5S管理模式在汽修实训教学中的实践与思考

鄞州职业高级中学 陆志琴

内容摘要： 随着国家对职业教育的更加重视，探索现代教育管理模式，全面提高职高生的职业道德素养，

已经成为职业教育的重要任务。结合自己的任教学科，在汽修实训教学中实施5S管理的尝试，阐述了问题提出的理论基础，具体的组织实施过程，分析了实施以后的成效及有关的思考。

关 键 词：5S管理 汽修实训 中职教育

近几年来，国家对职业教育更加重视，并通过经济体制转轨和科教兴国战略的确定，为职业教育的发展提供了良好的契机。在职业教育领域中，更新已有的教育观念，改变传统的对学生的实习管理模式，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的职业道德素质，，已成为当今职业教育的迫切要求。作为一名教育工作者，结合自己的任教学科，在汽修实训教学中进行了5S管理模式的尝试，具体的构想和实践如下。

一.问题的提出

5S起源于日本，指的是在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效管理，是日式企业独特的一种管理方法。5S是整理（Seiri）、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、修养(Shitsuke)五个词的缩写，因其日文罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。其中：

整理：区分必需品和非必需品，现场不放置非必需品；

整顿：将寻找必需品的时间减少为零；

清扫：将岗位保持在无垃圾、无灰尘、干净整洁的状态；

清洁：将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化；

修养；对于规定了的事，大家都要遵守执行。

5S管理不仅能够改善生产环境，还能提高生产效率、产品品质、服务水准、员工士气等等，是减少浪费、提高生产力的基本要求，也是其他管理活动有效展开的基础。日本式企业将5S运动作为管理工作的基础，推行各种品质的管理手法，第二次世界大战后，产品品质得以迅速地提升，奠定了经济大国的地位，而5S也逐渐被各国的管理界所认识。随着世界经济的发展，5S已经成为工厂管理的一股新潮流。在我国，随着社会经济的发展，对企业实行现代化管理也日益重视，特别在汽车维修行业中，以丰田4S店为典型的各汽车维修企业中，实行5S管理已经成为当今汽车维修企业进行现代化管理的一种趋势。

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从教育管理的角度来说，在整个教学过程中，作为其重要的参与者教师和学生，从广义的角度讲也存在着管理的问题，教师如何进行有效的管理，学生需要怎样的管理一直关系着教学的成与败。特别在汽修实训的教学中，教学环境是操作实验室，相对于在固定的教室中的教学环境，它具有更多的灵活性和复杂性，在实习操作过程中，学习环境具有开放性的特点，学生学习的重点是操作技能，是对各种工具、设备的使用，学生个体具有相对的独立性，同时又需要相互的协作，需要的是规范、有序的课堂教学程序，良好的学习氛围。而这些和企业中生产环境的特点，对工人操作技能的要求，安全文明生产的内容，企业管理的目的，企业文化的形成等很多方面具有一致性的特点，因为汽修实训教学和企业的生产有如此多的相似之处，因此把企业中实施的5S管理模式借鉴应用到汽修实训教学中，具有了可能性。另外一方面，我们的职业教育，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要紧密地联系实际，要实用、有用、管用。培养的学生最终也走向社会，如何向社会输送有用的、实用的人才，是职业教育的根本任务。了解企业的需求，和企业的管理模式接轨，使学生能更快更好的适应企业的工作环境，缩短进入社会的磨合期，也是对职业教育提出的一个迫切的要求。所以探究5S管理在汽修实训教学中的应用，具有其可能性和必要性。

二.5S管理模式在汽修实训教学中的组织实施

5S管理模式中的整理、整顿、清扫、清洁、修养五个基本内容，在汽修实训教学中实施，根据教学程序，分出侧重点，同时又相互影响促进，具体的的步骤如下：

1.课前准备——以整理为中心的管理

整理的含义是将必需品与非必需品区分开，在岗位上只放置必需物品。整理的目的是（1）为学生进行实习操作腾出空间；（2）防止在教学中学生误用相关的设备和零件。考虑到教学的特点，和企业中的做法有所差异是，这个环节涉及实验室内课前的整理主要由教师或个别学生的辅助来完成，涉及学生个人的准备由学生来完成。具体步骤：

