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知识与技能： 观舞记

1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。

情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 教学重、难点：

1、研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。

2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

教学方法：情境导入法、诵读教学法、联想想象法。

课时：1课时。

教学过程：

一、以舞导入，欣赏“美”。

同学们，上课之前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断，请大家用心欣赏这段舞蹈，观后试着说一说你观后的感受。（利用多媒体手段播放印度舞蹈《柠檬树》）

观赏这段舞蹈后，大家内心的感受怎样呢？哪位同学试着用一二句话描述你刚才观看的这段舞蹈或是谈谈你观后的感受。（学生也许会感到困难）

同学们，动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了，为语言的匮乏而苦恼。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文——《观舞记》。希望学习这篇文章后，大家会有许多收获。二、检查预习。

1、走近作者：

冰心(1900．10一1999．2)，原名（谢婉莹），笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。

2、指名读、齐读下列词语：

清扬 咿哑 静穆 端凝 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行 离合悲欢 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍 息息相通

三、整体感知。

请大家打开课本。阅读之前大家先想一想：冰心奶奶会运用什么样的语言来描绘这舞蹈艺术呢？现在请大 家带着疑问听课文，感知文章的内容。

1、作者写此文送给谁呀？

2、作者为什么要写此文送给她们呢？

1

（说得很好！作者说卡拉玛姐妹的舞蹈艺术是惊人的！那么，卡拉玛姐妹的舞蹈有什么特点呢？请大家齐读第10自然段，从文段中找出一个点明她们舞蹈的特点的短语。）

（生齐读第十自然段，然后找出点明卡拉玛姐妹舞蹈的特点的短语——“飞动的美”。）

四、品读课文，回答问题。

1、作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”。那么，作者是从哪些方面向我们展示卡拉玛姐妹舞蹈 “飞动的美” 的？ （ 学生自读11-18自然段，思考后回答）

2、说一说文中哪些地方分别从身体、服饰、神态等方面来表现她们姐妹的舞蹈美的吗（学生思考交流后回答）

小结：卡拉玛姐妹的表演的确很精彩。她们的服装绚丽、神态多变、舞姿优美??观看她们的表演，的确是一种美的享受。下面，让我们在作者的引导下，再次感受那“飞动”的舞蹈美吧。（配乐朗读：师朗读第16自然段，一二小组朗读第17自然段，三四小组朗读第18自然段）

五、精读课文，探究美点。

同学们，我们没有亲眼目睹卡拉玛姐妹的表演，但我们能感受到那“飞动”的舞蹈美。这是为什么呢？这都源于作者用语言来表现舞蹈艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得了美的享受。本文是当代散文中用优美生动的语言来写视觉形象的绝妙佳作。文中有许多优美的语句值得我们品读、积累。现在，请大家再读读课文，在欣赏舞蹈美的同时来体会作者的语言美吧。

出示问题：从文中找出你认为写得最为精妙的句段，说一说写得“精妙”的地方。并在文中勾画标注。小组同学讨论，交流体会。

（本文语言摇曳多姿。作者巧妙运用排比、比喻等修辞手法，长短句交错使用，有的段落单句成段；富有感染力，读来也具音乐美??像这么优美的文章，建议大家课后再行品读，最好是摘抄加以积累。）

六、总结全文。

这篇文章是作者自己一次观看印度舞蹈后写下的一篇散文。文章开篇直抒赞美之情，接着描绘精彩的表演过程，最后总写观后的感受；正面和侧面相结合，集中生动地展示了卡拉玛姐妹舞蹈 “飞动的美”。用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既感受到舞蹈之美，又体会到语言之美。

七、拓展延伸。

下面，我们来欣赏一段舞蹈，一起来感受我们中华艺术文化的精妙吧。请欣赏舞蹈《千手观音》。同学们，观看了这段舞蹈，大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢？请大家仿写，拿起笔来，运用语言来表现艺术美吧。

同学们，我们中华的文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分。21世纪的青年，应当热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优秀的现代文明！未当堂完成写作的同学于课后完成。

八、作业设计。

1、积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩语段。做一点语言积累。

2、课后阅读、观看或聆外国文艺作品（舞蹈、文学、绘画、音乐等），丰富自己的精神世界。并用100字左右的文字描绘出你的感受。

教学反思：

2

第二篇：19《观舞记》教案

19.观舞记 冰心

——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

教学目标

[知识和能力目标]

1.理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、浑身解数”等词语。

2.了解印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

[过程和方法目标]

1.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

[情感态度和价值观目标]

引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 教学重点

研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。

教学难点

调动学生丰富的想像力，体悟印度舞蹈的魅力。

教学方法

1.诵读法 2.联想想象法

课时安排：1课时

教学过程

[教学要点]诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇，肩的微颤，传达出神奇绮丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。

二、诵读感知

1.检查字词预习情况

颦蹙 粲然 叱咤风云 尽态极妍 雏凤

花鬘 浑身解数 妥帖 褶裙

2.要求学生自读课文，找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。

明确：如“深深地低头合掌”“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她鬓上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的悲欢离合”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目慎视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引功，使人几乎听得见铮铮的弦响！”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔布”“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤”等。卡拉玛姐妹表演的具有强烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鲜明的民族特色。可以用飞动的“美”概括。

3.学生大声朗读摘录的精彩句段，思考：课文是从那些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’的”？

