高三语文备考工作总结

20xx年高考早已尘埃落定，下面把我们一年来复习备考的一些做法向各位领导、老师作一下汇报，请各位同行批评指正。

一、采用学案教学，突出自己的教学备考思想。

在20xx届高三年级组组建之初，年级组领导就提出了学案教学的总体策略，明确指出高20xx年的备考过程中，不允许使用现成的教辅资料，全部使用自己制定的学案和练习。目的是避免盲目跟资料走，受资料的牵制，强调在备考过程中发挥教师的主观能动性，渗透我们自己的备考思想，这就要求我们深入钻研高考，把握高考脉搏，有自己的主见。年级组几次召开组长会议提高认识、强调落实、大力推行。并把隔周召开组长会议形成定例。如果说我们在今年高考中取得了一些成绩，那么这和学校及年级组领导对高三教学工作的统一规划、正确指导、大力支持是分不开的。

二、发扬团队精神，拼搏实干。

备课组是一个不可分割的整体，也是学校最基层的组织单位，只有充分发挥每个成员的聪明才智，扬长避短，取长补短，才有利于弄清教学的重难点，完成教学目标；也只有加强集体备课，发挥群体优势，才能全面提高教学效益。高三语文备课组是一个团结、向上的集体，我们十位教师在刚升入高三时，就达成共识，尽每个人最大的努力，形成集体合力，团结协作，使每个学生的成绩能够有所提高。

我们按学校要求强化了集体备课制度，每周大家至少一次集体备课。在集体备课中，强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题，备课时一人主讲学案、作业思路，大家讨论、补充，再由主备人丰富、完善学案和作业，经审核人审定后交付印刷厂统一印刷。每周上些什么内容，哪些是重点，该使用什么学案，制定什么练习，写什么样的作文，备课组都有明确而一致的要求。备课时畅所欲言，形成学案后必须严格执行。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，又挖掘出了个人潜能。我们强调的是在竞争中合作，在合作中竞争。在高三这一年中，我们在教学研究、学案编写、练习题的重组、评卷登统等工作中都做到了集思广益、群策群力，保证了备考工作的顺利进行。

三、合理安排进度，优化备考思路。

高三开学之初，我们就依据年级组的教学计划和语文学科的学习特点，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。力求使每一步备考都有章可循，保证每一节课的有效复习，防止盲目低效。整个复习备考过程大体上还是遵循四轮复习的规律，即教材复习、专题复习、综合复习、考前指导及状态调整这四个步骤。但在复习过程的具体操作上我们加入了自己的教学思想，与以往的备考过程比较，共有以下几个亮点：

1、调整复习顺序：以往高三语文备考一直按考点顺序进行，先语言知识和运用这些小知识点，后阅读和鉴赏。实际上语言知识和运用复习耗时多，收效小，在试卷上仅占27分，而现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏等占63分，比重大。但由于复习拉的战线长，师生都有一点疲惫，结果先细后粗，到阅读题的复习时往往不了了之。xx年x月安排备考思路时我们决定配合第六册教材《史记》这个文言文单元的学习，先趁热打铁复习文言文阅读，然后是作文训练，诗歌鉴赏，现代文阅读，最后是语言基础知识和语言表达。采用这个顺序的主要原因是要抓住主观题120分，加大训练力度，提高备考的有效性。

2、重视作文训练：作文60分，是所有试卷中分值最大的一道题，是高考语文的“半壁江山”，作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。但以往的复习备考并没有把作文放在一个应有的位置加以重视，仍然延续高一高二时的做法，两周一次大作文，作文的训练题目随意性很大，到备考后期更是放任自流。xx年我们把作文当作提高语文成绩的一个重要增分

点，专门拿出三周时间集中训练，从审题立意、选材组材、布局谋篇，到语言组织进行全方位的系统训练，让学生对高考作文的评分点和得分点有正确的认识。我们训练的目标是面向高考，注重作文写作的可操作性，为那些写作水平高的学生锦上添花，为那些写作水平一般者雪中送炭，这样的训练我们认为有很强的实效性。这之后仍然两周一次大作文进行有针对性的巩固训练。另外重视每一次模拟考试中的作文题，每次都要将学生中的高分作文或从网上下载的优秀作文印发给学生，把作文的命题、审题、结构、材料、语言等作为试题讲解中的一个重头戏。除此以外，还注重补充新闻时政材料，在年后给学生印发了“20xx年高考作文热点事件及评析”“20xx年感动中国人物颁奖词”等，使学生及时了解国内外发生的大事时事，关注现实生活，使作文更有时代感。这样把作文训练贯穿到整个高三备考中，不断强化、细化，常抓不懈。

