20xx年高三历史高考备考总结

高三历史备课组

20xx年高考已经尘埃落定，透视历史试卷，联系教学实际，有必要对高三阶段历史教学进行总结，希望能对于改进自身教学策略，提高教学水平，进一步提高高三历史教学质量有一定的借鉴意义。

一、合理安排复习进度，确保三轮复习效果。

第一轮

单元复习

8、2—10、20 必修一

10、20—11、30 必修二

12、1— 元月30 必修三

第二轮

通史复习

2、15—3、1 古代史

3、1—3、25 近代史

3、26—4、25 现代史

第三轮

热点与综合

4、26—5、20 热点与综合练习

5、20——5、30 信息交流

6月份自主复习 回归课标

二 常规历史备考，做足平时功夫。

1、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但仔细研究发现，其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面系统地复习，并且要紧密联系当前的社会实际，直到了如指掌、滚瓜烂熟。近年历史高考，以能力立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材又高于教材，突出创新的主题；对历史问题认识水平的考查，强调宏观与微观相结合，体现人类文明演进的历史发展观；试题综合性强，既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与能力的综合；试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。

2、一轮复习夯实基础，构建知识网络。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理。构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到条理清楚，因果明确，心中有数。这一轮复习为“地毯式”扫描，如果把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建知识网络应是这座高楼的基石。高三上学期，我们一直做第一轮的基础复习工作。

3、在一轮复习的基础上，对传统的第二轮复习进行改造和整合，按通史重新构建知识网络，培养学生的知识迁移能力与知识整合能力。 传统的二轮复习是在第一轮单元复习的基础上进行专题式复习的，但是作为新教材，是以专题式的模块呈现出来的，而国家考试大

纲的知识体系排列又是以时代为基础的，因而教学第一轮就是按照教材的体系进行教学，先帮助学生夯实基础。而在第二轮的复习中再对知识面进行二次整合，把三本必修教材的重点知识按照国家考试大纲与省考试说明进行重新整合，在第一轮的基础上构建新的知识体系，培养学生历史知识的迁移能力。 高三历史复习要掌握三种知识：专题知识、通史知识和理论知识，经过两轮复习，使专题知识和通史知识纵横交错，构成知识网络；并由历史理论支撑网上的知识点，使学生的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点。这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程，也是对学生潜在能力和创造能力的考查。

4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切入点。对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与历史学常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰、表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个学生的弱点可能是不同的，有的学生有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，除了要求每位学生针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还要有意识地对学生进行个性化的点拨与指导。

5、指导学生加强实时反思与阶段反思。在复习中一定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，常常要反问自己，有没有比这更好的答案?有没有离题?有没有答到点子上?后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着无数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明原因地犯同一类型的错误，一定要加强反思，避免重复劳动。

三 冲刺复习阶段的问题。

1、再次回归教材，落实历史事件。准确落实历史事件的时间、阶段特征、前因后果，形成完整的历史知识网络，做到每一个历史事件都能在历史知识网络中融会贯通。（最后复习回归教材的时候，基础不扎实的同学一定要重视教材的框架和标题以及骨干知识点。）。具体要求为：

（1）落实概念。学会给历史概念以动态的阐释，通过概念构建比较完整的知识。

（2）注重图表、材料的作用，在熟悉课本图表和材料的基础上适当拓展，多补充材料。

（3）熟知的命题学会从多个角度审视。

（4）寻找教学中容易被忽视、误读的历史知识及体系。

2、注重专题训练，适度关注热点问题。目前，历史备考的热点问题包括：古代科技发展与社会进步；经济全球化与区域化；资本主义社会调节机制；国际关系与全球化；近现代民主进程；东学西渐与西学东渐（尤其是明清时期）；古代思想文化的发展（包括史学、文学等）；党的建设；近代民族工业的发展等等。另外把握历史“周年”关键字，和14有关的数字会是今年考题中可能出现的热点时间。

3、高考信息问题。

广泛收集信息，科学分辨信息，正确使用信息。切忌被高考信息弄昏头脑。本组教师群策群力，分题型收集整理信息题，及时组织学生训练，在今年高考中发挥了重要作用。

高三历史备课组

20xx.6

第二篇：20xx届高三年级高考备考总结

20xx届高三年级高考备考总结

年年高考，年年备考，年年不同。今年备考征求学生意愿，听取高三教师的意见，借鉴不同兄弟院校备考先进理念和丰富有效经验，继承本校前几届备考的优良传统，结合本校实际情况，制定出一套实用备考方案。备考接近尾声，现将备考工作进行总结。

