新课改下初中数学教学的现状及解决策略

邻水县三古乡初级中学 余平

摘要：新课改下初中数学教学在课堂教学、学习模式、教师素质上还存在一些的问题，针对这些问题应从新课改理念的角度来进行思考和解决，注重提高课堂教学中学生的参与度，增强教师与学生之间的沟通和交流，让学生采用互相合作的方式来进行学习，提高教师教学的先进性，适时地对教师的知识进行更新，让新课程改革发挥出最大、最好的效果。

关键词：课堂效果、沟通、学习模式、教师素质

在初中课程的改革下，新课程在课程目标上和学习内容上都有了一定的进步与发展，在目标上不仅仅注重学生学习成绩的提高还注重学生学习思维和解题思维的发展，具有一定的基础性和发展性，在培养方式上，更加注重提高学生的创新性和发展性，对学生的实践能力也有一定的要求，但当下初中的教学特别是数学教学在教学的理念和方式上还存在着许多的问题，教师应该对自己提出更高的要求，深入认识并创新教学理念，在探索和实践中寻求教学的突破以适应新课程改革背景下教学的特点。

（一）提高数学课堂教学效果

在当今初中数学的教育中，课堂教学的模式和老师向学生传授知识的方式还需要进行一定的改善和提高，教师在课堂教学中如果多让学生参与学习讨论，在师生之间形成良好的互动效应，课堂氛围将会得到改善，学生的学习状态和学习效果将会得到很大的提高，教师教

学的目的也能够达到。另外，有的教师在教学时仅局限于课本，在对课本上晦涩难懂且抽象的数学知识进行讲解时缺乏典型的案例，没有加强数学知识与实际生活的联系，知识的讲解缺乏生动性，趣味性，学生的学习积极性不高。

为改变这一现状，教师应该实施互动式教学策略，促进课堂教学由教师单向传播知识、技能向师生双向互动、共同参与转变 ，在课堂教学中教师通过设计一些有特色的问题，引导学生参与到其中来，师生共同解决，提升学生对数学的兴趣。例如， 教师在讲解“证明三角形全等和相似”这一知识点时可以让学生对教科书上全等和相似这两个知识点进行比对，并在草稿纸上写出这两者的相同之处和不同之处，老师可以根据学生们的总结来对这个知识点进行讲解，在对学生们总结得好的地方，教师应该给与肯定，学生们忽略的地方教师应该予以补充和说明。另外，教师在对课堂知识进行讲解时可以实施情景式教学策略，数学学科虽然在形式和内容上具有抽象性，但是与生活的联系密切相关，教师应该结合生活中生产、经营、建设的具体案例来对数学知识进行讲解，引导同学们去观察生活中的数学现象和数学规律，让学生们在了解数学有用性的同时对数学知识产生情感。

（二）创新学生数学学习模式

在当今初中教学中，大部分初中学生在学习时都采用“单独作战”的学习手段，与其他同学很少进行沟通和交流合作，这样学生在学习中遇到的问题得不到及时的解决，学生就会被这些越积越多的问题压垮，学习的积极性也会受到打击，这样学生的学习成绩和学习效果都

得不到提高。另外，学生的数学学习模式较为单一，对于数学问题的解决和练习只能通过课本上的习题或试卷来解决，学生的学习具有一定的枯燥性，因而，学生对于学习的兴趣将不会得到很大的提升，老师的教学目标也难也实现。

根据新课程改革的特点，教师在教学的过程中应该结合学生群体的特点，采用合作式学习模式，由于学生之间的个体差异性较大，学生的学习水平和学习技能差异较大，学生对知识的理解和吸收程度也有较大的差异，教师应该根据这个特点，给学生们划分出学习小组，让学生们进行相互合作，取长补短，共同进步，学习小组可以对老师提出的问题进行讨论、研究、归纳，老师也可以让小组之间进行比赛，选出最积极、优秀的学习小组，以此激发学生学习的积极性和主动性，让学生们在竞争的环境中学习，获得全面的进步和发展。教师在促进学生对数学问题的理解和解决时，应该采用形式多样的方法，例如，教师在对数学几何体知识的讲解时可以让同学们动手制作出各种各样的几何体，在制作完成后，老师可以让学生对他们制作的几何体进行面积、周长的计算，这样一来，学生们既锻炼了动手能力也能把数学中的一些概念形象化、具体化。学生对知识加深了理解，学习效果也能够得到提高。

（三）加强对教师的培训 提高教师的素质

当前初中数学教学中存在数学老师的教学方法和教学模式单一，教师教学思想没有及时更新，教师的教学能力不高的现象，教师作为学生学习的引导者，如果教师的教学技能和素质得不到提升，那么学

生的学习效果不能得到很大的提升。另外，教师在教授学生的方式上存在学生犯错时对学生严厉惩罚的现象，使学生对学习产生了极大的恐惧感和紧张感，在解决问题时不敢突破原来的思维模式，学习和思维的创新性得不到提高，在知识层面上得不到突破性的发展。

新课程改革要求教师教学应具有研究性和创造性，在对教学过程中出现的新问题和自身的问题有明确的解决方案，提高对自身的监控意识。所以，教师应该在进行教育的过程中积极吸收新的教育理念和教学方法，随时做好应对学生学习中存在的各种问题的准备，教师还应该注意总结，避免再犯以前出现的错误，针对自己的职业素质与技能，教师也应该保持积极进步的心态，努力完善自己、提高自己。同时，教师应该鼓励学生们突破自己的思维模式，当学生犯错时不应指责而应细心指出并予以纠正，让学生在学习数学是大胆探索和创新。