第一步：教师对实习教学所要使用的实验室进行现场检查；

第二步：根据本节课的实习操作项目进行相关的零件、工具和工位的准备，把本节课不

需要的零件、工具等物品区分整理出来；

第三步：把实习操作需要用到的零件、工具、设备拿出，并整齐地摆放在学生操作的场

所，把整理出来的不需要的物品拿离出学生操作的场所，进行清理。

第四步：整理出来的不需要的用品处理，没有用到的零件放入专用的零件架上，不需要

用到的工具放入工具箱，以前遗漏下来的废料废油倒入专用的垃圾箱，不需要用

到的大型设备摆放在专门划定的区域里，尽可能不防碍本节课的实习操作。

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第五步：学生的准备主要是准备好工作服，工作帽，并穿戴整齐规范，必要时带好课堂

笔记和笔。其他物品一律不准带入课堂。上课之前按学号列队、整队，老师宣讲

实习中的安全事项和实习科目，依照次序排队进入实习场所，按规定站立在自己

的工位上。

第六步：每次课进行循环整理。

在课前准备中对本节课所需的物品要分使用频繁的、使用次数较少的区别对待，每位学生都要使用的工具在设备允许的情况下要人人一份，使用次数很少的可以几人共用；即便是本节课马上要使用的物品，也要适量，避免重复放置，将必需品的数量降到最低程度；一些可用可无的物品应坚决处理掉，决不手软。

2.教学过程——以整顿为要求的操作过程

整顿的含义是将必需品放于任何人都能立即取到的状态——即寻找时间为零。整顿的目的是（1）实习操作场所一目了然；（2）缩短找寻物品的时间；（3）井井有条的工作秩序。在实习操作中，整顿由教师提出具体的要求，每位学生严格进行操作实施，具体的要求主要有以下几方面：

1）.工作场所的定置要求，不同的实习项目有专门的实验室，要求学生知道各个实验室的所在；

2）.实习操作现场各工序、工位、机台的定置要求，学生一方面按照学号有自己固定的操作位置，另一方面根据实习项目明确各自的实习操作任务，站立在相关任务的工位，有些以小组形式进行协调配合；

3）.工具的定置要求，要求学生在每个操作步骤中使用完工具后，一定要放置到原来的位置，并在任何时刻保证工具摆放的整齐划一；

4）.教师的教与学生的学相配合的定置要求；整个教学过程中，教师先进行示范操作，然后按步骤发出指令，每位学生在教师的指令下进行有序的操作，不能随意的自我操作，学生操作工作完成后，必须举手报告：报告完毕，保持规定的站立姿势听取教师的点评。如此循环贯穿整个教学过程。

5）.检查现场的定置要求。在教学的每个操作步骤中，按操作区域设置小组长，分组进行负责检查，每组的检查结果统一反馈给教师，以便进行及时的调整反馈。

在推行整顿的定置要求时要求学生彻底地严格的执行；要确定相关放置场所，规定放置方法，例工具在工作台上要间隔30公分，工具不能超过工作台的边缘等；进行标识，例在工作台上放置分解下来的零件部件时，有放置区域的分界线等。

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3.课堂结尾阶段——以清扫为中心的管理

清扫是指将岗位变得无垃圾、无灰尘，干净整洁，将设备保养得锃亮完好，创造一个一尘不染的环境。清扫的目的是（1）保持良好的学习情绪。（2）稳定品质（3）达到零故障、保证安全。在本个阶段，主要由学生来完成操作，具体的步骤：

第一步：准备工作；在相关的实验室放置专用的垃圾箱，扫帚、拖把等清洁工具。 第二步：从实习操作岗位扫除一切垃圾、灰尘；要求学生仔细清理自己的工位位

置上或操作场所中的一些废料，要全面清理，包括地面，墙面以及天花

板。

第三步：清扫点检机器设备；对课堂实习中用到的工具设备进行清洗，整理。

第四步：整修在清扫中发现有问题的地方；如有损坏的零件，需整改的地方等。

第五步：若发现设备、零件有漏油、漏气等不寻常现象，必须查明污垢的发生源

（跑、滴、冒、漏），从根本上解决问题；

第六步：实施个人责任制；个人工位上责任到人，整个实习场所的打扫，按学号

进行自觉的轮流。

第七步：制定相关清扫基准。清扫有具体的标准，严格要求学生按规定的要求保

质保量的完成。

在清扫过程中，教师要以身作则，并发动班干部起到带头作用，引导学生能人人参与，全员动员；并责任到人，对每位学生进行严格的检查； 清扫时要与对零件、部件的检查保养充分结合；一定要建立清扫基准，避免个别学生有逃避的现象。

