1. 没有也不可能有抽象的学生。

2. 一些优秀的教师，对每一节课，都是用终生的时间来准备的。

3. 教学的各阶段存在相互依存性。

4. 把基础知识保持在学生的记忆里。

5. 我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。

6. 书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。

7. 知识——既是目的，也是手段。

8. 你要使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。

9. 思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。

10. 一定要使课堂上没有错误，对任何一个“可疑”的词，我都预先加以详细地解说。

11. 思考新教材是上课的一个阶段。

12. 使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动。

13. 评分应当是有分量的

14. 复习是学习之母，不要把学习之母变成后娘。

15. 毛病的根源在于能力与知识之间的关系失调。

16. 积极活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁。

17. 学龄初期的观察训练是智力发展必不可少的条件。

18. 靠阅读扩充知识

19. 阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段

20. 不要让能力和知识的关系失调

21. 挖掘兴趣的源泉。

22. 争取学生热爱你的学科。

23. 把把思想同自尊感融为一体。

24. 对学习困难的孩子来说，负担过重是一种严重的威胁。

25. 使学生有自由支配的时间。

26. 教会儿童利用自由支配的时间

27. 让每一个学生都有最喜欢做的事。

28. 书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。

29. 直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。

30. 直观手段应当使学生把注意力放在最重要、最本质的东西上去。

31. 家庭的智力氛围对儿童的发展具有重大的意义。

32. 儿童的思维在思考速度上是有区别的。

33. 要做的事情很多，首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。

34. 意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。

35. 在直接认识周围世界的过程中，去探索、获取和掌握的知识，就是记忆力的牢固基础。

36. 确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。

37. 儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。

38. 阅读和书写是学生的两种必要的学习工具。

39. 会用双手从事劳动的能工巧匠们，能够比只会用右手工作的人看到更多的东西。

40. 手能教给思维以准确性、工整性、明确性。

41. 不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。

42. 今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。

43. 诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味。

44. 你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。

45. 有助于工作的计划还是应当写的。

46. 记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。

47. 教师知道的东西应当要比他在课堂上教要多一百倍。

48. 只有学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的本质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里。

49. 知识这个概念，我们赋予它以很广泛的含义，它确实包含着各种各样的内容。

50. 相关的知识知道的越多，学起来就越轻松。

51. 一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。

52. 学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的

精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带来了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。

53. 学习愿望是学生学习生活的重要动因。

54. 思维是从惊奇开始的。

55. 智育是精神生活的领域之一，在这个领域里，教育者的作用是跟受教育者的自我教育有机地融合在一起的。

56. 每一个孩子就其天性来说都是诗人。

57. 对年龄幼小的孩子讲述事物时，不要用过多的信息使他们震惊。

58. 儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象。

59. 要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。

60. 完满的智育的极其重要的条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识——教学就是从这些基本原理开始的，不掌握这些基本原理，就不可能掌握更高深的知识。

61. 通往抽象的道路，只有经过深刻理解具体事物才能到达。

62. 在教室的旁边，还应当有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。

63. 学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。

64. 概括性的研究似乎能消除疲劳。

65. 所谓详细讲解某一现象、事件或规律性，就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立地、依靠自己的努力做出同样详细地解释。

66. 少年们通过亲身体验认识到什么是自我教育。

67. 刺激学生去取得新的成绩——这是发现儿童的天资和发展他们的才能的一种方法。

68. 一般发展，就是要不断的去掌握知识，而要做到这一点，则必须学会学习。

69. 所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识

70. 每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就。

71. 把讲解（获得、概括）理论知识的方法跟旨在加深、发展和检查知识的实际作业的方法多样化地结合起来

72. 日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。

73. 跟不正确的思想妥协，就等于是对不道德的行为无动于衷、视而不见。

74. 离开观察周围世界现象的技能和表达思想的技能，教学过程也是不可思议的。

75. 非常重要的是，要让儿童始终能看到自己的进步。

76. 对每一个学习困难的儿童，不管他已经耽误到了什么程度，我们都应该让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。

77. 一个不会计算的思考者，是无法掌握知识的。

78. 许多学校里还有这么一批教师，他们善意地爱护学生，让学生尽可能多地去抠书本，但他们的这种关心归根到底却把事情搞坏了。

79. 只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

80. 羞耻心是对卑劣的、丑恶的东西的强有力的抗毒剂。

81. 教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也

不要忽略人的所有各个方面的特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。

82. 视力衰退并不是一种眼病，而是在儿童的肌体里缺乏身体发展和精神发展的和谐统一的结果。

83. 真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对世界和对自己的深思，迫使他们认识自己和思考自己的未来。

84. 人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎么样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。

85. 知识能够使一个人在自己的眼光里变得高尚起来。

86. 每一个儿童都是带着想好的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。

87. 教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。

88. 没有对知识的渴求，就不可能有完满的精神生活，也就不会有创造性的劳动生活。

89. 知识的教育作用在很大程度上取决于，知识究竟跟教师的个人精神世界是否紧密地融合为一体。

90. 一个人在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越真挚，他在内心对自我纪律的要求就越高，他对自己身上不好的东西就越加不肯妥协。

91. 把理论性的原理实际体现到人们活生生的思想和情感中去。

92. 热爱儿童，这不是在任何学校里，从任何书本上所能学到的。

93. 知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，

而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富精神生活。

94. 劳动的技术手段和工艺过程越复杂，个性的天赋和才能得到开发的可能性就越大。

95. 能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性的劳动态度的一个重要条件。

96. 生活随时告诉我们，能力差的的学生，并不单纯就是记忆力降低的儿童。

97. 让简单的、日复一日的重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为一种手段，借它去一页一页地翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。

