《骆驼祥子》名著导读说课稿

应城市实验初中 王娜

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我是来自应城市实验中学的王娜，我说课的内容是人教版八年级语文上册的名著导读《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。我将从以下六个方面来进行今天的说课：

一 .教材分析 《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说创作的巅峰。小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的人物形象，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。小说大量运用了北京口语、方言，读来亲切自然、朗朗上口。

导读部分节选了原著第一章、第十八章 “进城初的祥子”和“烈日下拉车的祥子”两个精彩片段。

二. 教学目标

根据语文新课程标准的要求，结合初中生的阅读实际，我将本课的教学目标确定为如下三项：

1.知识与能力目标：

了解小说的文体特点，掌握阅读小说的方法。

2.过程与方法目标：

以读为核，思考品悟，点燃学生阅读小说的激情。

3.情感态度与价值观目标：

理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。

教学重难点：品读人物形象及文字背后的信息；认知祥子变化的社会根源及

自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。

三. 学情分析

由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著很难点燃学生的阅读激情，更不用说去探索作品丰富的思想意蕴了。

四. 教学策略

以“读”促“思” 、以“读”促“析”、 以“读”促“品”、以“读”促“悟”

五. 教学过程

（一）观图片 引新课

出示黄包车图片，让学生对黄包车及黄包车夫有最直观的印象，然后引入新课。

观察、讨论图片消除了学生上课伊始的紧张感，同时也拉近了长篇小说与学生的距离，自然而然的将学生引入到了新的课堂。

（二）读题目 思含义

读文先读题，请同学们说说题目《骆驼祥子》主要包括哪几层含义？ 学生通过阅读小说（课本精彩片段？）的前几页概括出了三点：（1）点明了小说的主人公——祥子；（2）概括了小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。（3）揭示了主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。

这样的设计让学生对小说中主要人物及其性格，相关情节有了初步的了解。

（三） 读故事 析情节

1．通过对文本（？）前几页的阅读，同学们对祥子这一人物有了一定的了解，那他最大的梦想是什么？

有学生说是想拥有一辆车，接着有学生补充说他是想拥有一辆属于自己的车，免受车厂老板的盘剥。

2．追问，那么围绕“车”这一线索，祥子经历了哪些事情？

学生通过阅读书的前言（？）整理得出以下三件事情：（1）奋斗三年攒钱买了车却被十几个大兵抢走；（2）卖骆驼又攒了买车钱竟让孙侦探给敲诈去；

（3）结婚后用虎妞的钱买了车，虎妞难产，卖了车下葬虎妞。即祥子在买车，卖车中经历了“三起三落”。

学生从中学会了抓线索理情节的方法。

接着我又带着学生回顾了小说情节发展的四个阶段：即开端、发展、高潮和结局。并推荐学生课后阅读这部书里矛盾冲突最为激烈的地方，即小说第十四章 ：办喜寿刘四伤晚景 乱撒气虎妞摊全盘。同学们读后反馈说，这一回后，人和车场不得不关了门，刘四爷到处旅行，虎妞进了大杂院，祥子也成了虎妞的掌中物，这一回非常重要，因为它是小说中人物命运的转折点。

对情节的梳理让学生对小说的主要事件有一定的了解，并以此来激发他们阅读其它故事情节的兴趣。

（四） 读人物 品形象

1．阅读精彩片段一，思考初到城里的祥子是一个怎样的人？

有的学生说，他健壮，他有铁扇面似的胸与直硬的背；有的学生说祥子是一个憨厚老实的人，因为他不擅长说话，连讲价钱也不会；还有的学生说他是一个吃苦耐劳的人，因为他刚开始拉车的时候脚脖子肿了，可是他不管怎样的疼痛都忍受着。

总结：初到城里的祥子他老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳。

2．经历了“三起三落”后的祥子性格发生改变了吗？变成什么样了呢？（学生齐读分发的材料）

有的学生说他变得麻木不仁了；有的说变得如同行尸走肉了；还有的说变狡猾了。

总结：原本老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳的祥子变得麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自甘堕落了。他最大的愿望就是买辆车，往远处想就是开车厂，娶个清白的好姑娘，过上好日子。这个愿望并不高，一个卑微的“买车”的希望也成了奢望，他一次又一次为希望而奋斗，一次又一次陷入失望，最终连生活的希望也破灭了。说到此处，学生们都沉默了，似乎在为祥子感到可惜，又或许是同情吧。

接着我便引导学生体会，小说中环境的描写对人物形象的塑造有很大的作用。建议学生课后阅读祥子在烈日和暴雨下拉车的情景。小说除了塑造祥子这一主要人物形象外，还有虎妞、刘四、曹先生、高妈、小福子等。建议学生读这些人物的相关情节，把握人物形象。学生读后反馈说，烈日和暴雨这样的自然环境描写更加突出了祥子拉车的艰辛，生活的艰苦。还有虎妞的泼辣，双重性格；刘四的剽悍、爱财等学生感触都很深。

在分析人物形象这一环节中，我把学生置于阅读的主体地位，让学生在阅读中把握了小说中形形色的人物形象，进而解决了教学的重点.

