习作指导：猜猜他是谁？——人物的性格特征
汶上县实验小学 张树堂
教学目标：
1. 学习以事见人的人物表现方法。
2. 掌握人物描写的方法。
方法指导：
人物描写的基本方法：
1.通过具体的事例表现人物特点：性格或品质。
2.通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理的描写，深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物特点。
教学准备：教学课件、人物描写的相关片段。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时 习作指导
课前交流：
欣赏严顺开小品《假话真情》。说说小品中的主角是谁，给你什么印象？
一、导入话题
1.脑力激荡：做个游戏，考考大家的反映能力——看图片猜人物（孙悟空、猪八戒、观音菩萨、哪吒、诸葛亮、张飞、关羽、武松）。如何记住这些人物的？（如何猜出来的？）（预设：外貌）对，他们的外貌很有特点。但我们在读书读文章的时候往往不看人物的外貌也能记住他。这是怎么回事呢？
2.再来做个游戏：回顾以前学过的课文，猜猜他是谁？（板书：猜猜他是谁？）
（1）出示人物（性格）特征：热爱读书，渴求知识；自尊、自强；机灵，勇敢；机智，勇敢；关心别人、无私奉献；爱子救子，坚韧不拔。（说明：这些都是我们学过的课文中的人物的特征，能猜出分别是谁吗？）
（2）出示人物：哈默、小夜莺、雨来、童年林海音??
（3）请将人物（性格）特征和人物连起来。还有两种人物的（性格）特征，知道是谁吗？（分别是：四年纪上册《给予是快乐的》中的男孩、《地震中的父与子》中的父亲。）
（4）如何猜到的？（根据什么猜到的？）（预设：性格特征。品格——品格往往是人的性格特征的反映。）
3.总结：俗话说：“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。”这里的“心”指什么？（性格特征）我们了解一个人往往先了解他的外在的特点，但要想真正深入地了解一个人、熟悉一个人，还必须了解他的性格特征。（板书课题：人物的性格特征）
二、方法探究
（一）以事见人
1.课文回顾：
以上谈到的人物中，谁给你留下的印象最深刻？什么性格特征？课文中直接说他具有这种性格特征了吗？课文通过什么表现他的这种性格特征的？（引导学生说事件）那么请你简单地说一说课文写了有关他的什么事件？ 谁还想说自己印象深刻的人物？什么性格特征？
2.总结方法：课文中这些人物的性格特征不是直接说出来的，而是通过具体
的事件来表现的。这种方法我们可以取个名字，叫做“以事见人”。（板书：以事
见人）齐读一遍。文学作品中的事件我们也称之为故事。
3.名著拓展：还了解名著中的其他人物的故事吗？说故事名即可。
印象这么深刻，说明作者通过讲故事把人物的性格特征写得形象生动。
4.小结：我们正是通过这一个个或生动有趣、或紧张激烈的故事情节才记住
了一个个个性鲜明的人物形象。
5.拓展训练：口语交际：我来讲故事——猜猜他（她）是谁？
用一件事介绍你的一位同学或老师，注意通过事件和细节描写表现他（她）
的性格特点，但不要说出他（她）的姓名。看大家能不能猜出来。如果能猜出来，
说明你的介绍符合要求。
组织学生点评。他是谁？符合实际吗？人物的性格特征表现出来了吗？为什
么？（故事讲得过于简略，特别是没有对人物的表现做细致的描写。）
（二）细节描写
1.导语：刚才大家所介绍的人物，有的特征不明显，有的人和性格特征不搭
配。什么原因呢？（原因是故事讲得过于简略，特别是没有对人物做细致的描写。）
2. 小结：所以，光讲故事是不够的，重点是围绕主要人物把故事讲详细，
还要对人物的表现进行细致的描写。描写什么呢？让我们一起结合学过的课文进
行探讨。
3.示例：（引导赏析例子总结描写的方法。可以外貌为例，其他引导学生自
己总结。应该不是问题。）
（1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满
脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
——五上《地震中的父与子》
总结：描写角度——外貌描写
讨论：从对父亲的外貌描写想想父亲的性格特征。
牛刀小试：语段解析——找出句段中的外貌描写，想想他的性格特征。
话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑
色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
——五上自读课文《木笛》
（2）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰
克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有
什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人
都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不
能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我
想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活
儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来
说。
——四下《尊严》
总结：描写角度——外貌描写，神态描写，语言描写
讨论：从对哈默的神态和语言描写想想哈默的性格特征。
牛刀小试：
A．语段解析——找出句段中的神态描写，想想她（他）的性格特征。
听着老师的表扬，她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停的抚弄着衣角，头低的简直快要埋进衣领里了??