3、充分利用教材：高三不再侧重于新知识的传授，而是对旧知识的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认识。在复习时，我们没有丢掉教材。而是根据复习计划，在单项训练时把教材内容穿插进去，二者兼顾，融为一体。比如在文言文部分，考点与教材联系非常紧密，重点实词虚词都有教材内容。我们把高中六册教材挖掘出重点，制出学案和练习，按照知识点一项一项地过关。教材内容讲过，理解起来就容易些，对于其中的重点也好把握，同时配上课外文言文片断练习，积累够了，也就促进了文言文阅读能力的提高。

4、专题+综合，点面结合：高考由各个考点组成。一个或几个考点薄弱就会出现“短板效应”，每个考点都要有细致深入的复习。但是专题复习是个相当漫长的过程，阵线拉得太长了，容易让学生只见树木不见森林，一到考试时，综合能力就受到制约，分数提不上去。因此，我们在强化专题训练的同时，每两周保证一次综合训练，二者兼顾，既及时检查了专题复习效果，又可以通过综合训练查漏补缺，发现薄弱环节，及时强化。

5、精选试题，自编资料：从xx年备考起我们语文组就非常重视自编资料、练习的工作，那时是一把剪刀、一瓶浆糊，现在是微机操作自制学案和练习，讲究针对性和实效性。20xx年我们编制的资料有“基础知识每日一练”60套、《大纲要求背诵的名句名篇》、《作文夺分方案》、《基础知识夺分方案》、《20xx年高考作文热点事件及评析》等，把高考常考的知识点浓缩到这几本小资料中，极大地促进了教学。特别是到高考前几天，我们要求学生结合所做的模拟试题反复研究这几本自编的资料。除却课堂时间外，我们还有充分利用早自习时间以及晚自习，主要从背诵默写检验、作文练习、作业检测等这些方面落实。默写题，只要掌握课本要求背诵的篇目，就有可能拿满分。因此，在高三我们狠抓了课本的文言文和古诗篇目，要求学生扎扎实实地复习，通过作每日一练检查督促。

6、分工明确、精诚合作：教学工作是集体智慧的结晶。博采众长才会有所提高。尤其是高三，大量的备考不是一两个人的能力就能担负得了的。我们组十位老师，在各位领导及年级组的正确领导下，都为了一个共同的目标而竭尽全力，每项工作都能保质保量地完成，使我们的备考工作得以有条不紊的进行。在编写资料练习时，找题筛选的任务很重也很繁琐，但谁也没有怨言，积极主动地完成任务。语文教学任务非常繁重，有别的学科体会不到的辛苦。高考150分的试卷，120的主观题，批改量特别大。高三考试非常频繁，在单位时间内，要和别的科一样出分数，压力相当大，有时让我们喘不过气来。有时我们也有怨言，但并不消极。而是认认真真、踏踏实实地去做，利用课余时间批，每次交分数都走在前头。我们以一颗平常心来面对各方面的压力，更加努力地作好本职工作。

四、几点思考。

20xx年备考中我们做了许多工作，费了许多心思，成绩出来后有收获的喜悦，也有不尽人意之处。认真反思，有以下几点：

1、继续强化学生的语文学习意识，要给学生强调，语文能力的提高是循序渐进的，经过一定的训练是能有很大提高的。在我们的老师中也许有一种观点，认为语文学和不学作用不大，其实这是一种非常危险的信号，如果老师给学生灌输了这个意识，不管是有意还是无意，都将严重影响其语文学习的积极性，从而影响语文的教学效果。语文教师要开动脑筋，开展

语文多样化学习方式，提高学生的学习积极性。

2、避免在课堂教学中以教师讲解为主、将现成的结论塞给学生的现象。在课堂教学中，我们的教学理念是向学生倾斜，充分调动学生学习的积极性，但实际操作中却往往担心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考、训练的时间不充分。因而在以后的教学中还要积极探索新的课堂教学模式，不能单纯地陷入到题山题海中去，而应该利用各种方法提高学生的语文理解能力。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，切实提高课堂效率。