一、积极备考，制定详细计划

遵循古训：“凡事预则立，不预则废。”高三教师工作情绪高涨，干劲十足，所以备考工作着手较早，而且效率高。

1、 仔细分析本届高三学生特点，制定相应措施。

由于教师人员调整，新调配过来的教师对该年级学生基础，学习习惯，兴趣等环境并不了解，所以很有必要分析学生的特点，以便尽快投入教学。在暑假培训期间举行高二期末联考质量分析会，所有任课教师对照每位学生成绩仔细分析，通过查看学生的答题卡，找学生谈话等多种方式了解学生答题的习惯，并记录在册，随后教师会采取相应的措施，在教学中做到有的放矢。文科的王高科总分547，我校唯一的二本上线生，其他学科名次均在年级前三名，只有语文是101分，年级24名，敬业的赵烨老师查到的该生十分的原因在于阅读理解，理解有误，答题当然不能得分，赵老师就对这位学生采取了“渐进式培养”模式，几乎每周都会给她出一篇阅读题，刚开始题比较容易，随后逐渐加大难度，再加上赵老师耐心的辅导，至今王高科同学二模以111分的成绩跃居年级第四名。

2、 科学规划，合理安排。

本届高三基础薄弱，学习习惯不是太好，整体浮躁，没有正确的人生规划，针对这种状况，高三年级部及任课教师制定了相应的复习计划。我们分三个复习阶段开展备考工作。 ⑴、大致从20xx年x月下旬至20xx年x月底为一轮复习。这一轮复习的目标是夯实基础，使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。一轮复习重在基础，以点为复习对象，以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以课本为主，以教辅为辅，逐渐展开复习。注重点与点，点与面，章节之间的联系，形成知识网络。一轮复习关键看功夫，重在落实。一轮复习，我们订购了一套资料作为参考，同时我们高三教师自己有编订了一套----导学案和考案。每个考点都要设置对应的考案，每周都要举行周测练习，每月都有要举行月考。我们做到：有讲必练，有点必考，练考必评，做到多练少讲，练讲时间比例基本在3:7。

⑵、从3月初到4月底为第二轮复习，这一轮复习的目标是提升能力，主要是专题讲座形式。在一轮复习的基础上查落补缺，对相关专题进行针对性练习。教师只需引导学生提纲挈领的框架复习，不必面面俱到。教师重在做题和选题，然后组合成实用的学生试题。学生重在系统复习和提升练习。前半期每周举行一次模拟练习，试卷基本沿用邯郸、唐山、保定模拟试卷，后半期除每周举行一次模拟练习之外，还要在加上一套综合练习，让学生适应综合考试的方式，要求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。

⑶、5月为第三轮复习，这一轮复习的目标是强化能力，为强化训练阶段，也是高考前的冲刺训练，打算分两步走，先用3周时间进行模拟训练，每周1、2举行高考模拟训练，周三讲评试卷，周4、5再举行一次模拟练习，周六日合理安排。从知识到能力到心态全面训练，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意高考相关信息及走向。进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力；再用一周时间，让学生自由复习，自行疏理一年来复习的内容，查漏补缺，这一阶段，教师一律不下班，这一周的作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获益，取得主动权，这阶段要指导学生培养并加强考感，做题程序、审题、书写

要规范，回头仔细看看前两个月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知识横纵联系起来，各科教师也可充分利用这个时间来整理反思我们的整个复习，研究考前来自各地的新信息，准备答疑和考前指导，五月底组织一次适应性考试，而后评讲结合指导，让学生满怀信心去参加高考。并坚持定时训练，更重要的是回归课本，把基础知识点等再巩固一遍。第三轮强化训练计划安排两次模拟考试和一次适应性考试。

