转变观念，与时俱进

—龙岗区莲花小学语文学科课程改革实验工作总结报告—

布吉莲花小学 小学语文 梁松林

缤纷课改走过了十年的历程，我们真切地看到了自己成长的轨迹，看到学校教学质量的提升，看到学校日新月异的变化。在新课程面前，我们曾经迷惘，曾经退却。如今，我们回味课改十年思想的碰撞，回首走过路的艰辛，感慨万千，我从以下几个方面阐述我校语文学科课改的经历：

一、学校概况

莲花小学创办于19xx年，是莲花山庄的配套小学，20xx年通过龙岗区一级学校评估。学校占地面积4885㎡，建筑面积3735 ㎡。学校虽小，但布局基本合理，能满足正常教学的要求。学校现有6级12个教学班，学生600余人，教职工40人，行政6人，专任教师33人，专科学历19人，本科学历13人，教师平均年龄偏大。

近几年来，我校牢牢抓住课程改革的契机，转变教育观念，提高管理水平，优化师资队伍，改善办学条件，探索出了一条符合学校实际的发展之路，使学校走上了科学发展的轨道，取得了一定的办学成绩和办学效益。为促进学校健康、可持续性发展，我校坚持“在学习中快乐成长，在工作中幸福生活”的办学理念，确立了以“体育、艺术”为办学特色，成立了民乐、篮球、田径、美术合唱、舞蹈等兴趣小组，并把这些兴趣小组作为创办特色教育的主阵地，精心打造“以书为友，学习长志；以歌为伴，艺术养心；以体为本，运动强身”的校园文化。学校采用制度加情感的管理模式，崇尚“以人为本”，讲求实效，从而促进学校和谐发展！

全校教职工爱岗敬业，爱校如家，关注每个孩子身心的全面发展，重视学生个性的形成和特长的培养，坚持学生利益第一，处处替学生着想，努力为学生服务。莲花小学自建校以来，通过不断探索，不懈追求，不断提高，成为一所家长信任、学生向往的学校。

二、课改历程

在20xx年上半年的准备阶段，我们成立了新课改领导小组和学科指导小学，制定了课程改革的实施方案，重点完成了对教师的前期培训，全部老师都通过了新课标的培训。20xx年下半年起，新课程实施进入了启动阶段，在这一年中，我们带领教师边实践边总结，聘请教育专家上展示课，组织课堂教学展示观摩活动，让更多的教师参与到新课程改革中来，我校语文科组进行了《大量读写，双轨运行》的课题研究。 从20xx年起，我们带领广大教师在实践中总结，在总结中修正，在修正中提高，进一步深化新课程改革。学校在资金相当紧缺的情况下，为了新课改实验地顺利实施，还是投入了大量的资金用以改善学校的办学条件，为每个教室添置了实物投影仪，大屏幕电视机，录音机等必要的教学设备，并添置了大量的图书资料，体育器材，音乐器材等等，这为课改的深入推进创造了一定的物质基础。

20xx年开始，学校还专门划出足量的经费用以教师培训、课题实验、考核奖励等等，鼓励广大教师积极投身到新课改实验中。

20xx年至20xx年加大对外的学习与交流，有计划派出老师去江苏、浙江等地考察，学习他们课改的

优秀经验，提升自我观念。

20xx年至20xx年我们进行了《小学生在阅读中成长》的课题研究

20xx年x月，深圳启动百校帮扶活动，我校与盐田外国语小学喜结良缘，成为深圳市百校扶百校中的结对对象。百校帮扶活动，有如一场春天的雨露，滋润着莲花人每个角落。莲花人的点滴付出、收获的是自信，是希望，更多的是知识与经验。在与盐田外语小学老师亲如兄弟姐妹般的交流与沟通中，获得了理解，增进了友谊，开阔了视野。经过帮扶活动的开展，学校的教育教学管理水平、教师的专业素养都得到进一步的提高，取得了令人满意的效果。

