白店乡中学班主任工作评价表

至      学年度            班级：           班主任

注：按优秀、良好、合格、不合格评价。

第二篇：中学班主任工作案例

中学班主任工作案例

——特殊家庭学生的变化

大仪中学顾正东

教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。鲁迅先生曾说过这样一句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，作为教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。

去年和今年我担任初二和初三的班主任。我班有个学生叫陈余的同学，由于家庭环境特殊，在初二时父亲因违法被判刑入狱一年，初三时父亲和母亲离婚（父亲入狱前在外就有了小三，还有了孩子），处在青春叛逆期的孩子没人管教导致学习成绩不好，纪律涣散。刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落无精打采；要么搞小动作，下课胡乱打闹，喜欢动手动脚；同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师讨厌他，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

如何教好他呢？首先，攻心为上。我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。经过几次努力，他在口头上答应，行动上稍有改进。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的妈妈。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨你的妈妈？”他不好意思地回答：“因为她常常不在家，如果回家看我没有做作业，在看电视或玩游戏就批评我。”我顺着问：“她为什么批评你，你知道吗？”他说：“大概是因为我常常回家不做作业，经常看电视或玩游戏吧……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，少看电视，多看书，作业认真完成不马虎应付……”“那你可要说到做到哟！其实你的妈妈是非常爱你，非常关心你的，是对你好，是希望你把书读好将来有出息，有一个好的工作，生活比较安稳，而不要像她那样整天像打游击战一样辛苦去打工赚钱。”他听了我的话后，沉思了很久才回答说：“好！”我说：“男子汉大丈夫说话一定要算话。”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。

其次，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他以外，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细

致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得更大的进步时，我除了表扬他，还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，还有他自己的努力下，陈余同学在各方面的表现都取得进步。尤其是在学习上他更努力了，更遵守纪律上了，甚至自己主动值日，劳动积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，怎么对得起他呢？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

另外，为了增强他的集体荣誉感，并根据他平时在劳动中的表现，任他为劳动委员，同时兼纪律委员，在一开始有劳动任务时，我把他叫到办公室问他如何分配工作，并给以指导，经过几次帮扶，从初二到初三班级的劳动任务没让我烦过神。在学校的集体活动中，表现积极，在体育运动会和冬季三项赛中，为班级挣得荣誉。每学期都被同学们评为优秀班干部。

同时，为了增强教育的力量。我尽量和他的妈妈保持联系，孩子有什么情况，立即和她联系。特别是孩子取得进步时候，要告诉

她。在孩子有特别需要时，如，冷了，生病了要家长来照顾，增加他们间的亲情。

当然，对他的教育工作是不断反复，反复也不断。并不是一帆风顺的。有一次他和同学闹矛盾后，晚上他要回家，我不放心，我骑摩托车送他。走在路上，他对我说“我学习成绩不好，老爱调皮捣蛋，我给你添麻烦了。老师，我对不起你。”一路上，我们师生谈了许多。从那以后我就更加注意他的行为变化了，也更加地关心、爱护他了，他的学习也渐渐提高了，再也不会和别人发生矛盾了，而且还会关心他人。

案例反思：

一、情感感化

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于进鹏这样单亲家庭的学生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心，用自己的行动来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让陈余同学与其它同学交朋友做起，和优秀同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化他的工作中就能达到事半功倍的效果。

三、行动感化

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。由于陈余父母关系不和，缺少父爱。从而导致他自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对妈妈的批评教育产生厌恶、憎恨心里。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的初中学生。