二、勤于研究，提高备考的效率。

高三备考的目的就是最大幅度地提高教学成绩，使更多的学生考入理想的学府要想达到此目的就必须加强研究。

1、 研究学生

不研究学生的教师一定不会成为名师，教师的教学效果肯定是事倍功半。从得知接手高三年级工作，我就要求教师一定要研究学生，包括：学习习惯，生活习惯，性格，爱好，活动规律，行为，特长，家庭住址，家庭经济收入等等，然后依据这些信息，制定相应的培养方案，全程关爱成长。在不同的阶段要根据学生的表现采取相应的措施，胡世民同学刚开学习非常浮躁，爱说话，爱活动，就个人而言很希望上大学，所以帮助人就利用班会和课件和假期帮其规划人生，首先是鼓励，随后课上经常提问，作业面批，辅导多加指导，自习时间多家监督等一系列手段，成绩在逐步提升。但是在二轮复习前期开始彷徨，他总是感觉自己什么都不会，什么都想学好，所以就拼命学，结果是贪多嚼不烂，成绩反而下滑，情绪一落千丈。班主任和生物老师开始出谋划策，帮其安排复习的计划和策略，每天有计划有序合理备考，成绩有逐渐提高，邯郸一、二模成绩均在二本线上。在学生研究这方面班主任起了很大的作用。

2、 研究考试大纲

去年暑假期间，高三教师就开始研究20xx年考试大纲，二轮复习开始前不仅参加20xx考试备考培训，同时还要仔细研究新考纲，依据新考纲的变化即可调整备好方案。每节课所讲内容都要依据考纲要求，不得随意拓展和延伸，所举例题最好是与知识点相关的高考真题。考案中的练习题都是按照考纲要求，编选去年或本年与河北使用同套试卷省份的试题。从备考开始到高考结束，从备课到上课再到教研始终不能离开考试大纲。

3、复习教学的研究

复习课不是知识简单再现，而是在巩固的基础上进一步升华。要充分调动学生学习的积极性和主动性，要在原有的基础上讲出新鲜和乐趣的东西，讲出规律来，试题讲评也不能只是就题讲题，而是要做到举一反三、触类旁通。因此，我们在各个轮次的复习中都安排有研究课、示范课。我们对教师的要求和评价是，平常教学固然能见水平，但复习教学才更见功底。多年的传统，我们许多青年教师对老教师的复习课是节节跟听的。

3、 创新的研究

不断创新是进步的源泉，复习备考亦是如此。本届高三学生基础差，底子薄，习惯不良，不改革和创新是不死无疑，只有改革和创新才有希望，即使失败也无所谓。

⑴、综合科目选修部分只选一，复习时间紧，任务重，根本没有时间选两种模块，学生基础差，接受能力有限，所以没有必要选修两种模块。与其选两种模块都学不好，不如选一种模块学精，这样节省时间和精力，腾出充分的时间复习其它内容，时间证明这样做是符合我们的实际。

⑵、购买网络资源。往年复习基本是使用教辅，这种情况根本无法适用本届高三学生，在校长的大力支持下，我们购买了金太阳网络资源，二轮复习基本没有订购过多的资料。网络教学资源丰富，资源容量大，对教师备课、选题等教学活动起到了很大的作用，尤其是对我们的导学案制定作用更大，节省了教师很大的时间和精力，同时也节省了我们购买资料的经费。

三、落实常规，严抓管理。

1、严抓学生管理

差生不严加管理是不会出成绩的，管理是落实备考的前提。学生管理主要考班主任，任课教师人人参与。班主任利用周一班会进行主题教育，如安全、德育、礼貌、尊长爱幼、文明守纪、奉献等活动。对于学生的思想工作我们做到班主任与任课老师的谈话相结合；面上指导与个别指导相结合；教师指导与学生互助相结合；学校教育与家庭教育相结合，多管齐下，强化了思想工作的实效性。为了便于班级管理，从上学期开始实行班主任坐班制，教室的秩序明显好转，学生行为更加规范。

2、落实教学常规

备课组负责日常教学，年级一般一个月开一次备课组长例会，研究布置教学工作，各备课组长是该学科教学教研的第一责任人，负责本学科的集体备课和教学工作的落实以及年轻教师的培养，各备课组每周至少有一次集体备课时间，由于多年的传统，虽然有检查，但老师们不是为了过检查关而备课，集体备课更是成为老师们的迫切需要和自觉行动，我们的集体备课没有流于形式而是实有成效，成为教学中不可或缺的重要环节。开学初各备课组制定教学计划时就定下集体备课的中心发言人，每次集体备课由中心发言人先讲，其它人补充，有时一次讨论不够，再次分头准备，进行第二次讨论。每次备课都要备教材、备重难点、备练习、备学生，在统一认识的基础上，努力做到教学目的、内容、进度、资料和作业的统一，具体教学允许不同教学风格并存和教师自由发挥，坚持互相听课、老教师带新教师，相互取长补短，坚持集体评课制度，这样做能使青年教师快速成长，老教师也常教常新，与时俱进。备课组另一项重要工作是做好不同阶段试卷的命题，在命题前备课组要对试卷的知识点覆盖范围、题型种类、能力要求、难点设置等进行研究部署，命题人要根据研究的结论，写出考试说明，向学生介绍此次考试命题目的、考查知识点、能力要求等。每套训练题一人命题，备课组长审题，避免同一类型题、相同知识点重复训练现象的发生，尽量杜绝试卷的知识性错误，增强训练的科学性、针对性和前瞻性