综上所述，在新课改的要求下，教学的理念和要求发生了很大的改变，在针对课改中出现的种种问题，教师应该加以思考和总结，在教学中融入新理念、新方法，建立新的初中数学教学观念，引导学生们开拓思维，多方位、多角度思考问题，培养学生们的知识归纳能力和逻辑能力，提高学生思想和知识的境界。

参考文献：

[1] 陈庆勇. 新课程数学教学方法谈[J]. 教育教学论坛. 20xx(08)

[2] 单建明. 初中数学教学中学生观察能力培养探究[J]. 考试周刊. 20xx(40)

第二篇：新课标下初高中数学教学的衔接

新课标下初高中数学教学的衔接

摘要：在新课标下，初中与高中数学教学中的衔接出现“台阶” ,因此，刚从初中升上高中的学生普遍感觉高中数学并非像想象中的那么简单易学,相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现滑坡现象。如何搞好初高中数学教学的衔接；如何使学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，渡过学习数学的难关，就成为高中数学教师的重要任务和探讨的问题。

关键词： 数学教学 教学衔接

学生从初中进入高中学习数学，面临着学习理念、学习环境与心理、教材内容、学习方法和方式的变化。初中与高中数学教学中的衔接出现“台阶” , 因此，刚从初中升上高中的学生普遍感觉高中数学并非像想象中的那么简单易学,相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现滑坡现象。如何做好初高中数学教学的衔接与过渡问题,探索适应高一新生的教与学的方法,帮助学生解决新课标下初高中数学学习衔接过程中存在的问题,已成为我们广大中学教师所共识的问题。下面结合本人近年来对初、高中数学教学衔接的实践和体会，阐述在高一数学教学中如何处理初高中数学教学衔接的一些做法：

一、明确初高中数学的教学方法和要求的衔接

首先，在教学指导思想和要求上不同。在初中，数学教师讲得细，类型归纳得全,学生缺乏自主性，不会自我归纳、总结。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法。刚入学的高一新生，往往沿用初中学习方法、思维方式，没有及时自我调节，致使学习出现困难。

其次，在数学教学特点上不同。初中教学多从直观、形象、具体事例出发，概括出一般结论，然后教师讲解典型例题，学生缺乏自主性，缺乏自学能力，学生上课不会自我归纳、总结，从而导致学生思维单一、解题缺乏严密的逻辑性，推理能力差;高中数学教学从特殊到一般，抽象性，概括性强, 注重严密逻辑推理，教师注重数学思想方法教学，要求学生从典型例题中悟出一般解题规律，在理解的基础上形成解题技能，通过引导学生自学，让学生逐步养成独立思考，自我总结的良好习惯，要求学生思维广阔，考虑问题全面、深刻。

二、注重初高中数学知识的衔接

在高中教学中，要求教师利用好初中知识，由浅入深过渡到高中内容。

1、利用旧知识，衔接新内容。高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准，讲授新课时，可以在复习初中内容的基础上，用学生已熟悉的知识进行铺垫引入新知识、新概念。如讲任意角的三角函数时，要先复习初三学过的锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念并引入坐标定义法。

2、利用旧知识，挖掘加深新知识。如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能异面。其实，有不少结论在平面几何中成立的，但到了立体几何中就不一定成立了。如果能一步步挖掘、深入，不仅能使学生巩固初中知识，更重要的是学生能逐步接受、理解新知识。

三、 优化教育管理，促进初高中数学教学的衔接

①重视运用情感，唤起学生学好数学的热情。

搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极

作用。在高一教学中，注意运用情感，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是后进生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，特别是后进学生，使他们体会成功的喜悦，激发学习热情和兴趣。

②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。

由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取获得成功。

③及时收集学生对高中数学知识的掌握情况，为及时矫正学生的错误，为提高教学针对性提供依据。

四、优化课堂教学环节，搞好初高中数学教学的衔接

我们的教学不只是向学生传授知识，还要培养学生的思维能力――新课标所要求的探究式教学。注重课堂教学，每一节课都设法创设数学情境，组织学生的思维活动，培养学生的数学抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在每节课上，针对重点、难点设计一些典型的例题、习题。在课堂教学中，努力做到科学性、趣味性、逻辑性的统一，做到语言生动、形象，精讲多练，向40分钟要质量。在教学上我积极采取启发式、讨论式，多提问。尽量让学生在分析归纳中自己得出结论，得出解题思路和方法，改变学生被动听的状态，努力使教学双边活动活跃起来，沟通师生信息交流的环节，使学生积极参与到

活动中去，自觉、主动地去掌握知识。同时觉得激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，注意引发学生学习的兴趣。

同时还可运用现代信息技术，重视使用科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台等多媒体教学手段进行辅助教学，加强数学教学与信息技术的结合，提高数学学习兴趣，也能够取到非常好的教学效果。

五、培养学生良好学习习惯, 促进初高中数学教学的衔接

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生认真制定学习数学的计划，合理安排时间；指导学生阅读教材，引导学生养成课前预习的习惯。布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听各知识点间的相互联系。听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。要求学生上课时要做到“心到”；“眼到”；“手到”；“口到”，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，引导学生养成系统复习小结的习惯，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，且容易遗忘。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点。难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。加强学法指导应寓于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。另外还可以通过举办讲座、介绍学习方法和进行学习目的和学法交流。

高中数学的学习方法、学习习惯、学习心理以及数学这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否做

好新课标下初高中数学教学的衔接,能否尽快适应是影响学生提高学习成绩的主要因素。因此，广大高中数学教育工作者应该高度重视，做好新课标下初高中数学教学的衔接！

参考文献：

1、九年义务教育课程标准实验教科书九年级数学 人民教育出版社

2、普通高中课程标准实验教科书 必修1,2 人民教育出版社

3、普通高中《数学课程标准》（实验） 人民教育出版社