4.以清洁为中心的教学管理制度

清洁是指将整理、整顿、清扫进行到底，并且标准化、制度化。清洁是总体规划，对进行整个实习教学具有指导作用。具体的步骤有：

第一步：实施5S管理，对学生进行组织，进行教育，在实习操作场所悬挂5S

要求的标牌。

第二步：整理——实习操作中需要用到的物品和不需要用到的物品进行区分。

第三步：向进入实习操作场所的每一位学生进行确认说明。

第四步：撤走在实习操作场所中各工位上的非必需品

第五步：整顿——规定必需物品的摆放场所。相关的设备都有用黄线划出的专

用的放置位置。

第六步：规定摆放方法。工具摆放的间距、次序、位置等都有具体的要求。

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第七步：进行标识。把工具的名称、用途、使用注意等用醒目的字或卡片进行

提醒。

第八步：将放置方法和识别方法对学生进行说明。

第九步：清扫。在每个实验室的地板上划出区域线，明确各责任区和责任人。

在贯彻清洁过程中，首先要对师生贯彻5S意识；5S一旦开始了实施就不能半途而废，否则整个实习教学次序会被打破，降低教学效果；为了打破旧的教学观念，必须“一就是一，二就是二”；对于学生长时间养成的坏习惯，只有花时间逐步来改正；要深刻领会理解3S的含义（整理、整顿、清扫），彻底贯彻3S，力图进一步的提高，来确保后面“2S”的实现。

5.以修养为中心的管理目的

修养是指对于规定了的事情，大家都按要求去执行，并养成一种习惯。修养的目的使学生遵守学校制定的规章制度；培养良好素质习惯的人才；铸造良好的团队精神。推进修养的步骤：

（1）学习相关5S的规章制度。重点对高一新生，在开始进行实习教学时，首先

让他们了解5S的含义，学习相关的5S管理理论。教师在教学过程中以5S的

要求严格实施教学。

（2）理解5S。通过实践，带领学生实地参观实施5S管理的企业，例丰田4S店，

让学生亲身体会企业中的5S要求，通过眼见为实，加深对5S的理解。

（3）努力遵守5S的规章制度。通过检查、反馈、记录每节课，每个项目操作中

每位学生遵守5S的情况，督促学生养成5S的习惯。

（4）成为其他学生的榜样。表现优秀的学生进行加分，班级表扬等形式进行鼓励。

（5）使每位学生自身具备成功的修养。

修养的养成需要持续推动5S直至习惯化；通过制定相关的规章制度，教育培训，激发学生的热情和责任感，从而形成良好职业道德素养。

需要指出的是虽然在汽车实训课堂教学过程中实施5S管理，在教学程序中有不同的侧重点，但很多情况下，彼此是相互联系，相互依赖的，整理、整顿、清扫，是实现清洁、修养的前提条件；同样清洁、修养也为实施整理、整顿、清扫提供了保障。