3、继续加大作文训练的力度，发挥我们学校整体教研优势，制定具有我校特色的语文教学与复习的整体方案，其基本思路是高一以加强基础、扩大阅读量为主；高二以应用文写作及研究性学习为主；高三以提高学习的认知能力，提升其思考问题的深度，加强提高写作能力进行高考训练为主，大面积提高我校语文教学的质量。

4、有计划地引导学生早读。可以利用早读引导学生背诵名言警句、进行基础知识的积累以及优秀作文的朗读欣赏等。使我们的学生在识记题上争取不丢分。

5、在高三的语文复习中给学生更多的人文关怀，重视情感的认同，减轻他们的高考压力。 总之，20xx年的高考工作已经结束，但给我们留下了太多的回味，20xx年的备考要做的事情还太多太多，用一句话来形容，就是“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索“。希望我们虔诚的工作态度和认真的工作方法，使语文这门学科为20xx届的升学率锦上添花。

第二篇：高三备考总结

高三毕业班备考工作总结

一、领导重视

1．校长亲自挂帅，统筹指导各项工作。

2．针对毕业班的迎考复习工作制定了《××高中高考激励办法》，制定高考年级总目标和班级目标，制定奖励机制，从质检一到全市的二模考试，直到高考，根据《激励办法》对表现突出的班级、教师、学科组进行表扬和奖励，充分调动全体教师的工作积极性。

3．对教师的人文关怀，为教师解除后顾之忧，使每一位教师都能全身心地投入到教学工作中。

二、教学研究活动

确保一轮复习质量。以《课程标准》为依据，以课本为依托，全面复习，强化基础，提高能力。

1．参加上级教科研部门组织的各种培训，组织校本培训，并对教师进行相应考核。

2．到其他先进学校取经，与联合体业务交流，举行赛课活动。

3．坚持每周二下午的集体备课。

4．周五的同课异构听评课活动，强调由“重教法轻学法”向“教法学法并举”的转变。

5．通过各种教研活动，充分发挥团队力量，研究教材，研究新课程标准，研究去年课标省份的考试大纲，研究近三年课标省份的高考试卷，并写出试卷分析。

6．组织各种考试，出题、考试、阅卷、试卷讲评，狠抓各个环节的落实。每次考后，都要针对全年级各学科、各班的成绩进行质量分析，找出差距，制定整改措施。对有潜力的学生承包给相应的任课教师，即确定各科的“推拉对象”。

7．各学科自行组织限时训练、纠错训练和强化训练。

8、多渠道采集高考信息。

①充分发挥互联网的作用，勤于并善于搜索各种高考信息

②积极参与全国各地组织的高考信息研讨会，广泛搜集、分析、传播高考信息，把握方向。请进各地专家指导我们复习工作。

③组织上届高三与本届高三备考经验交流会，总结经验，吸取教训。

三、教育管理工作

1．召开考前200天全体师生大会，表扬成绩突出的学生和教师。

2．开展“三大步励志教育”，每天早中晚学生齐声朗读三遍励志信，每周各班召开励志主题班会，实行“全员导师育人制”，每位老师包保10名左右学生，从学习、思想、生活等各方面关心学生，激励学生，给学生以动力和自信，争取使每一位学生都能在各个方面实现快速提高。

3．加强和完善晚辅导制度和值班制度，创造良好的学习环境，教务处和年级组对值班和辅导加大检查力度。要求班主任对于任课老师不在校的空档时间，要盯在班里，实行无缝隙管理。对问题生，班主任要重点关注，耐心教育，加强心理辅导等思想工作。要求班主任与任课教师勤沟通多交流。

4．加强班级文化建设，营造浓厚的迎考氛围，各班级通过板报、标语、宣誓等形式，达到使学生自我激励的目的。

第三篇：09届高考备考总结

精心备战高考 着重落实培优

20xx年我校参加高考的学生1025人，平均分为103.63，全级考取110分以上的学生有291人，115分以上的学生有129人，120分以上的有38人。说实话，这个数据并不理想。因为我们与A组的平均分还有一定的距离，但高考的回归残差数是4.75，在广州市49所回归分析为正值的学校中排在第2位。这说明了经过我们三年来各年级备课组的不懈努力，学生还是有了较大的进步的。如果说我们的备考工作做得还算是比较好，还值得肯定的话，是与全年的有序备考——在以前累积的经验的基础上，结合本届学生的特点，制定了系统的教学计划，以专题突破为切入点，认真实施新课程改革的教育教学——分不开的，现把几点心得体会写出来，趁此机会与各位同行交流，倍感荣幸，也希望同行们不吝赐教。