98. 如果一个人渴望读书，读书的时刻给他带来快乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。

99. 教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

100. 应当引导理解差和思维不敏捷的学生去独立地发现真理。发现带来的喜悦，在经过自己努力而发现的真理面前的惊异感，这是智力发展的动力。

第二篇：给教师的建议

《给教师的建议》读书心得体会

江为清

看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。

首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”

“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。

我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

《走近教育大师》读书心得体会

温作胥

培根说：“书是人类进步的阶梯。”书中的文字使我们脱离了未开化的状态。《走近教育大师》为我搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。作为这次教师主题读书活动的必读书目之一，正如编者所言，该书让读者一册在手，便能概览从孔子到蔡元培，从苏格拉底到苏霍姆林斯基的教育主张，通读全篇，受益匪浅。书中共收录了47位国内外著名教育家的言论，这个数字应该说不小了，但对于人类2000多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其实，任何一部辞书都难以容纳所有的教育家。所以，当我合上书本时，稍思片刻，就会深深地发觉：原来教育可以这样美的。

竞争的时代，家长挑选学校，孩子选择老师，家长联名上书，道老师的好、说老师的坏，这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否成功，管理固然很重要，但是好老师的数量与质量却是学校真正的生命线。

作为一名新教师，孔子的一句话给了我很大的启发。

子曰：朝闻道，夕死可矣。

这句话常常被人们所引用。那道指什么呢？我理解，应是指社会、政治的准则和做人的准则。而这些准则要理解他，不是容易的事，多少人就是在追求中，从少年到白头。 准则其实是物与俱来的，有的隐藏较深或道理较深，有的则容易让人察觉和接受。不管怎样，求道是辛苦的，而且因人们的悟性所经历的辛苦程度也不一样，但求道的过程又是幸福的，真可谓“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了。”

就说现在学校开展的历史读书活动，读书之道，倒并不是真的为了颜如玉、黄金屋。人的一生是有限的，所拥有的知识也是有限的，如果不学习就会落后时代，落后于生活。特别是我们做教师的，如果知识不够用了，那就意味着职业生命的结束。——拿什么去教学生！既然要读书，那又要花费许多休息时间，又会出现各种工作上的冲突，也就是求道之苦吧。 我思索，佛教认为视名利为空者得道也，对吗？谁知道？不知道为什么，今天这句话老在脑海里沉浮。反复玩味，目光流转，在猜测，这是怎样一种的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代价也可以承受。

处于今天的社会中，立于自己的世界里，我以为“朝闻道，夕死不可矣”。求道之路辛苦如此，然得悟即死，得与不得，有何区别？求为何求？我们应体现道的价值，体现求的价值，然后死亦无憾。

当然，理解为道是自觉，不是自主。朝闻道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。即闻道者可以离开是非之人，进入立行真人世界。这又是另一种境界。

浮躁和功利，多一点理解和宽容，更多一点热情和关爱，可以让我做一个让人民满意的好老师，让学校的生命线真正得以延长。

《教师的100条建议》读书心得

周合顺

读了《给教师的一百条心建议》之后，感慨很深，它是苏联当代著名教育家瓦.苏霍姆林斯基为了解决先带孩子的实际题目，专门为教师写的教育经典丛书。书中的每一条建议都与我们息息相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，有一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的题目，找出题目的症结所在，并提出切实可行的方法，对我们教师有着很实用的指导和鉴戒作用。在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何往教学生。近期，为配合横塘中学的“三大活动”，我潜心阅读《给教师的一百条新建议》，我受益非浅。很想用一种概括的语言谈一下总体的感受。可没有办法把他们全部联系在一起。我真实的体会是在偶然的不经意间的阅读过程中自动的产生的一点心灵的萌动。读完《给教师的一百条心建议》之后，才发现自己还没完全做自己的主人。首先不能正确熟悉自己，就从自己的业务水平来说，自己的上风和不足在那里，还不是完全了解。

我非常喜欢这本书，由于它像一面镜子似的，字里行间都真诚的表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着，由于它布满着精气神，这种东西弥漫在课堂上会把学生的心牢牢地捉住;这种东西存在于教师心灵深处，使他布满善意，布满了真诚，布满了生命的灵气。也是一种强大的人格气力。这样说了，也这样做了，在他的感召下，帕夫雷什中学的教师们成了本学科的教学权威，又是多面手，能够指导学生开展多种活动，人人都能写文章，作一定意义上的学术报告，人人都热爱学生，留意发挥孩子身上最强的一面，留意保护学生的自尊心，对待它，“像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠那样极为小心”。以至于苏霍姆林斯基自豪地说：“我校集体是一个志同道合的创造性友好团体，这个团体中每人都为集体的创造做出他的个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”

读完了这条建议，那种连续了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”这是我在阅读苏霍姆林斯基所写的《关于写教师日记的建议》印象特别深刻的两句话。从自身的教学实践中，我也充分感受到了作为一名教师写教学日记或教学随笔的必要性以及重要性。随着新教育实验如火如荼地开展，师生共读共写的纵深推进，教师的随笔、日记可以给消极的孩子进步的勇气，

可以给茫然的孩子指明正确的方向。教师的随笔、日记不仅仅是激励学生的，更大程度上是给教师自己来阅读的，由这些随笔、日记来指导自己的教育教学。在记录的同时，也能审阅自己的教育教学的发展状况以及社会上的教育教学的发展。这不也是一种很好的方法吗？

21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪”。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。由于教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰；在不断进步知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，进步自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，进步教育教学的整体效益。持久的耐心是通过不断的实践习得的，耐心能使教师消除失看感和挫折感。假如说青少年天生就缺乏耐心和轻易冲动，那么，在所有的事情中最为重要的是他们的老师应该是冷静的理智的。