三.实施5S管理模式的有关成效

在汽修实训教学中，开展5S管理模式，经过实践，在不断的探索和总结中，在很多方面都取得了一定成效，主要可以概括为以下几方面。

第一：有助于培养学生良好的职业道德素质。职高的学生在学习习惯、行为规范、脾气性格 5

等方面或多或少地存在着一些问题。而这些问题在进行5S管理中，通过在每节课中的整理、整顿、清洁、清扫的规范要求，对于规定的事情，大家都严格地按要求去执行，对学生的学习习惯以及行为习惯都起到逐步的矫正作用，日积月累就会养成一种习惯，这种良好的习惯造就了学生良好的品质素养，也就是为学生今后走上社会奠定了良好职业道德素质的基础。 第二：有助于建立融洽的教与学的环境。在课堂教学中坚持5S，能够使实习的相关设备经过整理、整顿而存放有序，物归原位，工具摆放整齐划一，通道畅通，地上不会随意摆放不该放置的物品。通过经常性的清扫、点检和检查，不断地净化操作环境，有效地避免污损零件或损坏设备，保持操作场所宽敞明亮，整齐干净。这样操作场所就有条不紊，安全就会有保障，意外的发生就会减少，保证了学生人身安全，创造了良好的学习环境。教学进程中学生按照教师的指令有条不紊的进行操作，也使教师的每一项教学环节能够保质保量的顺利进行，促进融洽教学环境的形成。

第三：促成学生学习效率的提高。通过5S的管理，整洁的工作环境和工作气氛的创建，可以使学生集中精神学习，学习的兴趣不断的提高，必然使学习效率提高。零件、工具、相关的物品摆放有序，使学生在操作过程中不用寻找，能够在使用时立即取出要用的工具和相关设备，使操作过程通畅，有效的保管、放置和布局，彻底消除寻找、滞留时间，节约了操作过程中的时间，提高了学习效率。而通过5S管理使学生逐渐养成的良好习惯，培养了有修养的学习伙伴，改善了学生的精神面貌，使课堂组织充满活力，容易使学生获得成就感，并带动改善意识，不断改进学习方法，提高学习效率。

第四：有助于班集体建设，提高学校的形象。优良的品质来自优良的学习环境。通过5S管理创建了整齐、清洁的学习环境，会使学生更有信心，学习变得主动，在学习过程中激发了学生的竞争意识，表现出了强烈的学习热情，使每位学生在责任感、自信心、意志、毅力等方面都进行了自我认识和自我教育，个人素质的提高必然为班级工作的顺利开展奠定了基础，也有利于班级良好学风的形成。而学生最终会走上社会，高素质的学生会受到用人单位的欢迎，由于口碑相传达，更会树立学校在社会上的良好形象，促进学校工作的良性循环。

四.有关开展5S管理模式的几点思考

1.在汽修实训教学中实施5S管理模式，是一个不断升华、巩固和发展的过程。在具体的实施过程中还需要不断的总结，具体的操作还有待于细化，在研究类型和方式上还比较单一，在开展的广度和深度上有待于进一步拓展，总体的指导和计划还有待于更具体化。

2.在汽修实训教学中，开展5S管理模式，要根据教学内容进行及时的调整，不是所有的实训项目都是同一个要求，具体的5S要求会因为教学内容的不同而有不同的侧重点，例在零件拆 6

装实习中，应突出整顿的要求；而在钳工实习中，整理和清扫就需要重点要求了。因此，一定要针对教学内容提出5S要求的侧重点。

3.开展过程中，教师和学生都必须不断的学习和领会5S的内涵，并能持之以恒。5S管理是非常简单但又每天时刻都要做好的五件工作，一方面在思想上要避免存在轻视、忽视的心理，另外一方面无论是教师还是学生，一定要持之以恒，要日积月累，这样最终才能使学生形成良好的修养，要避免“一紧二松，三垮台，四重来”的现象，所以必须要坚持推行5S，才能获得良好的实习教学效果。

4.在实施过程中，如何把学校教学中的5S管理和企业中实施的5S管理有机的结合起来，是一个必须继续探讨的问题。在教学中实施5S管理其最终目的是为了提高学生的职业道德素质，为学生走向社会服务的。因此多走出学校，多借鉴企业在5S管理中的经验，在课堂教学中不断的加以改进，会有更现实的意义。

5.实施5S管理，对学校的教学设备提出了更高的要求。特别在5S管理的整顿中，涉及学生的操作，如果能提供更多的实验设备，可以为5S的开展提供可靠的保障，会能有效的保证实习教学有序的进行，能否从专业的发展和学校的发展保证足够的教学设备，起到一个关键的作用。