一、开学之初，制定好一年的备考计划。

“凡事预则立”，有了明确的系统的计划，备考方向才能清晰，备考要求才能落实。为达到这个目标，开学初即要求本备课老师组积极认真地参加广州市教研活动，听取多所知名学校的备考计划介绍，再认真地研读了刊登在《广州市教研信息》上的多所学校的备考计划，形成自己的思考，然后在备课组活动中交流，再结合本校学生及语文学科学习的实际情况定下全年的备考计划，力求目标明确、步骤清晰、措施有效、落实到位。

当然，全年的计划毕竟规定的是备考的大方向，在具体的备考过程，备课组会结合学生的实际情况，做灵活处理，确保具体内容的具体落实。

二、坚持“抓大放小”的备考原则。

所谓抓大，就是在第Ⅰ卷与其他同类学校很难拉开距离的情况下，将备考重点放在第Ⅱ卷上；当然所谓放小并不是放弃第Ⅰ卷的复习，而是放手让学生识记基础知识，将基础题分散到平时的“每天一练”中，采取细水长流，化整为零的做法，大大减少了堂上的讲练时间，从而保证了第Ⅱ卷的堂上有效训练和复习反馈的时间。

三、选取作文教学作为备考工作的突破口。

作文是语文高考得分的半壁江山，作文的分数直接影响高考的成败。本届学生语言表达能力较差，词汇和写作素材积累不多，为此，提高学生写作水平尤为重要，我们的做法有：

１、制订系统的作文训练计划。每２周选取一个作文专题重点训练及讲评，如从审题立意、拟标题、选用材料、结构安排、增加语言文采以及开头和结尾的方法等对学生进行指导。训练目标明确，避免泛泛而讲，一课一得，不断纠正学生作文常犯的毛病。

２、突出抓好议论文的指导。绝大部分学生都写议论文，我们就以议论文作为文体指导的重点。教他们每段该怎样写，譬如开头如何切入话题，行文如何扣题，结尾怎样点题，文章才不会容易出现偏题，保证文章能拿基础分（合格以上的分数）；再从语言、例子、结构、思路等方面下功夫，就会提升文章的发展等级分。

３、注重积累写作素材，让学生“厚积而薄发”。要求学生将可以作例证的事例汇编起来，同时收集了近三年来“感动中国”的１５个人物，引导学生思考一个事例如何多角度阐述不同话题，或多个事例如何从同一个角度阐述相同话题，找出事例与话题的切入点，灵活将课内的名人、伟人或感动中国的人物引进文章。经过大半学期的训练，学生基本上消灭了不能完成作文的现象，从而减少作文低分户的出现。

４、注重作文讲评激励机制。每次作文讲评尽量让每位学生都“动”起来，分别拿出好、中、差三类文章做范文，让好的学生拥有成就感，中等学生找自己文章的增分点，而稍差一些的学生

则让他们学会发现自己文章的弊病。只要不放弃，每位学生都可以写好作文。作为老师更要善于挖掘他们文章闪光的地方，一有进步就加以表扬，大大增强他们写作的信心。

四、精组题，抓落实，重到位。

（一）精组题。包括两方面：

一方面，教师精心筛选题目，使训练题有“三度”。“三度”即信度、效度、区分度，富有针对性（一切以高考的考试说明为依据，这是前提）。题目贵在“精”，思维容量要大，要具有典型性。通过让学生做训练题，逐步弄清高考中此类题目已有的题型和将有的题型，达到巩固考点知识、提高备考能力的目的。我们觉得最好的训练题就是高考试题，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题（08、07、06、xx年的高考题我们都让学生做了）。做高考经典题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，加深习题印象，积累做题感觉。

