高中地理新课程学生学业成绩评价
方案基本构架设计

（三）评价的基本框架

图1 发展性学业评价框架示意图

表1  地理档案袋评价表

姓名__________    班级__________    日期__________

     图2  模块学习的“两条学习主线并驾齐驱”的

学习模式示意图

表2  地理研究性学习评价表

姓名        班级        日期         

                                

表3   学生地理实践活动评价表

班级　　　　　　　学生姓名　　    　　  评价者       

备注：1．评价等级（在相应栏中打“√”）：A＝好，B＝中，C＝有待改进。

2．评价者包括学生、教师等。

表4 地理课堂表现评价表

班级　　　　　　　　学生姓名           　　　　评价者       

备注：1．评价等级（在相应栏中打“√”）：A＝好，B＝中，C＝有待改进。

2．评价者包括学生、教师等。

表5  高中地理单元学习测评表

姓名        班级        日期        

注：1.评价等级采用A、B、C、D、E五级制，其中A为优秀，B为良好，C为中等，D为合格，E为不合格。

2.单元测试分值中90分以上为A，80—89分为B，70—79分为C，60—69分为D，60分以下为E。

案例：

1990年5月的一天，在美国华盛顿州（美国西部沿海）海滩漫步的人们突然发现，成千上万只不同颜色和尺码的鞋子向岸边漂来。人们带着满腹疑惑收集起这些湿透了的鞋子，并猜测鞋子的来源。原来是一艘货轮出发时在太平洋遇到台风，货轮集装箱遭到了破坏。

（1）这些鞋子为海洋研究者提供了一个很好的研究资料。你能根据下图推测出鞋子是从哪里来的吗？为什么？（2）鞋子还会被冲到哪个国家的沿海岸边？（3）鞋子还会在哪些洋流作用下回到原来的国家？

解析：此题考查的是有关洋流分布的知识，将传统的填空题改为以新闻素材为命题方向的图解题，考查的重点发生了变化：前者考查的是基本地理事实的记忆能力，后者考查的是知识迁移能力。

表6   高中地理模块学业成绩评定表

姓名        班级        日期        

（四）毕业成绩评定

表7   高中地理毕业水平评价表

参考文献：《高中地理学生学业成绩评价方案基本设想》

第二篇：高中地理新课程教学(设计)案例

《高中地理新课程教学（设计）案例》

必2 第二章城市的空间结构与城市化 第三节

地域文化与城市发展

深圳市滨河中学 姜涛

【教学目标】

1．知识和技能：学生通过对实际案例对比分析不同地域城市发展的差异如我国南、北方城市发展的差异、世界上不同大洲城市发展的差异，能够说明地域文化——人类活动对城市地理环境的影响，探讨人与环境的协调发展问题。

2．过程与方法：初步学会通过多种途径和手段收集地理信息，把地理信息运用于地理学习过程，并能从中发现地理问题，提出探究方案——举一返三对本地城市的发展提出有益的建议。

3．情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，学会与人合作，培养科学人文素质。

【内容分析】

高中地理的核心应是探讨人地关系的协调发展，城市是区域的核心，也是整个人文地理学的研究核心，城市是人类活动创造的，其本身就是人地关系和谐的表现。本节就是要探究地域文化对城市的影响——人地之间的相互影响。地理学中的文化泛指人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富的总和，城市是人创造的文化景观，在城市的形成和发展中，不同的地域文化背景，其形成的文化景观各有特色。地域文化对城市的影响有多种表现，如物质方面的城市地域结构、建筑景观、交通、服饰等，或非物质方面的语言、饮食、生活习惯等。本课内容主要是通过分析具体案例中不同城市的文化景观，认识地域文化对城市的影响。

【教学过程】

〖教学准备〗

布置学生收集深圳、广州、香港三城市的图片、地图等资料，要求：图片和地图能够反映当地地域文化特色并形成文字。方式：全班分为3个大组，每组负责收集一个城市的资料并选出2～3名中心发言人。

〖问题情境〗

[开场白]前面我们认识了城市的地域结构及其形成原因，同学们也收集很多世界不同城市的景观资料，那么同学们发现每个城市具体的地域结构和发展历程是相似的还是各具特色呢？

（各具特色）

[思考]为什么不同地域的城市会有如此大的差异呢？

（学生讨论城市的形成因素——自然环境、各种人文因素）

[转折语]不同的地理环境下形成了不同的城市，同时也赋予城市鲜明的城市地域文化，今天我们就来讨论地域文化的含义以及地域文化对城市的影响。

〖探究解决问题〗

1．布置学生阅读学习材料，谈谈地域文化的含义。

2．学生分组研究本组收集的深圳、广州、香港三城市资料，找出每个城市最有代表性的地域文化特征2～3点，并分析得出其形成的文化背景。

3．课后学生完成一片小论文（题目选其一）：①谈谈如何根据本地的地域文化并借鉴其他城市的成功经验合理规划本城市未来的发展 ②移民城市的发展之路——对深圳市未

来的规划

〖讨论与交流〗

全班学生分为3个小组，每组学生派2～3名学生就研究成果进行发言，并在黑板上标出本组认为最能代表地域文化对城市影响的表现的地理事物名称，教师和其他两组学生在学生发言过程中充当听众，并给各组评论打分。

【自我评价】

本节内容实际上是对人类与地理环境关系的探讨，列举的案例是学生比较熟悉的城市的发展，因此，我在设计这堂课时，放手发动学生，采取自学与模仿相结合的办法，通过思考、收集资料、讨论、发言的方式，让学生自己去探索、去发现、去体会城市中人地关系的互动，从中感受人与环境的关系，培养地理素质，并在探究学习的过程中欣赏不同地域文化之美，提高地理审美情趣。在实施过程中，有以下几点问题需要注意：①一定要让学生预先阅读学材；②布置给学生收集资料的任务要具体、责任到人，并且，资料最好用多媒体的形式展示；③教师预先多准备一些备用资料，以防学生在举例说明时出现冷场的局面。

【他人评价】