（五） 读背景 悟主旨

1．结合人物性格的变化，结合分发资料对当时社会背景的介绍说说你是如何看待祥子的变化？分析造成他悲剧命运的原因。

学生讨论后得出是黑暗的社会造成的，因为它不让好人有出路。我建议学生读完整部小说后看看还没有其他原因。

2．接着我又问学生，英译本将原本的悲剧结局改为了大团圆，祥子和小福子都没有死，而是祥子把小福子从白房子中抢了出来，皆大欢喜，以迎合美国读者的心理。你们认为哪种结局好？

同学们都说原著好，因为它更符合当时的社会现实。

学生阅读后反馈说，造成祥子悲惨命运的不仅仅是社会的黑暗，还有虎妞的诱骗，他思想上的局限与性格、心理上的弱点也是造成他悲惨命运的原因。我说，所以我们要全面的看待人物变化的原因。

这两个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思考和讨论中，学会了全面分析人物悲剧命运的原因，进而解决教学难点。

小结：古人读书，先读“薄”,再读“厚”，今天这节课我们仅仅通过读小说的文题、故事、人物、背景，取其精华，知其要点，读“薄”小说。下去后我们要反复吟咏，含英咀华，读“厚”小说。

屏显板书设计

六． 教后反思

本课的教学让学生初步了解了《骆驼祥子》这部小说的背景、情节和人物，达到了通过阅读名著、阅读名著中的精彩片段让学生探索小说丰富意蕴的目的。从整个教学流程来看，为学生展示了一个完整而清晰的有效阅读过程，突出了阅读名著的方法，对学生的课外阅读学习有着较强的示范作用。

其实，学生应该进行大量的课外阅读，在阅读中不断积累更好的阅读方法，提高自身的文学素养。如果还能在阅读中做做摘抄就更好了。以上记录的是自己在教学中的一些零碎的得失，希望在不断的反思中，走出自己对教学的困惑，开创一片更加广阔的语文教学天地。

我的说课完毕，敬请各位领导、老师批评指正，谢谢！

第二篇：《燕子妈妈笑了》说课稿、反思、评课稿

《燕子妈妈笑了》说课稿

一、 教材分析：

《燕子妈妈笑了》是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

二、 学生状况分析：

我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。

三、 教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想：

《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：

1． 知识目标：认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。

2． 能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。

3． 情感目标：培养学生认真的良好习惯。

根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。

低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。

四、 教材，学法评价手段确定的依据

为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。

五、 教学流程预案：

为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

㈠引导观察，导入新课

《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导

下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。

㈡阅读课文，随文识字

识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 , 把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子'们到‘菜园'里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请 用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。

㈢深入读书，深化明理

低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的

读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。

㈣表演想象，学以致用

表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。 为了

培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。

㈤布置作业

回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。

《燕子妈妈笑了》教学反思

这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。

反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：

1． 随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。

2． 阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。

3． 为学生提供了观察和表演的机会，放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人。

本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。

《燕子妈妈笑了》评课稿

首先从设计理念上看，陈老师这节课充分体现了工具性与人文性的高度统

一。就比如在导课时，陈老师就带着亲切和蔼的语气，以g歌曲来揭题，让孩子们一下子都活跃起来，提高了学习的兴趣。

其次，陈老师注重加强识字指导。识字教学是低年级教学的重点，教学时，陈老师创设了识字学习的情景，首先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后通过小老师教读，开火车读等各种形式来加深对字的认识，最后教给学生利用拼音、字形小魔术、熟字加偏旁、猜谜语等多种识字方法识字，并选择自己喜欢的字宝宝组词、说话加深印象，学会应用生字词。

然后从这堂课的教学目标上看，也是比较明确的。在认识冬瓜与茄子的不同之处时，老师通过指导学生多种形式的朗读，在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中境活现、事活化，从而培养了学生对语言的感悟能力。注重对学生情感的培养，也是本堂课的一大亮点。老师在指导观察时，通过多媒体课件的展示，让学生一下子就理解了该课的难点，鲜艳的图片色彩，一下子就激发了学生对生活的热爱之情。

再次，这篇课文的重点、难点突出。老师通过指导学生有意识地观察，多种形式地朗读，让学生轻松地解决了难题。在教学中，本堂课尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪性人性；在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培育了学生的创新能力 。

《课标》提出：“教师尊重学生的创造性。在学生学习探索过程中，通过交流、讨论、合作等方式，教师适时有效地给予引导和帮助”。在这堂课中，老师用创新的理念，恰如其分处理好师生关系，给予每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能，营造有利于激发学生探索的学习氛围。