另一方面，把部分组题权下放给学生。这一做法在第二学期一模后尤为有效。让学生在总结前一阶段做的语基题、默写题的常错题后再组成“每天一练”。因为自上高三以来，语基题学生已经做得不少，但是平时只是自行整理或根本没有整理过，更没有在同学间交流过。我们认为错题的交流与“一个苹果与另一个苹果交换”是不同的，它应该产生“一种思想与另一种思想交换”的效果。所以我们在进行一模试卷分析时就给学生布置了先个人后小组最后全班交流，继而整理、编题的任务。这一新鲜的举措激发了学生参与的兴趣，大多数同学都能积极投入其中——他们先筛选出自己的常错题，然后与学习小组的同学讨论哪些错题更典型，值得全班、全级同学去再做一遍。选定题目之后先在本班集中起来，由几位科代表做好“合并同类项”工作，然后编成一份份小练习题。再把各班组成的题集中起来由备课组的负责老师进行一次“合并同类项”的工作，就设立了后期“每天一练”的学生自组“题库”。学生做自编题时虽然偶尔会对因编题不够细致而出现的一些题目的错漏有不满，但因为是自组的题所以兴趣还是比较浓的，对有争议的地方还能积极提出自己的看法。在二模考试时考到了他们在自组题中做过的词语题（如对“蕴藏”一词的辨析）时，他们品尝到了对题目总结的甜头，编题、做题、对题目质疑的积极性大大加强了。当然，这能否对后期语基题的真正“增分”提供可能，我们会拭目以待。但不管怎样，学生有了兴趣去做而不是由老师强迫去做，这绝对可算得上是让我们语文老师感到高兴的事情。

而默写题我们同样要求学生先个人后小组最后全班交流，继而整理、编题，梳理出各班同学常错的字与句，组成“默写题库”，最后以“填字”的形式出题，目的是把常错的字放大，一个一个地纠正学生会背不会写的字，一而再再而三写错的字在一而再再而三的训练中得到了明确，再辅以整句的默写时，学生因那一个常错字而被扣分的情况就大大减少了，这种有效的做法为学生在默写这一块增多1分提供了可能。

（二）抓落实。也包括两点：

1、落实动笔写。语文科客观题减少，主观题增多，学生动笔写的时间多了。要使学生能灵活组织语言来准确表达，就要让学生在平时的训练中老老实实地写，反反复复地练，不能以想代写，以说代写。

2、落实答题的规范，争取拿下可以拿的分。

诗歌鉴赏和现代文阅读是备考的难点，先是引导学生整理出两大专题常用的鉴赏术语，包括文体知识、分类方法、修辞方法、结构特点、表达方式和表达技巧、诗文开头结尾作用的术语等，学生在熟悉术语的基础上，强调答题的规范性。通过练习反馈，教给学生一些答题的模式和套路，怎么问怎么答，按照答题的踩分点就可以多拿一些分。在每次套题训练的讲解中，找出有代表性的答案让学生自己评分，“在比较中抢分，在反思中提高”，强化了他们的得分意识，到了“一

模”后，学生在自己原来的水平上已经有了飞跃性的进步。

（三）重到位。主要是指讲评方面：

我们一直认为，学生的能力可能有一半来自对老师精当、严谨评析的领悟。因此，评讲质量的高低直接决定了课堂效率的高低，决定了学生认知程度的深浅，决定了学生课堂收获的大小。评讲要讲出思路，讲出规律，讲出方法。通过讲评，理顺学生的答题思路，改正平时不规范的答题习惯。

二模后的堂上限时训练以套题为主，备课组首先要求老师能及时阅好卷（基本上今天做明天就要讲评，学生听课的兴趣才浓），并在阅卷过程中注意总结学生作答出现的问题，掌握相关的数据（如每一道题的答对率），讲评时才能有的放矢，为学生找到自己的“增分点”服务，而不是“泛泛而评”。并且，根据阅卷的情况以讲评带动薄弱专题的解题思路、解题方法的回顾。在套题综合讲评的过程中开一些小专题，不断地让学生能够在“讲新”中“回顾旧知识”，从而“温故又知新”。并且更注重让学生参与到课堂讲评中，让学生讲答题思路（无论是答对还是答错）。答对的看他们是真的已掌握还是“碰运气”，答错的找到错答的根源，让其他同学引以为戒。这种堂上解题思路的展示能更好地激发起学生的解题思维火花的碰撞，比单纯听老师的分析理解得要透彻些。毕竟同班同学的相似思维会给他们更多的启发，从而找到更切合他们自身的答题方法，也便有了“增分”的可能。

对学生的作答，我们多从褒扬和肯定入手，只要学生的表达中有值得肯定的地方，哪怕是很小的一点，我们也给予充分的肯定，鼓励学生能拿一分就是一分，然后再慢慢引导学生在拿一分的基础上再多拿一分。

