让语文课堂评价性语言充满魅力

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”

随着课改的深入，课堂上对学生的评价发生了许多改变，焕发出人文气息，冷面孔少了，简单、粗暴、挖苦，甚至随意谩骂就更少了。但是，也随着出现了这样一些情况：

1、评价的语言、动作机械单调：“真好！”、“你真棒！”、“真不错！”每当一位学生回答完问题，就如此表扬一番，一堂课十几二十次地重复着同一句话，而受到表扬的学生也没有了激动的神情，有的只是一脸的麻木。??个个发言都是这样的评价，到底好在哪，学生也弄不明白。

2、教师评价就是简单地重复学生的回答，多余而无效，挤占了本该属于学生的时间。

3、轻率下结论，有时学生没有说出教师想要的答案就加以否定，有时学生说得不够全面教师也不再启发，有时学生说得不到位教师也不及时点拨提升。

由此给我们带来了一个值得深思的问题：老师应当怎样来表扬学生？美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”来自他人的表扬或奖励，总会令被表扬者信心十足，产生愉悦的情绪体验。这一点在学生身上表现得尤为突出。那么作为教师，如何让语文课堂评价语充满魅力？让学生快乐地学习，下面就此谈几点粗浅的看法：

一、评价语要准确得体

学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂

教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪

现出来的亮点，因人而异、具有针对性地作不同的评价，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。

“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”

这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。

二、评价语要生动丰富

在课堂教学中，老师应有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。当学生读完课文，老师的评价语就要富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”??

如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

三、评价学生时要机智巧妙

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。其实这样会消磨学生的积极性，应该运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

曾听一位老师在上课时，先让学生初读课文，然后让学生提出一些问题，这期间有好几个学生都提出了几个重复的问题，这时老师评价说：“重复的问题不要提。”显然这种评价是不妥的，很有可能挫伤学生思维的积极性。如果老师能换个说法：“噢，你是认为这很重要，想

再强调一下，对吗？如果你还有不同的问题可以再提出来。”这一亲切、真诚的话语不就能有效保护学生学习的积极性了吗？学生，尤其是低年级的学生，他们课堂上好表现，但由于受认知水平、思维能力的限制，学生的理解有时不可能十分准确、全面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话语加以引导，这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能促使学生深入思考，更有效地参与学习。

四、评价时要独特创新

教师的口语表达形式多种多样。老师要将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，可以一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。有一次，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是我借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。

其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。

第二篇：优秀课堂评价性语言

优秀课堂评价性语言

课堂教学评价语言和方法

一、评价语言

（一）教师对学生的评价语言

① 对正确回答的评价

1、"太棒了！""你的回答真精彩！" 2、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。" 3、"老师为你的出色表现而自豪！" 4、"你的进步真神速！""不愧是X长！" 5、"老师向你学习！""你的宝典真多！" 6、"你的表现让大家刮目相看！" 7、"说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！"

8、".你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。" 9、"回答得真好！非常有创造性！" 10、"像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。" 11、"多么富有创造性的思考，你真行。" 12、"大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。" 13、"我真的不认得这是你的字，进步太大了。" 14、"这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。" 15、"这位同学的发言很完整，声音也响亮。" 16、"同学说得（读得）既… 又…，我们一齐向他学一学。 17、"从多角度来考虑这个问题，好吗？" 18、"他的表现真不错，大家给他一些鼓励！" 19、"你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。" 20、Let';s praise! Let';s clap! Wonderful! Very good! Great! Excellent! You';re clever! You';re wise! Very good! I like the way you good excomple. ②

对错误回答的评价

1、"你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美吗？" 2、"你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！" 3、"今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？" 4、"**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。" 5、"听听其他同学是怎么想的，好吗？" 6、"说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？" 7?quot;再好好想一想，相信你一定行！" 8、"你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？" 9、"别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！" 10、"很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？" 11、Rry again! You can! Once more! Have a try! Who can help her/him? Don';t worry about it . Not quite,can angone help him? Try again.

③ 对小组讨论的评价

1、"你们的建议很有特色，值得大家学习！" 2、"你们真是一群智多星！" 3、"你们的配合真默契。" 4、"三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！" 5、"很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？" 6、"集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。" 7、"你们这一组同学说得（读得）非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！" 8、"团结就是力量，集体力量大无比。" 9、"你为你们一组又增添了一份光彩！" 10、"你们小组真有团结、合作的精神。" 11、"你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？" 12、你们这一组合作得真好。小组练习全通过，组员手合在一起，欢呼"嗨。" 13、You are the winner! Yah… Victory!

（二）、学生之间的评价语言：

① 对正确回答的评价

1、"**回答得真好，我们要向他学习。" 2、"他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）" 3、"今天他进步了，我想表扬他，希望他再接再厉。" 4、"我认为**同学的发言很（最）……，值得我学习。（我要像他学）" 5、"同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己做错了。" 6、"这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。" 7、"**用自己的话概括，真棒！" 8、"他讲得真有道理。我再来补充一点，(我同意他的看法)。" 9、"***答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？" 10、Clap and say: Good, Good,you are good! You aer good .I can do .

② 对错误回答的评价

1、"**的回答基本正确，但我想补充一点……" 2、"他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果。" 3、"刚才**的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样

就更切题了。" 4、"我有不同的意见……我来作些补充……" 5、"我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。" 6、"**同学虽然没有**同学……（优点），但我觉得他进步很大，**同学，加油！" 7、"读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。" 8、"和你一起读吧再试试。请你来为我补充。"

③ 对小组讨论的评价

1、"他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。" 2、"他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就十全十美了。" 3、"你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。" 4、"这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。" 5、"**小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见?quot; 6、"**小组的同学团结合作，第一个把这道难题给破解了，我们祝贺他们。" 7、"发挥一下团队精神，再试试，别怕。" 8、"你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。"

二、 其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。 2、以星级作自我评价。 3、投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示） 4、小黑板上，插小红旗。 5、打√（手势表示）。 6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言） 7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。 8、敲各种图章小奖品记录加分。 9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。 10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、 歌谣（别灰心，再努力！）（下题再比比。） 2、 打气的动作。 3、齐喊："加油！加油！" 4、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。 5、做出书面纠正。该立"回顾本"每周进行反思。 6、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗，夺果子等方式加以激励。 2、小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来看。 3、小组成员，互击双手以示庆祝（欢呼一下）。 4、花儿朵朵齐开放。（手势） 5、从多媒体投影上：太棒了。 6、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。

野乡人 发表于 2007-5-6 20:19:00 | 阅读全文(104) | 回复(1) | 引用通告(0) | 编辑

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听

1、 谢谢大家听得这么专心。 2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、 我不知道我这样说是否合适。 6、 不知我说清了没有，说明白了没有。 7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来

了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

说

1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。 6、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

写：

1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。 4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 10、 文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

问

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。