参考文献：

1.丰田公司编 《汽车维修教程》 高等教育出版社 20xx年8月第一版

2.章水生著 《教育心理学》 河北教育出版社 19xx年12月第一版

3.肖锋著 《学会教学》 浙江大学出版社 20xx年9月第一版

4.王尚义主编 《教育与管理》 20xx年第19

5.《卓越的现场管理：5S推行实务》 经理人图书超市

.cn/booksmarket/onlinenew/L0165-01.htm

20xx年本论文获第九届20xx年”高教社杯”全国职业教育优秀论文三等奖

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第二篇：5S理念在学生管理模式中的应用研究

5S管理是一种正被现代汽车企业广泛应用的现场管理模式。我校为汽车类学校，为了全面提升学生的素质，从企业中引进了5S管理模式。本课题将研究职业学校推行5S 管理对学校提高德育实效性的意义。

5S理念在学生管理模式中的应用研究

——交通职校“融合渗透”特色德育的深化研究

杭州交通职高

一、课题研究的现实背景和意义

1、什么是“5S”

1）“5S”是一种现场管理的经典模式

在竞争日益加剧的当今国际市场，日本企业为了增强本身在国际地位及市场的竞争力，对企业在管理方面，创造了五花八门的办法，其中5S管理就是一例。它最早来源于日本丰田汽车公司的管理实践中总结出来的宝贵经验，现已成为质量管理体系样本。日本企业管理的进一步开展就是从5S管理抓起。日本工厂以其干干净净，整整齐齐，产品质量精品工程而闻名于世。世界上很多国家都纷纷学习日本5S管理方法，如美国，马来西亚，菲律宾，台湾，香港，巴西等国。应用于服务行业快餐馆，超级市场，商店和图书馆等。目前在世界汽车行业贯彻ISO/TS16949,QS-9000,VDA6.1等标准中都融入日本现场5S管理方法。

5S分别是日文的第一个字母，它们的含义是：

清理（Seiri）：把工作场所内不要的东西坚决清理掉。

整理(Seiton)：使工作场所内所有的物品保持整齐有序的状态，并进行必要的标识。杜绝乱堆乱放、产品混淆、该找的东西找不到等无序现象的出现。

清洁(Seiso)：使工作环境及设备、仪器、工夹量具、材料等始终保持清洁的状态。 维持(Seiketsu)：养成坚持的习惯，并辅以一定的监督检查措施。

素养(Shitshke)：树立讲文明、积极敬业的精神。如尊重别人、爱护公物、遵守规则、有强烈的时间观念等。

2）“5S”强调目视化管理，以减少浪费，节约资源，提高效率。

正如我们所见：现代企业优雅的工厂环境，良好的工作秩序，严明的工作纪律，是提高工作效率，生产高质量、精密化产品，减少浪费、节约物料成本和时间成本的基本要求。及时清理工作现场，让无用之物离开工作区域，不仅能为生产提供清洁的空间，而且使工作工业或作业人员精神愉快，效率倍增。整顿仓库管理，标识仓库物资，既能妥善保管物资，又能理顺供应程序，还可以降低库存。制订清洁责任图和时间表，明确清洁时间、地点、内容和负责人，方能保持工厂和工作现场的整洁。制定清洁标准，全厂坚持一致，以达到清洁和井然有序。严格工厂纪律，彻底纠正松弛散慢，形成人人负责、违纪必纠的工作作风和纪律。

3）“5S”是一种成熟的现代企业文化

企业“5S”是一种有形的管理机制；它通过具体、可控的项目引导员工达成企业对员工的素质要求；同时员工在反复执行的过程中形成良好的工作习惯，享受由此而来的工作环境，人际关系、经济利益以及由此衍生的其他内容，从而在工作行为中达到自律。“5S”精细管理体现出一种成熟的企业管理文化。它的核心在企业精神、员工风貌、产品品质上综合表现出来。

2、新时期职业学校德育管理需要新内涵

长久以来，职校德育在摸索中前行，在努力探求职业学校的德育模式。我校自19xx年建校以来一直勤于此事，取得了一点经验。20xx年省规划立项研究项目《渗透融合——整体构建有特色的职业学校德育体系实践研究》20xx年结题。该项成果在20xx年获杭州市中小学优秀德育成果一等奖，20xx年5月在浙江省职业学校德育经验交流会上做大会主题发言，同年十月，又获中央教科所全国教育科学“十五”规划国家重点课题的“百项德育优秀科研成果”奖。