五、加强心理辅导，让学生鼓足干劲，满怀希望投入备考。

一方面备课组内统一好“口径”，向全体学生鼓劲——成绩不稳定确实有其原因，但更意味着每一位同学都有可能成为高考的“黑马”，只要你不放弃，就有可能成为那匹黑马！“花落谁家”到高考才能见分晓！你放弃了就什么马都逮不住了！在这种语言强烈的刺激、暗示下，大多数学生重燃斗志，重新找到了语文学习、备考的信心，秉着“只问付出、不问收获”的信念开始了最后一个月的冲刺。

另一方面复印了广州教研资料中的《20xx年广东省普通高考各科分数各分点人数统计》表给学生看，和学生认真分析，点出了在80~102分之间每个分数点集中了近万人的事实！这在大多数同学（因本校一二模的平均分在93分左右）心中产生了一定的震撼，产生了“增多1分就能战胜一万多人”的心理，有了这种积极的心理暗示，就有了主动“增分”的想法，再加上老师的及时引导便能产生事半功倍的效果。

第三方面是备课组要求每位老师做好每一位学生（尤其是平时语文成绩优良而一、二模考差了的学生）的“心理师”。为使高考中“白马”“黑马”都能出现，备课组向每一位语文老师提出要求：在高考前针对不同学生的情况以不同形式（书面、直接交流均可）跟每一位学生进行最少一次的交流。在交流过程中，要跟学生认真分析考试中暴露出来的知识、能力、心理等问题及其原因，不断鼓励学生并和学生一起想办法解决这些问题。老师诚恳的态度，真心的付出，学生感受到了，就会乐于“呼应”：平常语文成绩较好的同学学习干劲更足了，平常成绩不大稳定的同学有了明确的提升方向学习的积极性加强了，平常成绩不太好的学生有了老师诚挚的关怀学习的兴趣激发了??有了这些良好的心态，高考的成功还会是一句空话吗？当时我们都有这样的共识：不管最后的高考结果如何，相信这段老师与学生携手共同走过的艰难日子一定会成为彼此铭记在心的“美好时光”。

六、抓临界生，提升整体水平。

所谓临界生，指的是介乎于重点与非重点、本科与非本科之间语文学科稍微薄弱的学生，因其自身有“冲重点”“冲本科”的强烈愿望，所以在全级组成两个“扶临班”后，临界生参加辅导的热情是高涨的。我们又选派了有多年高三教学经验的“老教师”作为这两个班的辅导老师，他们精心备课，对症下药，使这批学生的基本功慢慢夯实，对年级整体水平的提升起到了良好的作用。高考成绩出来后，我们继续追踪了这批学生的成绩，发现扶临班的学生大多数的成绩是有所提升的。

七、落实培优，抓稳尖子。

20xx年的高考，我们学校考取115分以上的学生只有108人，120分以上的只有26人，数据不令人满意，这是遗憾的事情。所以我们定下了20xx年的高考尖子生人数能有所突破的目标，为了实现这一目标，我们高三备课组在整个高三备考阶段在优秀生培养方面开展了以下的工作：

（一）选好培优对象，激发参与兴趣。

首先圈定年级语文单科前200名，然后由各科任老师再结合学生实际确定各班的培优对象，学生如果不愿参加则当弃权处理。选出培优对象后，先由备课组长组织这批学生召开了“全级优秀生动员大会”，以往届大量的参加了语文培优高考成功的事例激发起他们参加语文培优的兴趣，并告知他们培优对象选择的标准，激发起他们作为语文“培优生”的强烈的荣誉感，让他们知道高三的培优其实就是“成功的体验过程”。开了这样一个头，这批参与培优的学生在高三上学期的学习的主动性明显地加强了。（当然，在这批培优生里面，有一些确实是语文学科比较优秀的学生，但还有一些是总分高分语文学科稍弱的学生。）

（二）做好问卷调查，定好辅导计划。

1、做好调查，循序渐进。

召开动员大会后，由备课组老师设计一份问卷，让这批同学自查优劣势，并调查他们希望得到哪些方面的帮助与辅导，还让他们明确自己奋斗的目标。

通过这问卷调查了解了学生的学习特点和实际能力情况后，我们便能知道优秀生的迫切问题，便能有针对性地助其分析“软肋”及丢分所在，就为确定高20xx年的循序渐进的辅导策略及阶段性重点做了较充分的准备。

