课程改革总结

课程改革几年来，我校全体教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，在课程改革实践中勇于探索，广大教师教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。下面谈谈我校在课改实验中的几点做法：

一、 以校本教研为主，结合学科实际，实施多层面、多形式的教师培训。 这一年来，我校组织教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。

二、针对学校实际，以教研促教师业务素质的提高。

几年来，我校教师队伍严重老化，师资力量薄弱。经过统计，我校60%的是中、老年教师。针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。

1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。

2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学校加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学校统一组织人员按计划进行。

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3、抓好课改工作，提高提高教师业务能力。首先，我们要求人人要上教研课，参加教改培训的教师要展示课，教研组长、骨干教师要上示范课。在此基础上，学校还抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师参加上级组织的各类比赛，进一步培养我校的骨干教师。其次，充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，组织骨干教师上示范课，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动教师迅速成长。最后，要求教师及时积累材料，总结得失，要求学校领导带头搞教研、写论文，写教学札记，每学期不得少于10篇；所有教师都必须听本校教师的课，领导每学期不少于20节，教师不少于10节。

三、实现教师角色、教学行为和学生学习方式的转变

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者。教师的角色开始由传授者向指导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

课堂上，老师与学生一起摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。老师们还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。 2

总之，课程改革需要我校教师在今后的实践中不断探索，只有如此，才能使我们跟上时代潮流。今后，我们将继续立足本校，为新课程改革做出我们应有的贡献。

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第二篇：课程改革总结

在上级教育主管部门的领导下，我校在新基础教育理论的指导下，向县城教学管理先进的学校学习，学校明确：把师生的主动发展作为办学理念和价值的追求。围绕着这一办学理念，在总结前几年办学经验的基础上， 开展新基础教育的推广、发展、研究和实验，在课堂教学方面大胆改革，并取得突破的进展。

课堂教学的研究任务就是研究课堂教学中师生活动的全部内容的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力，并把教学改革的实践目标定位在研究创造充满活力的教学看法上，我校也非常认同这一观点。我校的教学改革和新基础教育实验也明确表示把课堂教学作为课程改革的突破口，以此来推动学校整体工作的开展与深入。从20xx年秋季正式起动新教学改革起，全校任课教师全员参加，有计划、有步骤全面推进教育教学进程。学校严格规定每位任课教师每学期必须向学校汇报一堂新课程理念指导下的教改课，要求这节课必须在新课程理念的指导下，必须要结合本班级学生的实际情况，必须要结合本节课的内容去授课、去改革、去创新，然后再选出优胜者，进行亮点回放课，并对每节教改课进行详尽的评析，指出各自的优点和不足，以求在教学中得以改进。要求对于亮点回放课，全校老师向他们学习，做到了大面积提高课堂教学质量。

为确保课堂教学改革的顺利进行，学校成立了课改领导小组，由中心小学校长亲自挂帅，由教导主任直接操作，并且建立了教师备课、

说课、评课的制度；同时又建立了教研组研究课改的制度，还建立教师课改档案袋，使学科领域的教学改革真正落到实处。

学校建立了课堂教学研究的相关机制，坚持理论与实践相结合的方法，坚持说课、听课、评课、反思的实验流程。

在实验和探索中，我校初步归纳出课堂教学改革的“四性”要求，即教学目标具有发展性，教学设计具有动态性，教学组织形式具有实效性，教学策略具有多维性。我校实行一把手工程，主抓教学校长靠前指挥。明确培训目标、内容及考核方法，健全了考核评估制度，并且装入教师档案，教师的评估侧重评价教师对教改的态度、教改的落实，知识拓展、工作绩效等方面。我校规定，校本培训的评价结果作为评聘任用、晋级、评优奖励的重要依据。

总之，在县局的直接领导下，我校全体教师全身心地投入到课程改革之中，全身心投入到校本培训之中，并且结合本校的实际情况，积极探索新课程改革的路子，经过实践，已取得明显成效，然而和先进学校相比仍有很大的差距，在以后的教学工作当中，进一步加大教学改革力度，力求使我校走在课程改革的前列。

博牧场寄宿制学校

年x月２００7