三、成功的经验与特色

从20xx年课改开始，语文科组就进行了《大量读写》的尝试，《大量读写》主要是要求学生通过大量的课外阅读，摘抄文中的好词好句，并把个性化感受以读写笔记的形式呈现出来，它主要包括三个部分：好词、好句、感想。从选材到绘画，再到版面的设计，文字的抄写，在一系列的活动中，学生各方面的能力得到提高，通过各语文教师的精心指导，让学生从好词好句的摘抄中，有所感悟，学生的阅读能力也在练习中潜移默化地提高。每学期我校都要进行《大量读写》评比与展示，通过这个平台，更促进了学生参与的积极性，既促进了知识经验的交流，又激发了学生读书的热情，使课外阅读活动开展得更广泛，更有生气。为了提高学生的阅读能力，我校语文科组主要做了以下几方面的工作：

1.重视“大量读写”

课外阅读是语文课堂学习的延伸，但一直以来，未引起足够的重视。诗圣杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，课外阅读量对提高学生的语文能力起到一定的作用。而且老师要用摆事实，讲道理引导学生懂得课外阅读并进行积累才是获取知识的主要途径这一道理。因此，让学生充分认识并重视大量读写，才可以达到语文科素质教育的目的。

2.创造条件，增加课外阅读量。

根据一些调查表明，学生的课外阅读量严重不足，有些学生一个学期未能认真读过一本课外书，个别学生甚至连班中所订的《中国少年报》、《深圳青少年报》也未能认真阅读。所以，学校和老师应大力改革教学，努力提高课堂效率以减轻学生课业负担，让学生有自己的空间去进行课外阅读。同时，学校和家长也要为学生提供读书条件。学校的图书室要经常开放。班中可建立图书角，并不断丰富藏书。家长也要根据学生的需要，以增加学生的课外阅读量，并指导学生做好好词好句的摘抄。

3.推荐合适读物，扩大读书面，做好大量读写笔记。

由于受传统应试观念和家长片面看法的影响，学生们大多课外只看关于写作和阅读这些学科性较强的书，如《优秀小学生作文》等，也有一些如《蚯蚓的故事》之类的动画故事书，而对丰富知识，提高语文能力有较大帮助的其它儿童读物却极少涉猎。所以，老师要转变学生观念，并结合教材推荐合适的书籍让学生阅读。如学了《卖火柴的小女孩》后，可推荐《安徒生童话集》让学生看。当然，关于科学方面的书，如《十万个为什么》等介绍给学生也是必要的。再就是可以介绍学生看一些知识性、趣味性融为一体的书，如《第二课堂》等。让学生在各方面的书报中陶冶品格，获得知识，了解各地新闻，开阔视野。

4.组织读书会，互相交流经验和心得

定期举办读书会，让学生互相交流经验和读书心得，这对学生收益甚大。读书会可以以讨论、演讲、

互看读书笔记、故事、表演等多种形式进行。通过读书会，既促进了知识经验的交流，又激发了学生读书的热情，使课外阅读活动开展的更广泛，更有生气。

5.举办大量读写成果展

将学生进行阅读后摘抄的好词好句和感受写进大量读写笔记，每学期我校都要进行《大量读写》评比与展示，通过这个平台，更促进了学生参与的积极性，既促进了知识经验的交流，又激发了学生读书的热情，使课外阅读活动开展得更广泛，更有生气。