2、针对学生自己提出的要求及奋斗目标，与学生一起制订辅导计划。

问卷完成，学生自查情况的同时，由各科任老师把培优生的问题收集起来，归纳成几个专题，与学生一起确定整一学年的培优内容，再根据学生对某些专题辅导的迫切性定下专题辅导的顺序，这样，辅导计划制定后，再把专题分给各个老师，分到专题的老师要求负责收集该专题的相关资料，出好相关的培优练习卷并做好培优课的指导课件。然后提供给大家使用，这样避免资源浪费，也减轻了老师的工作量。

附：我们制定的辅导计划（辅导的专题）有：

(1) 古诗文阅读（诗词快速解读、文言文翻译、虚词）；

(2) 现代文阅读（筛选整合信息、概括归纳、准确表达）；

(3) 语言表达（压缩、情景运用）；

(4) 作文贯穿其中（观点新颖、材料典型、分析深刻、语言有文采、个性化）。

（三）引导学生领会考纲

俗话说：磨刀不误砍柴工。考纲是备考的指南针。在进行专题辅导前，我们组织了这批语文优秀生对去年的考纲进行了学习，利用暑假发放的全体学生都要求完成的20xx年广东高考卷和高

三开学摸底考使用的20xx年山东卷指导考生领会考纲，初步理清考点及考查的能力，并要求学生以此观照自己。有了这个基础，初上高三的优生在辅导反馈中说，通过对考纲的学习，他们对高考考点有了较清晰的认识，从而初步确定了自己在这一年里能力提升的方向。就这点收获而言，我们的考纲学习应该算是达到了目的。

（四）抓好落实 巧练精讲

在引导学生进入了高三备考殿堂后，培优的关键就在落实上下功夫。我们的培优在实际操作上是“自己的孩子自己抱”，所以全级的培优生并不是集体上课，因此在落实方面更依靠于各位科任老师的辛勤工作。为确保培优不流于形式，备课组长与年级组长达成共识，在培优课室较紧张的情况下，找到了几间专用培优课室，使得我们的培优工作得以“定时定点”进行，培优工作落实算是比较到位的，老师的责任感在培优的过程中尽情展现。体现为：

1、基本能按照培优计划进行，轮到准备辅导练习的老师提前选好练习题，制好指导课件，供给全

年级使用；

2、要求学生独立完成练习卷后互相批改、互相交流后提出仍存在的疑问，在培优辅导课上在老师

的指导下解决，在不断的思维的碰撞中提升大家的解题分析能力、表达能力。

3、 精讲：讲如何快速把握隐晦诗词的感情，讲如何理解含蓄性的散文、小说的主题及含义丰富的

句子，讲如何组织答案。讲作文如何多角度运用素材，如何挖掘意义使分析深刻。

4、 追踪每一位优生的考点掌握情况。制订了一个《培优生情况跟踪表》，每次大考后第一时间让

他们填好各题的得分情况。一个阶段后让他们回顾、思考，发现弱项及时夯实。

总而言之，训练的原则是：适度超前、难度加大、发散迁移、提升能力。在巧练精讲中慢慢地夯实、提升学生的能力。

（五） 善于激励 营造竞争氛围

1、 发动备课组各科任老师大力宣传、激励培优生，使他们感觉到进入“培优班”是一 种荣誉，

是一种“成功的体验”。利用晚修的时间跟他们谈话、聊天，不断地激励他们。

2、 鼓励优生课后结成对子：强强联合，优势互补；强弱结合，优劣也互补，形成一种良性互动、

互促关系。

3、 创设条件，交流心得，体验成功。备课组要求老师给予这批培优生更多的关注，在课堂上经常

给他们提供“压轴”出场，精彩亮相的机会，让他们的能力得到充分的展示，体验到成功的喜悦。而这种课堂的成功会促使他们上课更积极地开动脑筋，活跃思维。

经过了一年的培优，我们欣慰地看到，高考成绩出来后，115分以上的学生有129人，120分以上的有38人，人数比20xx年明显增加了。而各班的培优生的高考成绩大多数能保持在年级成绩的前列，这多多少少证明了我们的培优辅导是收到效果的。

以上几个方面便是我们高三语文备课组在过去一年教学管理工作上的一些做法，有些不大成熟，有些仍在摸索中，但我们努力过，学生的高考成绩便给了我们努力的回报，让我们留下欣喜泪水的同时，也再一次感受到了辛勤的付出是能得到丰厚的回报的！