明确：卡拉玛姐妹是以身体，神态，服饰来表现的：（1）光艳：秀丽的面庞；能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多的表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。（2）曼舞：长眉，妙目，手指，腰肢，鬓花，褶裙，细步—从“轻云般慢移”到“旋风半疾转”。（3）神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。

三、合作探究，深透领悟

1.学生研读课文，质疑提问。

学生的疑问可能有：（1）课文的开头“我 应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？

（2）课文第2~5段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的 什么？排比句的运用有什么表达效果？

（3）文中引用白居易的两句诗起什么作用？

（4）为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了自己”？

（5）文中说：“看了卡了玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？

教师提示：（1）统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。

（2）四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别，眉宇和服装，舞步和铃声，灵动的身影。

（3）引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。

（4）卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。

（5）艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸引着大地母亲给于它的食粮的供养。”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。

2.迁移延伸

教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那麽卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那麽你观看过的中国舞蹈，那些能冠此美誉呢？

四、课堂小结

冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从 现代到古典，从卡拉玛姐妹到杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦，愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。

五、布置作业

以“假如”为开头，充分发挥想像力，写一段话

板书设计

观舞记

冰心 外貌：秀丽的面庞

飞能说出千万种话的长眉，眼睛 动服饰：绮丽

的舞姿：轻云般慢移，旋风般疾转 美心灵：忘怀了观众，也忘怀了自己

26.猫

郑振铎

教学目标

[知识和能力目标]

1.理解，积累“污涩，红绫，怂恿，怅然，蜷伏，妄下断语”等词语。

2.积累文中表达作者感情的语句。

[过程和方法目标]

1.体会文章描写细腻，语言朴实，感情真挚的特点。

2.理解文章中蕴涵的哲理。

[情感态度价值观目标]

培养学生热爱生活，善于观察生活，积累生活的习惯，教给学生客观公正，宽容仁爱，关爱弱小的待人出事原则。

教学重点

体会文章中蕴涵的人生哲理。

教学难点

领会作者在对三只猫的描写中所表达的 感情。

教学方法

1.诵读法。 2.研讨延伸法。

课时安排：1课时

教学过程

[教学要点]感知文意，品味，积累文中描绘生动传神的语句。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，今天让我们一起从郑振铎的《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

二、资料助读

作者介绍：郑振铎，现代作家、文学家。我国新文化运动的倡导者之一。

三、诵读感知，整体把握

1.检查预习情况

污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 惩戒 妄下断语

2.学生围绕以下问题，自由诵读课文。

（1）文章写了写了几只猫？重点写了哪一只？

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫。

（2）全文可以划分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。 第一部分（第1—2段），第一只猫的故事。

第二部分（第3—14段），第二只猫的故事。

第三部分（第15—34段），第三只猫的故事。

四、研读课文

1.自读第一部分。

2.思考讨论下列问题。

（1）作者从哪两个时间段来写猫的形态？

（2）家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

（3）这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

明确：（1）作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态：刚来的时候是“花白的毛，很活泼”，“白雪球似的”；而后来，“光泽的毛也污涩了”，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态：“滚来滚去”，“扑过来抢，又扑过去抢”；后来却是不肯出来，不理会。

（2）家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，议价人都很喜欢它。

（3）这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹很难过，“我”心里也感着一缕的酸辛。

五、研读课文第二部分

1.学生自由朗读第二部分，思考下列问题。

（1）第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？

明确：从性情和本领等方面来表现。“在园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

（2）画出文段中表现家里的人对它的态度的语句，体会家里人对它的感情。

明确：家里人都很喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问个好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它爬树”等。

（3）这只猫的结局怎么样？大家表现了怎样的感情？

明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

（4）家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？

明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺取小猫的人。周家丫头代表着事不关己、漠不关心的一类人，不知名的夺去小猫的人代表着不顾别人、自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

2.品味下列语句的含意。

（1）我也怅然地，愤恨的，在诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

明确：这句话，表现了“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨。

（2）自此，我家好久不养猫。

明确：突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

六、研读课文第三部分

1.默读第15、16两段。

思考：（1）第三只末的“可厌”，是从哪些方面表现的？

明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：（2）对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢

它。”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？

明确：第一、三句是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2.学生自由朗读第17-29段。

请将“芙蓉鸟事件”的始末讲清楚，并说明为什么这样安排情节。

明确：这样安排，不仅使情节曲折跌宕，而且易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

3.学生齐读第30—34段。

思考：在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？并仔细体会这些词语的含意。

明确：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对对前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈的多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”身感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

七、快速浏览课文，思考下列问题

1.讨论文章主旨。

2.体会：“自此，我家永不养猫“，这句话是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？

明确：这句话在内容上是全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，

在结构上形成了首尾呼应的特点。

八、课堂小结

本文写的是猫，作者却巧妙的借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，字里行间都在渗透着一种真情、一种感人肺腑的力量。

九、布置作业

课后研讨与练习题

板书设计 第一部分（第1—2段），第一只猫的故事。

猫第二部分（第3—14段），第二只猫的故事。

第三部分（第15—34段），第三只猫的故事。

郑州市第六十六中学赵爱红 年4月28日 《观舞记》教案 2008

郑州市第六十六中学

赵爱红

年5月28日 《猫》教案 2008