——学生习作《她，真棒！》
（3）描写角度——语言描写
B．语段解析——找出句段中的语言描写，想想小夜莺的性格特征。
军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
“你们这里有游击队吗?”军官突然问。
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。
——四下《夜莺的歌声》
装傻，答非所问——机智；天真，镇定自若——勇敢
（4）雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。
妈妈紧跟着追出来。??只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。
忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
——四下《小英雄雨来》
总结：描写角度——动作描写
讨论：从对雨来的动作描写想想雨来的性格特征。
牛刀小试：语段解析——找出句段中的动作描写，想想他的性格特征。
小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。
??
第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那
件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
——四下《夜莺的歌声》
（5）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
——五上《窃读记》
总结：描写角度——心理描写
讨论：从对“我”的动作描写想想“我”的性格特征。
牛刀小试：语段解析——找出句段中的心理描写，想想武松的性格特征。
武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
??
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。
——五下《景阳冈》
（6）综合测试：语段解析——下面这段话运用了什么描写，表现了男孩什么样的性格特征。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
——四上《给予是快乐的》
5.总结：人物描写通常从以上五个角度进行，即外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。我们也称之为细节描写。（板书：细节描写）通过恰当、传神的细节描写，人物的性格特征就变得立体而鲜活起来了。
（三）方法总结：
这节课，我们一起回顾了以前学过的记人的文章，明白了要想把人物写得个性鲜明、令人过目不忘，最好的办法是通过具体事件和细节描写来表现人物。今
天我们就尝试着用这种方法，写自己最想写的一个人。
三、习作内容及要求：
习作内容：在你的生活当中，一定有许多性格鲜明的人给你留下了深刻的印象，他也许是你熟悉的人，也许是与你有过一面之缘的陌生人。你最想介绍谁？用手中的笔把他（她）记下来吧。
要求：
1. 通过一两件具体事件表现人物性格特征；
2.注意抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动的突出之处进行描写。（不用面面俱到）
四、构思写作：我笔下的他（她）
1.学生开始构思，老师相机指导。
2.学生列出提纲，动笔写作。
附：板书设计
习作指导：他是谁？——人物的性格特征
以事见人：具体事件
外貌
神态
细节描写：语言
动作
心理
第二篇：习作指导-人物对话
人物对话
师：同学们，今天老师要先给大家看一篇寓言故事《狮子和公牛》。大家要边看边想故事写了什么事。
师：谁能说说这篇短文写了一件什么事？
师：这篇短文写了狮子和公牛之间的对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）
师：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来再来看看故事《狮子和公牛》是怎样写的。
生：再读例文。思考：狮子和公牛在草地上说了些什么话？
师：哪些话是狮子说的 ，哪些话是公牛说的，你是从哪儿看出来的？ 师：写对话时一定要写清楚是谁说的，说了什么。
师：对话中写清是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看狮子和公牛的这几句对话，用"~~~~"画出提示语，看看它们的位置一样吗？
师：为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置是可以变化的。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！请同学们看这段话："我是喷雾器大夫。"喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，"平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。"
师：在有的情况，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
师：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
比较：妈妈叹了口气，说："也许它老了，飞不动了。"
妈妈说："也许它老了，飞不动了。"
师：提示语可以提示人物说话时的动作。提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中的提示语。
（讨论交流）
母亲（以为我是到厂里来玩的，有些生气）大声问：“你来干什么？”
“我??”
“有事快说，别耽误妈干活！”（母亲不耐烦地说完，又干起了手头的活。）
“我??要钱??”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！
（母亲转过身不解地问道：） “要钱干什么？”
“买书??”