6.毕业班学生编辑了自己的作文集

学生自己组织材料，自己设计插图，设计封面，每位学生都有作品，有诗歌、散文、记叙文，形式多样，作文集记录了同学们成长的经历，表达对老师的感激之情。

四、主要成效或成果

随着课改的深入，近年来，我校无论从学校管理还是教育教学水平都得到很好的促进，莲花的老师们不仅从教育观点上得到提高，教学、教研水平也得到提升。学生的日常行为与文明礼仪进一步规范，在家长与社会上起到了比较好的反响。20xx年x月x日，盐田外国语小学，布吉莲花小学在莲花小学音乐室开展了一场的“青年教师教育教学展示”。我们邀请了区进修学校的刘静波校长，以及盐田区教育局教研室的王蓉老师、龙岗区教育局教研室的曹清富老师，还有布吉兄弟学校的老师，以及学生家长代表等四十多人来参加这个活动。这次活动有莲花的老师上课、评课、讲座，也有盐田外小的老师讲课评课讲座，莲花师生的精彩表现让到会的嘉宾赞叹不已，莲花的老师们更感觉震动，都说这是莲花历史上一个里程碑！同时，通过这次活动，在我校网站上这一消息也获得较高的点击率，很多家长参与了评论、在社会上引起很大的反响。

通过这几年的探索与实践，我校语文学科综合水平提升很快，在各级比赛中，我校师生捷报频传，在街道现场作文比赛中，我校黄琦、吴妍珣同学分别获二、三等奖，在街道“获国际大奖小说”读写比赛中，我校廖嘉怡同学荣获一等奖，彭心筠、黄鑫、林众鑫、黄琦等同学分别获二、三等奖，我校林泽鑫同学的白色污染调查报告，获区二等奖，深圳市三等奖，在街道青年教师阅读教学中，我校廖良敏老师获一等奖，在街道说课比赛中，代雪莲老师获二等奖。在街道语文期末命题比赛中，我校代雪莲老师获一等奖，邓绮梅、郑燕珠、梁松林、黄道心等老师分别获二等奖，朱辉丽老师获三等奖。陈媛媛老师参加街道图画书讲述比赛，获一等奖。在青年教师录像课评比中，我校张琪霞老师获街道特等奖，本学期廖良敏老师参加街道青年教师素养大赛获一等奖。

我校先后荣获龙岗区“教育先进单位”、深圳市教育系统法制宣传月活动获市优秀组织奖，学校先后荣获深圳市“园林式、花园式”单位、龙岗区“文明学校”、龙岗区“先进单位”等称号。布吉街道小学生篮球比赛第二名，我校有15人次获得龙岗区优秀教师（班主任）的殊荣。近一年来，我校师生共获得国家级奖项36人次，市级奖项52人次，区级奖项68人次。

20xx年x月我校顺利通过办学水平综合评估，获得较高的评价，特别是学生的大量读写，获得市教育局领导的赞赏。20xx年x月在龙岗区小学六年级毕业班质量抽查中，在平均分、优良率、及格率、优秀率四项评价指标中，我校语文全部优秀，获得上级有关部门的肯定。

五、存在的问题及反思

1、少部分老师的教学方法有待进一步改进，课堂上学生缺乏独立思考的时间和空间。要学会运用自主学习、合作学习的教育模式。

2、读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

3、习作大量抄袭的现象虽有改观，但仍有一定的市场，缺乏真实的内心感受，以他人的感受为感受，因他人的感动而感动。

六、下阶段推进课改工作设想

1、在全面推进素质教育，改革教育观念的新形势下，改革阅读教学仍然是一个较新的课题，需要不断进行研究和探索，其中还有很多有待开发的东西，我们在今后的阅读教学中，将一如继往，再接再厉，为教育教学工作尽一分微薄之力。

2、要树立语文教育的新观念，抓好由教本向学本的转变，抓好由讲堂向学堂的转变，抓好学生由“装知识的容器”向学习主人的转变，抓好由对学生知识传授向创造性能力培养的转变，抓好教师由“讲师”向导师，由知识拥有者向终身学者，由知识传授者向自主学习的合作者、组织者、指导者、激励者、帮助者的转变。

3、正确处理好教与学的关系，全面落实语文素质教育思想，处理好课本、教师、学生三者的关系，切实落实好语感阅读训练，处理好语文知识传授与创造性能力培养的关系，切实落实自主阅读创造性能力培养，处理好育智与育人的关系，切实落实文道结合，育智与培养语文综合能力结合的教育原则。

