《学生成长评价手册》点评课教案

六（5）班 徐霞

评价内容：《学生成长评价手册》

教学目标：让学生明白评价手册的意义。通过对学生进行成长评价既

能发现和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成绩；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能充分了解学生的综合素质。

情感目标：

1、学生学会全面公正地评价一个人

2、学生能够正视自己的优点和缺点，并改正缺点，做一个品德高尚的人。

教学重难点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。 评价过程：

一、 教师创设情境引入：孩子们，“成长”是一个色彩斑斓的字眼。在成长的道路上，定会给我们留下许多美好的足迹。“德润童心，快乐前行”《学生成长评价手册》就记录了我们的成长足迹。这项活动已经开展快一年了，你能对着《学生成长评价手册》中的评价标准说说怎样做才是一个优秀的学生吗？学生自由发言。

师：那在家要做个怎样的孩子呢？你是怎么做的？学生自由发言。 1

师：是啊，我们要在家做个好孩子，在校做个好学生，尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，做一个在“学习”“礼仪”“诚信”“卫生”等习惯都优秀的好孩子。

二、进入第一环节评价：自评和互评

师：谁来说说自己这学期的表现，也可以评价他人。

（学生自由发言）

师：那么，在校谁是好学生？你觉得自己做的怎样呢？今天这节课，我们就对着这些评价要求，看看你们的表现。

出示评价内容：学习习惯、礼仪习惯、诚信习惯、卫生习惯的要求。

学生齐读。

师说评价等级：结合这些评价标准，你特别满意这周的表现，所有的要求你都达到了就打“A”，觉得自己在哪一方面还有点不好就打“B”如果觉得自己这周表现一般“C”，这周被老师批评了，还需要努力的就评“D”。开始自己对这周的表现进行评价吧！

学生自评。

展示几本，来看看他们评价是否恰当。

写在校的成长点滴

师：一周下来，你在校的点滴成长、进步、收获，你能把它记录下来吗？（能）写之前我们先来分享上周几个小朋友的成长点滴，说不定里面也有你们的影子呢！（师读几本范本。) 2

看到孩子们都跃跃欲试，那就拿起笔把你这两周的收获或进步记录在你的成长点滴里吧！学生写“我的成长点滴”

老师巡视，随机发现优秀的就现场读出来。

三、进入评价第二环节：在家的评价表

师：在校做个好学生，在家要做个怎样的好孩子呢？（学生畅所欲言）在家应该怎样做呢？看，出示评价内容。学生齐读。 师：请同学们按照刚才的在校评价方法，现在评价自己，并写一写你这两周在家的成长点滴。看看谁在家是好孩子。

学生自评，老师巡视，随机指导，并展示优秀的学生的点滴成长。

四、教师小结：这节课，我们评价了自己，找到了自己的优点，也看到了自己的不足，找出了努力的方向，希望在今后的生活中，大家严格要求自己，使自己成为一个德智体美劳全面发展的好学生。

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第二篇：11 成长_教案

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语文（语文（S）教学设计 教学设计

教 材 材：语文（S）四年级上册

课 文 文：11成长

板 块 块：教学设计—教案

设计思路：设计思路：

本文为大家讲述了一个小故事：意大利小男孩约翰每天来“我”工作的店里只花两元钱买一根香肠和一听可乐，尽管他非常想要两根香肠。后来“我”知道他的家境并不贫寒，他的父母为了培养他的生活能力，坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣他的自己的零用钱。这样更有利于他的成长。本文以“成长”为题，以“这样更有利于他的成长”做结。

本设计以新的课程标准为指导，透过学生自主、合作与探究，力求引领学生透过文本，走进主人公的内心，体会小约翰的天真与自律，体会“这样”对儿童成长所起的作用。本设计抓住“这样更有利于他的成长”，引领学生抓住课文的重点部分通过对小约翰的语言、外貌、神态等的描写，随着作者一同观察、判断，让学生在讨论、探究中明辨事理，体会作者要表达的思想感情。

教学目标：教学目标：

1. 理解课文内容，知道“这样更有利于他的成长”中的“这样”是怎样的方式，

懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2．通过语言等描写揣摩人物的内心，体会作者要表达的思想感情，有感情地朗

读课文。

3．学习本课生字新词。要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、

诞、悟；要求会认的字有：裹、挎、酬、圣、诞；要求掌握的词语：虎头虎脑、纷纷扬扬、漫不经心、恍然大悟。

重难点分析：重难点分析：

教学重点：教学重点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学难点：教学难点：

理解重点句子，体会作者所表达的思想情感。

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课前准备：课前准备：

1. 多媒体课件

教学过程：教学过程：

教学过程 教学过程

第一课时 第一课时

一、揭示课题，揭示课题，导入新课 导入新课

设计说明 设计说明

这个环节由已经结束的本单元前两篇课文说起，一是由

旧知导入，引出新课；二是注（一）这一单元我们已经学习了两篇课文，请同学们回忆一下这两篇课文分别讲了什么事重了单元内部的联系；三是巩情？

（二）过渡

固学生概括文章主要内容的本领，为本文的学习做铺垫。

两篇文章都记叙了对成长、成材有着积极 影响作用的人和事。本课我们将继续这样题材 的学习，在这课的学习中作者将带我们去认识 一个可爱的意大利男孩还有她与众不同的妈 妈。

