老年人打交道，议论学生要注重计谋，否则会使家长出现逆反心理，乃至家长觉得孩子不幸而加倍溺爱学生，以此作为对教师议论的抵偿。

总之，班主任在与各类学生家长的交往中，艰巨很多。但是“一切家长都希望自己的孩子好”这是注定不变的，假若教师擅长抓住这一点，就能顺利应对家访中的各种局面。获得理想的效果。