这个模式的核心理念是“渗透、融合”。我们认为职高的德育既坚持“注重基础”的德育教育，又用专业思想教育和职业道德教育培养学生，坚持用基础道德要求、行业要求和职业行为规范教育学生，使之养成良好的思想和行为品质，教育教学渗透融和，帮助学生解决好学会做社会人、职业人之间一脉相承的关系问题，也就是说，职校的德育应该为学生的人生发展尤其要为学生的专业发展提供坚实的基础。这就是职校特色德育的核心。

因此“渗透与融合”体现了职校道德教育的过程与目的，是通过“渗透”达到“融合”；“渗透”强调职校德育的操作过程，是建立在操作层面上的概念，即通识类的基础德育内容通过各种常规或非常规的途径与方法与职业道德教育无痕地结合，从而达到职业学校独具特色的以职业素质、创业能力培养为核心的，建立在基础德育之上的道德教育，而“融合”则体现“渗透”的结果，也是职校德育的目的所在。见下图

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但是，在“整体构建有特色的职业学校德育体系实践研究”这个模式的操作应用中我们

深刻感受到“渗透融合”还需要更细腻与更深入的内涵支持，还需要一个更具职校特点和专业特点的操作平台。我们针对本校专业特点和今后学生的职业方向，在走访企业、行业以及访问优秀毕业生的基础上，发现企业的“5S”管理文化是一个学生管理可以借鉴的新的德育平台。

3、学校德育5S的内容和界定

1）“5S”的精神内核是学校德育5S的理论基点——源于企业而非企业职校“5S”

企业5S的基础是行为的规范，核心是人的素养。这与中等职业学校德育的培养目标是吻合的。中等职业学校德育大纲中规定：中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

学校德育的“5S”所借鉴的是企业“5S”的理念与内涵，而非其外在形式。因此学校“5S”追求的是在学生管理原有模式、内容的基础上，经过整合的一种管理机制；它的特点在于它是一种极具企业气息，具有一定情境作用的管理机制；它依托学校原有的校园管理文化，是学校德育模式中的一个操作平台，是学校教育教学深入融合渗透，切实开展职业准备教育的一个操作平台

2）我校德育5S的内容是：整洁、规范、健康、坚持、自律。

整洁：包括服装整洁、形象整洁、班级整洁、包干区整洁等。

规范：包括学习规范（不迟到、不旷课、认真完成作业等）、实习规范（非生产实习）、行为规范（遵守班规和校规等）。

健康：举止文明（用健康语言、有健康行为）、法制意识强、心理健康等。

坚持：对学生个人而言养成能坚持做好每一件事的习惯，对学校管理而言辅以一定的监督检查措施，反复抓、抓反复。

自律：学生个人学会反思改良，也指进步度、提高度等。

我们尝试将企业5S的核心引入学生管理和教育，辅以具体可行、有效的管理手段，让学生具备得以在现代企业谋职就业的良好基础；尝试将5S引入学生日常学习、工作等具体工作，“事事有人做、人人有事做”，在工作中培养学生队伍的企业观，营造学校的企业文化。“5S”管理工作方式的实施，学生精神面貌的确焕然一新，各项工作井然有序，学生更是在这样的现代企业氛围中得到良好的熏陶，并自觉养成良好的基本职业素质。即：以“5S”管理营造良好

职业氛围，推动学生基本职业素质训练。

3）学校德育5S是职校提高德育实效性的有效尝试

根据全国职教会议指出：职业教育要“把德育放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚心、敬业为重点的职业教育”；中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。在教育过程中应遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行 相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。

“5S”努力创设一种情境，整合长期以来职校德育资源，德育经验，通过具体、可控的机制来改良或部分替代传统的管理方式，以便更好地体现以上岗就业为导向、以企业需求为标准、以职业能力为本位的职校培养目标。

