戴海

人生在世，说话到底难不难?如果说难，两三岁的孩子，还没学会拿筷子吃饭，就会咿咿呀呀说话了，谁记得儿时说话费过什么气力，好像自然而然就会了。如果说不难，为什么许多人登上讲台，面对众人，开口就为难呢?

言谈和游泳不同。游泳，不会就是不会，下水就往下沉；而言谈之便，人所共知，凡是健康的人，哪个不会开口说话?也许正是这个缘故，许多人对说话不大在意，以为用不着讲究。然而，公众演讲有别于日常会话，有一个再学习的过程。事实上，学习演讲知识，掌握演讲技巧，不但为公众演讲所必需，而且能为日常会话增添底气和风采。

说到练习演讲，我又想起闻一多。19xx年，他在清华大学上学的时候，曾在一篇日记中检讨：“近来演讲课练习又渐疏，不猛起直追恐便落人后。”“演说降到中等，此大耻奇辱也。”随后几天，他在日记中连续记载：“夜出外习演讲十二遍。”“演说果有进步，当益求精致。”“夜到凉亭练演说三遍”，回宿舍又“温演说五遍”。从这廖廖数语，可见闻一多当年苦练演讲的功夫。闻一多先生对演讲的执着与精益求精的精神使吉林师范学院邵守义受到启发，并着手研究演讲学，进而创办了《演讲与口才》杂志；与此同时，刘吉、李燕杰等一批演讲家，则振臂高堂，发出时代的强音。也正是闻一多先生及先辈演讲家的精神，激励着广大演讲爱好者，推动着新时期的演讲事业。

三湘大地，向来是人文荟萃之地。湖南，是出人才的地方，又是兴口才的地方，特别是在改革开放的条件下，在现代化建设的进程中，演讲活动蓬勃开展，演讲人才脱颖而出，演讲书籍备受青睐，以此为契机，演讲学的教学与研究，由校园到社会，蔚然成风!这次，由湖南省演讲学会通力合作、湖南人民出版社出版的《演讲与口才应用知识大全》，正是反映这一势头的最新成果。

捧起一本新书，先看目录。本书目录向读者展示出演讲天地的全景：从演讲学到演讲史；从演讲者的素养到演讲稿的写作；从演讲技巧的训练到演讲活动的组织，理论与实践结合，知识与技艺兼顾，于林林总总中钩玄提要，撷英拾华，集合古今中外演讲精义于一统，乃成洋洋大观!可谓一卷在手，全盘了然。

时代呼唤人才，人才贵有口才。各行各业的人们，自有各行各业的专长，而他们若能兼备漂亮的口才，则更具人格与气质的魅力，更具发展与造就的活力。悠悠万事，系于一言。人们谁不希望自己具有能言善辩的口才?这不是奢望，也并非难事。假如您觉得口才欠佳，不要气馁!口才不像身材、相貌，那些多半是生就的，而口才通过练习、矫正，可得以不断长进。假如您感到自己言谈乏味，不必着急!说话嘛，随时随地都有练习的机会，既不要花钱，又毋须出汗，到处都有练习的话题，到处都有练习的场合与对象。练习的机会既多，改进的机会也多，比方刚才说话时用词不当，过会儿说话就注意修辞好了；在这里说话紧张、呆板，到那儿说话就轻松、活泼些呀!总之，您倘若遇到诸如此类的困惑与疑难，除了勤于实践外，还请读读此书，本书作者将给您以指点和帮助。我愿有志于演讲者，循此前进，达到更高的目标，以图全功，以获大胜!

第二篇：演讲与口才读后感

演讲与口才读后感

一、明确口才练习的目的任务

1.正确的语音传递能力：即发音准确、吐字清楚、声音适度及使用合适的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力。

2.熟练的语言表达能力：即运用正确、简洁、委婉、生动的语言表达思想。

3.巧妙的内容组织能力：即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，条理清楚地安排内容，根据不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。

4.恰当的体态表现能力：即通过表情、手势、体态变化等增强话语表达效果。

二、遵循口才练习的基本原则1.民-主性原则：

1.教师应发扬教学民-主，善于倾听学生意见，放手让学生讨论、争论、辩论。学生说错了，绝不讽刺讥讽;学生与自己有不同意见，甚至顶撞，绝不强制压服，努力营造一种宽松、和-谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才练习氛围。

2.层次性原则：

口才练习是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解练习目标，组织练习活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才练习序列。如：从说好一段话到叙述事情、讲述见闻再到出口成章;从说准到说顺、说细再到说完整。既要适当降低坡度，夯实各阶段口语基础，确保目标到位。又要逐步增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。通过及时调控，使层次环环相扣、步步深入、渐入佳境。

3.科学性原则：

口才练习不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方法，使学生逐步把握举例子、打比方、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技巧，旁征博引，使论证逻辑严密、充分有力。

4.全面性原则：

口才练习以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。要使它获得最佳效果，结出丰硕果实，须注重四个结合：语言与思维练习、内容与形式练习互相结合，互相渗透;听说读写练习互相结合，互相促进;课内打基础，课外求发展，分散练习与集中练习互相结合;因材施教与全面提高互相结合，力求形成全方位、多触角、多形式的练习体系。

5.示范性原则：

教师应加强语言修养，有意识地磨练自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清楚流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。

三、创设口才练习的特定情境1.实物演示情境

1.看物说话：即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观察大自然说话。（）操作说话：即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。实验说话：即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动练习说话。

2.音像表演情境

声像配音：听一段音乐，展开想象编讲故事;看一段录像，根据画面配旁白，按照口形配对话。影视评说：看百片、读百书，举办口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。话剧表演：这里主要指课本剧表演。

3.角色模拟情境

生活舞台：让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。道德法庭：创设法庭场景，按程序对品德不良行为进行审判，评其美丑，论其善恶。商品洽谈会：模拟交涉、谈判、广告，采用迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途、使用方法，为确保自己的合法利益据理力争。记者招待会：开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头道采访结果。新闻发布会：布置学生收看新闻，安排时间让学生简明扼要地汇国内外大事。

4.信息交流情境

天南地北：以日常生活为素材，组织学生自发聊天，如：“街谈巷议”、“说三道四”、“海阔天空”等，让学生畅所欲言，侃侃而谈。异想天开：结合科幻影视、读物，进行科幻内容讨论，发挥创造想象力，培养口语能力。开心一刻：广泛收集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇、表演、运用。热门话题：围绕衣食住行等学生最感爱好的热点问题，展开讨论，各抒己见。每日演讲：开展每月故事会和每学期“读书告会”。

5.现场应变情境

小型辩论会：围绕某一专题，分正方、反方组织辩论比赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利时机，会用简练的语言阐述自己的观点。

班队联欢会：由学生轮流主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能。