第三篇：20xx届高考历史总结

简单说明历史高考题：今年历史考题的难度适中，但无论是选择题还是材料解析题都非常灵活，看似简单里面蕴含着杀机。选择题只有12题是直观题，其余皆是二选一，这种题要求是在掌握基础知识的前提下侧重考查学生的能力，即知识的运用、综合归纳、解读问题等的能力。这种发展趋势在xx年、xx年、09、10、11、xx年连续六年的高考试卷中早已体现出来，我推测20xx年的考题将更灵活，这与新课改的实施紧密相连，试题的灵活度要提高，考查学生的能力是必然。

因此面对我们的学生侧重作以下的复习：

1．夯实基础、总结规律：课本上的基础知识是答题的前提条件，否则作题时就会无话可说。多年来运用多种手段和方法要求学生掌握基础知识。从熟悉课本到掌握课本，要求学生作到：多听、多想、多记、多背、多写、多练。要想作到这“十二个字”，上课必须认真听讲，认真记笔记；下课必须认真看书、认真完成作业。不仅是死记硬背，更重要的是理解记忆。老师讲到那里学生立刻就要想到那里。没记住不要紧，找书时立刻就能翻到那里。平时经常进行横向、纵向的训练、提问，加深、加强学生的记忆，通过反复记忆达到掌握课本基础知识、基本规律的目的。其中学生与教师的配合至关重要。

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2．教授作历史试题的方法：平时训练的试题和高考试题一样，分选择题和材料解析题两大部分。两种题型都要注重审题、找关键词。

选择题最常用的方法就是排除法，如果基础知识掌握的牢，运用此方法得分率就高，否则错误百出。材料解析题，学生感到最可怕的是读了材料后，却作不了题，找不到答案，也就是无从下手、无法思考。如果找到作材料解析题的方法，一切问题就会迎韧而解。步骤是：（1）读问题后再看材料，带着问题看材料才不会茫然。（2）再看问题，如果写有“根据材料”答题，就必须从材料中找答案。学习好、资质高的学生高度概括能力强，差的学生就比较麻烦。如果问题上没写不许抄原文材料，材料上的答案就可以原文抄上。如果问题上写不许抄原文材料，就用缩写方法答题，得分率很高。（3）问题上写“根据材料结合所学知识”回答，这就要求学生根据材料上的内容并结合课本上的知识、史实列举答题。（4）总结答题语言，公式化、模式化。

3．解读两纲，即高中历史教学大纲和高考历史大纲，并结合新课改，进行高考总复习。

4. 选好资料：资料不必多，要适合我们的学生，并且要用好。平时训练的题要难些，见的题型多些，答题的语言规范些，高考时学生就会自如些。我们的学生就是凭借平时扎实的训练，来掌握知识的。

5. 高考题年年都有变化，不管难易，都值得借鉴。

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高考题是我们每一位高三教师都想抓住的，又不是每年都能抓住原题的，但今年的历史试题，无论是选择题还是材料解析题却都在平时上课总结之中。历史选择题看似简单，但学生一做就错，这与不会审题，不会抓关键词有关，理解就会错，讲题时找出原因，反复告诫

学生审题的方法，直到理解做对。材料解析题是作为重点分析材料解析题的答题方法题。今天给各位老师谈这些，我仍然感到当时给学生讲而学生不理解时，我的焦急、压抑，仍然感到很累。上课认真听讲，发散思维好、知识迁移灵活的学生完成的就很好。此外，学生按所教的方法临场发挥的好的，选择题失分就会少，材料解析题失分会更少。现在尘埃落定，尽管无愧我心，但面对我们教的这样的学生多少让人不甘心。

20xx年x月x日