4、课题研究的现实意义

1）基于培养高素质的社会人的需要。

改革开放以来，我国教育改革步伐加快，随着教育体制改革的不断深入，职业教育也有长足的发展，职业学校德育进一步加强，且取得了很大成绩。但根据近来对职业学校调查了解和自己长期的工作实践的体会，感到还存在"不适应"的一面。加强和改进职业学校德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和时代感，全面推进素质教育，为培养适应21世纪经济社会发展需要的高素质劳动者和中初级人才具有重要的意义。

2）基于培养行业需要的高素质的劳动者的需要。

在实施学校德育目标的过程中逐步贯彻、渗透企业文化的意识，努力营造学生健康成长的良好的德育教育环境。研究德育管理中的5S，基础层面在于培养规范的意识，核心在于塑造学生自律的素质，在职业学校德育管理中推行 “5S”制度，可提前让学生接触企业自律文化，自律形成文化基础，这是确保与社会协调一致的最起码的要求，这是培养行业需要的高素质的劳动者的需要，将具有重要的意义。

3）基于学校教学改革的迫切需要。

职业学校自主招生、学分制的实行、教学评价机制的改革、专业课小班化教学的实施等等都促使德育也要有一个与之配套的创新，在变化的时代，职业思想教育如何超前或跟进，是一个不能回避的现实需求。

二、国内外关于同类课题的研究综述；

学校德育引入企业5S 管理现象，是现今国内职业学校教育中出现的一个新的教育课题。目前，国内外对企业与学校“5S”对应的教育问题开展实践和研究，可概括为以下二类：

1、 侧重学校“5S”的后勤教育实践与研究。

北京科技大学后勤服务集团提出高校后勤服务现场管理的含义,分析了高校后勤服务现场管理的重要性,根据新形势下的高校后勤服务部门的现场管理特征,提出目前高校后勤服务部门有必要导入“5S”现场管理机制。并通过“5S”现场管理的理论综述,提出了高校后勤服务部门导入“5S”现场管理机制的操作步骤。湖南科技职业学院提出在高校学生宿舍管理中可引入先进的企业现场管理方法———“5S”管理方法,本文阐述了如何在学生宿舍管理中开展“5S”活动的三个步骤,并指出开展“5S”活动贵在持之以恒。

2、 侧重“5S”教育的实践探索。

苏州高级工业学校制定出适合本校特点的“5S”管理制度。该校“5S”管理制度的内容是：整理、清扫、节约、安全、素养。从20xx年9月开始在全校广大师生中分阶段推行和实施，并制定了“苏高工5S管理制度学生考核评估细则”。“5S”管理制度实行一学期来，不仅使校园环境得到彻底的改观，更重要的是学生的素质得到了普遍的提高，良好的文明道德氛围正在校园内逐步形成；铜山县职业教育中心电子部制定出了学生5S行为规范考核细则，铜山县职业教育中心电子部“5S”管理制度的内容是：整理、清扫、节约、安全、素养。

3、我校零散的粗浅实践

综观国内外的“5S”教育对策研究现状，对存在于职业学校中的“5S”的教育进行系统研究仍鲜有涉及。对此，我们对杭州市汽车企业的“5S”教育现象进行调研。在调研过程中，我们发现“5S”几乎普遍存在于知名汽车专卖店的管理之中，令人可喜的是，我校教师对此进行了教育探索，积极寻求企业与学校对应的“5S”教育对策。这些教育实践和丰富经验，也为本课题的研究奠定了很好的实践基础。这些研究主要可以分为两类：

一是学校层面进行的专题企业调查研究。学校对汽车品牌店和知名企业进行调研，了解“5S”在企业中的应用和企业对学校培养人才的需求，为本课题的进行直接提供信息依据。

二是广大教师进行的教育个案研究。他们主要针对某一个或某一类“5S”管理现象探求有效的教育方法。在他们的教育故事中，蕴藏着宝贵的教育经验，闪现着灵动的教育智慧，并在一定范围内促进了企业文化与学校文化的融合。如唐静漪老师提出的“人人有岗位，个个有责任”，赵怡冰老师提出的“ 实现学校与企业的模拟转换，实习前半年准企业化管理”，蒋祖望老师提出的“干净、安静、奋进”等. 从班级层面，对职高学生的规范行为和自律素养进行科学分析，并提出有针对性的教育对策，为职业学校校企融合教育提供了借鉴的经验。