板书课题：成长

二、初读课文，初读课文，整体把握课文内容 整体把握课文内容

（一）初读课文，自学生字新词

初读犹如初乳，应由学生

1. 小声读课文，标出自然段、划出生字自己完成。借助工具书学习生词，在有生字新词的地方多读几遍，把生字音字、新词有利于培养学生的语读准，句子读通顺。

2. 用工具书解决不懂词语的意思。 （二）检查生字、新词学习情况 屏）：

（1）带拼音：分组开火车 重点指导“驶”、“辆”、“箱”。 （3）关于字形： 经掌握的识字方法记忆。

文学习品质。

此环节有的放矢，针对不对待。

1. 出示生字组成的词语（展示课件第三同的重难点与不同的学生区别

（2）去掉拼音：指名读，重点关注学困生。 “诞、窝”重点指导；其它由学生按照已

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2. 集体交流画出的自己不理解的词语，结 合上下文或查字典理解词义，还不能理解的集体探讨：

（1）生词回到句子中理解： 读第一自然段体会虎头虎脑； 纷扬扬”。

（3）联系上下文体会恍然大悟： 三、再读课文，再读课文，默读并思考：默读并思考：

（一）《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

（二）填空（展示课件第四屏）。 （三）读过课文之后，你有什么想法吗？ （四）你有哪些问题需要大家帮助你解决？

四、布置作业：布置作业：

（一）抄写词语花篮中的词语，补充你喜爱的词语

（二）生字组字 （三）熟读课文 第二课时 第二课时

一、由上节课问题，由上节课问题，导入新课 导入新课

此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，用课文的

通过填空练习，帮助学生理清文章主要内容。

整体感知，突出重点，为第二课时的学习打下基础。

（2）联系实际理解大雪纷纷扬扬中的“纷

同学们上一节课我们围绕成长提出自己关重点句提出问题，使本节课一注的问题，这节课就让我们一起走近小约翰，开始就直奔重点。 走进约翰妈妈的内心，共同去探讨“这样”对 于他成长的作用。

二、细读文本，细读文本，抓住重点段体会 抓住重点段体会

（一）初识小约翰：默读课文，边读边思考

么：划出描写小男孩语言、动作的句子。（展示课件第五屏）第三自然段内容

（1）读句子。

1．默读课文1—6自然段，作者观察到了什

此环节让学生通过对文本的研读揣摩人物的内心，走进人物的内心。同时对以记叙为

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（2）抓关键词：透过“忽闪忽闪”、“盯主的文章的写法有一个潜移默你猜猜小约翰在想什么？

（3）作者据此做出怎样的判断？ 第四至六自然段内容（展示课件第六屏）

（1）自读

（2）如何理解你拿去吃好了？从大眼睛闪了又闪你读出了什么？ 拨。

板书：观察——判断

2. 再读1—6自然段，把自己对约翰的理解读出来。

（二）重新认识小约翰：

1.自读第七至十三自然段，思考： （1）找出描写自然环境的句子，讨论，这样的描写对于小约翰形象的刻画有什么作用？（展示课件第七屏）

（纷纷扬扬……铺着厚厚的白雪） （2）回答：作者观察到了什么情景？ （3）此情此景，假如你是作者，对妇女也许 ,也许 。

2. 小结：在这大雪纷飞的日子，为什么会出现这样的情景，我们小节课再来揭秘。

（三）布置作业： 1. 熟读全文

2. 抄写描写自然环境的句子。 第三课时：第三课时： 一、导入新课：导入新课：

上节课我们看到了大雪纷飞中一个妇女带着一个小男孩送报纸，这究竟是怎么一回事呢？这节课我们继续和作者一起探个究竟。 二、揭秘：揭秘：

（一）分角色读9—13自然段：

追根究底符合儿童的好奇心理，由问题入手带领徜徉于文本中学生合作探究有利于培养语文学习能力。

化的渗透。

环境描写对于无论对于人物形象的刻画还是对于学生今后记叙类文章的学习都有重要作用，这里的环境描写可以有效地帮助我们加深对约翰妈妈在培养小约翰生活能力时的良

既培养学生的想象力，又可以更深入理解课文内容。

集体交流，抓住重点句体会，教师适时点

的行为会怎样评价？对小男孩做怎样的猜测？ 苦用心的理解。

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（二）自读9—13自然段，揭秘（展示课件 第八屏）：

妇女是——

出现在雪天的原因—— 雪天仍然送报体现—— 家境——

（三）请你找出描写约翰表情与动作的语句读一读：

（四）讨论：

后填空：（展示课件第九屏） 又是个责任心很强的孩子。

约翰不是个穷孩子，但这样的花钱方式说明他从小知道节俭，会理财。

零花钱是为了从小培养他的生活能力 。

约翰的妈妈在大雪天陪他送报，是在用另一种方式表达对孩子的爱。

（五）齐读第十四自然段，思考： 为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

1.辩论：

正方：这样更利于他的成长 反方：这样做有不利的地方

2.交流：

我有类似的经历：

三、总结全文 总结全文

（一）关于文章表达的思想情感 约翰和他的妈妈为我们诠释了爱的另外一种表达方式，让我们再一次记住这个可爱的小男孩，齐读第一自然段描写约翰外貌的句子。

也记住最懂得爱孩子的约翰妈妈，如果约

此环节设计兼顾思想性与语文学科特点，将文章写作方法的教学于潜移默化中。

约翰不是个穷孩子，但妈妈让他送报纸赚

尊重学生的个性化阅读。

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于

此环节是对作者所表达思想感情的深挖，突破

透过细节去揣摩斟酌这正是语言文字的魅力所在。

此时，你明白了什么？集中学生讨论内容成长的道理。 约翰冒着大雪坚持送报纸，他是个能吃苦

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