“多少钱？”（一听是买书，母亲的脸一下子由阴转晴，语气也变得亲切了许多。）
师：提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（板书：①写清楚说的什么，是谁说的。②写出人物说话时的动作、表情和语气等。）
师：（情境创设一）班长得知我们班在广播操比赛中得第一名，他高兴地跑进教室，和同学们报告这个好消息。
学生练习说话。
板书：班长（ ）说：“ ！”
“ ！”班长（ ）说。
指名学生说
师：（情境创设二）李华上学迟到了，老师想知道原因。
老师（微笑着、亲切地）对李华说：“你为什么迟到了？”
“因为今天起床晚了，所以迟到了。”李华（低着头、难为情地）说。 学生练习对话。
师：通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。大家还记得寓言故事《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗？下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》的故事来进行续写，“狼往小羊身上扑去”结果会怎样呢？小羊怎样才能“狼口脱险”呢？乌鸦的肉被骗走了以后他怎样想的，又是怎样做的？写的时候要展开想象，通过人物的对话和动作把事情的起因、经过、结果
连起来说清楚。
学生写作。
师：同学们，刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》的故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，突出了人物的个性特点。
附：
狮子和公牛
饥饿的狮子坐着看肥壮的公牛在地里吃草。
“要是公牛没有角就好了”，狮子谗涎欲滴地在想，“那我就能很快的把它吃掉。可它长了角，能把我扔到月球去。”
后来，他想了个主意。他鬼鬼祟祟地侧着身子走到公牛身旁，用友好的语气说：“我真羡慕你，公牛先生。希望你不要介意。你的头多么漂亮呀，你的肩膀多么宽阔、多么结实呀！你的腿和蹄多么有力量呀！不过，如果我可以这样说的话，我不明白你怎么受得了这两只角。这两只角一定叫你十分头痛，而且也使你的外貌受到损害，不是吗？”
“你认为是这样吗？”公牛说：“我从来没有想过这一点。不过经你这么一提，这两只角确实显得碍事。你说有损我的外貌吗？哞！”
狮子溜走了，躲在树后面看着。公牛等到狮子看不见了，就把自己的脑袋往石头上猛撞。一只角先撞碎了，接着另一只角也碎了，公牛的头不久就变的平整光秃了。
“哈哈。”狮子大吼一声，跳出来大声说：“现在我可逮着你了。多谢你把两只角都搞掉了。我先前没有攻击你，正是这两只角妨碍了我啊。”
狮子先对公牛假装“恭”敬，骗取了公牛的信任，待公牛失去角后，立刻把公牛变成了美餐，真是高手啊。
学生用材料
1.提示语的位置：
“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
2.比较：
妈妈叹了口气，说：“也许它老了，飞不动了。”
妈妈说：“也许它老了，飞不动了。”
3.练习
刘老师正在讲课，手里的话筒突然没电了，说话的声音一下小了。 刘老师一下子急了，（抓耳挠腮地）问：“谁看见我的电池吗？” “没！”同学们（异口同声地）回答。
母亲（ ）大声问：“你来干什么？” “我??”
“有事快说，别耽误妈干活！”（ ） “我??要钱??”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！ （ ） “要钱干什么？”
“买书??”
“多少钱？”（ ）
4.练习
班长（ ）说：“ ！”
“ ！”班长（ ）说。
老师（ ）对李华说：“你为什么迟到了？”
“因为今天起床晚了，所以迟到了。”李华（ ）说。
附文： 《狐狸和乌鸦新转》
一天，乌鸦看见了一片肉，她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。 这时一只狐狸走了过来对乌鸦说：“乌鸦大姐怎么了？”
乌鸦说：“我找了一片肉，不知道怎么平均分给我的孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”
狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙说：“我当然有办法啦。” 乌鸦说：“你真有办法？那你说怎么分呢？”
狐狸先把肉分成两大块，再把其中的一块分成四块，另一块就自己吃了。 乌鸦说：“这不公平，你也应该少一点。”
狐狸说：“好吧，我再把4块小的分成一人一半，就是每人两块。”说着，狐狸就把那两块肉全吃了。
乌鸦说：“这更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”
狐狸听了乌鸦的话，把另外两块都吃了。乌鸦生气的说：“你叫我的孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我的肉。”
还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。
《狐狸和乌鸦新转》
乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了，但它也消瘦了，有一天，它的姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它：“不要再上狐狸的当了！”
狐狸听说乌鸦得到了美味香肠，飞也似的奔到树下，来了它的老一套，可乌鸦记住了姑妈的告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性往地上一躺，唉声叹气道：“没想到我狐狸也有失败的时候啊。”乌鸦听了，忍不住“扑哧”笑了出来，嘴里的香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，“嗖”的一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说：“笨乌鸦，你还是上当了！”
乌鸦说：“我还是太糊涂了。”
〈狼和小羊〉的故事：
一只狼来到河边，它看小羊在河边喝水，就想吃了它。但狼又想找个冠冕堂皇的理由来掩饰自己的欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游的水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去年骂过我的父亲。”小羊大为吃惊，忙辩解道：“那时我还没出生呢。”狼理屈词穷，终于凶相毕露地说：“即使你辩解得再好，我也不放过你。”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。
这则故事要说的是坏人存心要做坏事，总是可以找到借口的。如果把狼和羊的对立关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民的关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样的吃人的本性吗？
板书：
写对话
放前面、放中间、放后面、省略
提示语 提示说话者
提示语气、表情、动作等