但从整体上看，这些研究有其教育实践价值，但受其学校研究、专题研究以及教师个案研究的局限性，缺乏对该问题的更为全面而系统的研究，仍没有形成一套相对完整和有效的教育机制与对策。因此，开展此项专题研究就显得非常必要且有价值。本课题选取学校管理

层为面，班级建设层为点，对企业和学生进行全面、系统的调查研究，建立校企“5S”融合研究的机制；并针对我校学生的现状，提出一套相对完整的学生“5S”管理教育对策，并加以推广实践，从而推进学校德育创新，进一步加强和指导学校学生职业思想道德教育具有前瞻性和实践性意义。

三、本课题研究的基础条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）

1、 我校是汽车类职业学校，汽车驾驶与维修是国家级示范专业，也是国家紧缺人才培训基地，

学校在本专业有较高的知名度。汽车企业每年都大量录用我校学生成为员工，如何让学校培养的学生能成为企业欣赏和好用的一线人员，如何在学校教育中润物无声地融入优秀企业员工素质的精华是我们课题所要达成的目标，即研究企业精神与学校精神的融合是本课题的核心所在。

2、 学校重视专业建设，更重视对人的思想品德的教育，运用企业5S理念进行德育管理和企

业文化渗透占据“近水楼台”之便。

3、 学校两项德育课题获全国、省、市大奖，为本课题的顺利开展打下坚实基础：《职业学校

学生问题行为的分析与教育对策探究》获20xx年中央教科所十五规划课题一等奖，杭州市中小学优秀德育成果一等奖；《渗透融合——构建有特色的职业学校德育体系》20xx年获中央教科所十五期间全国“百项优秀科研成果”奖，20xx年获杭州市中小学优秀德育成果一等奖，20xx年在浙江省职业学校德育经验交流会上做大主题发言。本课题是《渗透融合——构建有特色的职业学校德育体系》的深化研究。

四、课题研究的内容和步骤

1、 研究目标：探索企业文化精神对职校学生职业精神培养的影响和作用；

形成具备本校专业特点的“5S”学生管理机制；

探求企业文化与职校校园文化相融合的新途径。

2、 研究内容：诠释学校基础德育的“5S”内容

学校“5S”管理模式与常规管理的关系

学校“5S”管理机制的运做

第一阶段：课题研究准备阶段（2007.4—2007.9）

本阶段主要工作：

1、成立研究小组，进行分工安排；

2、开展课题论证，撰写研究方案；

3、培训有关人员，学习相关资料，知晓研究思路

1）对课题组成员和相关教师开展“5S”基本概念、内容以及课题研究内容和设想的培训。

2）对全员教师，树立对“5S”内涵的认识，作好课题研究的铺垫工作。

4、提交立项申请

5、组织开题会议，撰写“开题报告”

第二阶段：课题研究实施阶段

（2007.10—2008.10）

1、根据分工开展研究

1） 由分管部门出具学校“5S”的具体项目，考核评价方法实施途径等；

2）开展方案大讨论，在讨论中修订、完善。

3）通过讨论营造气氛，统一思想。

4）确定实验班级，开展班级实验

2、课题组作好协调、统筹工作

3、收集、整理各种资料

4、形成课题指导、研究制度，动态调整研究计划，把握研究方向。

5、及时作好总结。

第三阶段：课题研究结题阶段

（2008.11---2009.4）

1、归纳研究成果

2、完成研究报告

3、提交结题申请

4、召开结题会议

5、启动后续研究

五、课题研究的主要方法

1、调查研究法。

2、教育叙事研究法。

3、行动研究法。

六、课题研究组织

课题组组长：金宏

副组长：卢军伟（执笔）、姚翔、倪爱勤、高建平

组 员：章国火、王江英、赵怡冰

七、预期研究成果

1、 一份研究报告；

2、 一套机制：交通职校“5S”学生管理机制；

3、 一批案例：实验班级中的典型个例集子。

4、一群学生：跟踪实验班级学生高三实习情况以及其就业情况和持续发展情况

杭州市交通职业高级中学 2006．11．