4、在课改过程中，老师虽然接收了不少新观念，也写出了不少论文，但公开发表的太少，至使研究成果展示不够。

20xx-11-28

第二篇：课改论文

试论美术教育对促进学生心理健康作用

漳平市教师进修学校附属小学 罗语心 电话：158xxxxxxxx

蔡元培说：“美育可以用来陶冶人的情感，培养高尚的人格，塑造伟大的行为。”美育这一伟大的工程原本就是要将一些对艺术和美有意识的学生，加强他们的这种意识和欣赏水平，通过艺术情感来了解学生的内心世界，从而来调整或者改变他们的心理状态和培养高尚的情操及人格。这本身就是一件具有创造力和实用意义的事情，美术教育归根结底还是教育的子属，有共同的育人属性，不同的是，教育的是内在涵养还是卷面成绩。它的无标准答案性也是它不同于其他学科的重要分水岭。正是这样，美术作为育人学科，有其不可替代的优越性，它可以在无形中鼓舞和帮助学生建立自信，培养自律，学会自评；可以在独立中思考和创造，也能在合作中调整自我的位置。

学校美术教育不仅是美术绘画技巧和知识的传递，更是借此培养学生艺术涵养的重要活动，这使得它既有教育的一般功能，又有其他学科教育达不到的特殊功能。在笔者的概括下，主要有以下几个方面：

第一，美术课堂并非画画课堂，学生在练习技法的同时，还会欣赏到种种不同风格和维度的美术作品以及认识这些画家，甚至可以通过作品进入画家的情感世界。这种体验是艺术特有的魅力。经典的作品不仅符合形式美，还具有作品本身的情感冲击力，可以直接对观赏者起到陶冶的作用，可以加强鉴赏者的审美与协调鉴赏环境的能力。简言之，当你在欣赏一幅色彩，结构俱佳，情感细腻的美术作品时，你的内心是愉悦平静的，就能很好的调节自己的心绪，这对于浮躁的学生而言，是直接有效的有效影响活动。

第二，美术的创造教学活动丰富多彩，材料，工具和表现方式都和其他学科不同的多样性。可以体验和获得其他学科没有的内心幸福感和情绪体验。而且美术的创造成果是多样的，没有准确的标准答案，没有太过于具体的评分标准，主观作用强烈。正因为这样，可以利用教师的主观情绪来开导部分没有自信或者内敛的学生，在他们的作品上鼓励和引导他们尝试打开心扉，引导同学给予鼓励和尊重，这样也容易开发学生的生动活泼个性的潜能，促进同学的交流，能有效帮助学生建立自信心和自尊感。这种特殊的功效，相比较其他学科而言更出彩。 第三，美术原本就是一种特殊有效的心理健康和多元智能测试的工具。给出同样一个命题要求作图，每个同学的作品都会有差异，从他们选择的题材、色彩、主题、形象、构图等都可以侧面反映各自内心的追寻和渴望，他们在创造过程中

的表现也同样反映了不同的心态，这为分析他们的心理活动提供了很好的依据。正是因为在美术教学中，老师可以透过作品了解学生，所以，往往美术课堂是和谐的，现在也有很多心理学者利用这样的优势，通过画画来了解咨询者，如今，相关的理论已经不少了。

我国的美术教育者尹少淳认为，美术这样艺术活动，不用太在意结果更强调过程和娱乐性的特质，使其有助于那些羞怯，沉默的孩子或者语言表达能力有缺失，不易与人进行正常完整对话交谈的学生，恢复本性，成功走出阴霾。事实证明，美术绘画可以达到这一目的。这是因为美术活动其实也是一种宣泄的有效途径。尹少淳从自我表现的角度强调了美术创作活动对治疗自闭孩子心理的作用，这点和罗恩菲德的透过美术教育的治疗观点是基本相同的。诚然，艺术的表达是自我的表达，个体可以运用不同的属于自己的象征符号去表现、表达自我的情感，包括负面的情绪宣泄，无形中就获得了释放的愉悦，这种不知不觉设置可以让人在情感、思维、行为上都做出改变。

再者美术创作是情感的活动，它的产物即作品是情感的产物，因此，作品一定是投入感情的，且这种感情一定是你可以看到的。当学生透过肉眼去欣赏这些作品时，他们一定也会接收到其中的情感。美术教育不仅是通过欣赏来传授美术知识，更是通过欣赏来使他们的内心达到一种良好的适合的审美状态。对于美术的欣赏，不仅有治愈他们的心理的作用，更深领会那使生命悦泽的艺术精神。国画的尺山寸人在引导他们学会包容，油画的调色覆盖告诉他们合作的态度。美术教育在教会知识的过程中，给学生输入应有的正能量。

那么，到底怎样的美术教育可以给学生的更好的情商教育呢？新课程改革里，课程标准一再强调追求人文性，强调学生是发展中的人，强调现代的教育是以人为本的教育，学生有自己的思想和潜力，是学习的主体，那么教师该如何让学生在美术教学中发挥他们的主体作用呢？教师应该在课堂中，应鼓励学生大胆的表达自己的想法和心理活动，让他们意识到美术课堂是较生动、开放的，在画画的过程中，尊重他们的想法和创意，不要有“我画给你看”的这种灌输性的言语，取而代之“你觉得该怎么表达呢”“如果做这样子的改动你觉得怎么样”鼓励性和商量的语气，会让学生的受重视感倍增，积极性也加强了，一步一步的树立起学生信心，使其发挥主体作用后，也应适时的加强学生自我感悟，提高他们的美术涵养。

教师，是教学过程的主导者，引导学生完成教学目标和教学任务的主体，顾

名思义，主导，是在抓住重点，捋清思路的前提下，引导学生思考，更好的达到教学目标。在这个过程中，美术老师应该放弃自己的主体性，加强巩固主导地位，很多人觉得，课堂上就是要以老师为大，这是不符合新课程改革的。事实上，在教学中，以学生为中心，更能做好素质教育的要求。美术课堂上，师生的交流个性化，美术老师在学生眼里也有着特殊定位，所以，美术教师更易于对学生心理产生潜移默化的影响，调整自己的心理状态，将积极的，正面的能量带到课堂，适当的注入情感教学。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”说明情感教学在教学过程中能打动学生的心，有效激发学生在美术课堂的活力。

课堂是双向的，在学生和教师都做好各自的准备时，我们需要在课堂有联结有碰撞，这样才能擦出不一样的火花。优秀有效的课堂需要双方的配搭和巩固。美术课堂的优化，需要师生共同实施进步。课堂的氛围也需要一起创造，美术即艺术，在欣赏作品中，不同的环境和心态下，看到的是不一样的。弗·谢·库津在《美术心理学》中说：“艺术作品对人的心境有很大影响，通常，观众在观看油画和雕塑时，会感到喜悦，会产生昂扬的情绪和积极劳动、努力上进的愿望。因为大脑皮质是情绪体验的调节者，所以，完全可以同不良的心境作斗争，因为这些不良的心境妨碍人的顺利活动，并影响人的行为。”说明美术作品在环境的影响下，观赏者也会有不同的感受。课堂氛围的烘托，师生的共同理想，更能使得美术课堂起到它培养审美情趣、改变不良情绪、促进心理健康的特殊功效。

学校的心理健康建设不仅是体现在校内，也需要开展丰富的课外文艺活动来继续和延伸课堂教学。课外的活动组织灵活多变，可营造出一种积极向上的教育环境，但人数却不宜多，因为美术学习的范围较广，宜少且精。制定具体的学习内容，在学生完成教学任务后，定期办画展、交流、总结成果。也可适当举行美术比赛，给他们更多的机会，看到自己更大的潜力和培养他们的自信心。总之，丰富的课外教学活动，一方面使学生对艺术产生兴趣，提高了对美的鉴赏和创造力，另一方面，在这些活动中，增加了学生交往和协作的机会，有助于开拓他们心里建立发展的新天地。