点评《赏漫画 写作文》
课前预热——眼力大比拼
师：同学们好！上课之前，咱们先来看一幅照片。请大家仔仔细细地观察这幅照片上的人，然后再仔仔细细地观察站在你们面前的我，想一想这两个人有什么相同的地方？观察一定要仔细。（教师板书：观察）
师：好，告诉大家，他是台湾著名的漫画家几米。听过吗？
师：咱们今天这堂课，先来看几米的漫画作品，然后写作文，好吗？ 生齐说：好！
这个环节既交待了作者，又通过观察训练了眼力，并且创造了悬念（我边读边想，那照片上的人到底是谁呢）。课堂并不是随意“预热”的，这个“预热”已成为课堂不可缺少的组成部分。那些以为“预热”只为拉近师生距离者，应该从这里
学到更多。〗
第一板块亲近漫画走进疤头汤尼的故事
同学们，几米最近创作了一本新的漫画作品，书名《童年下雪了》。（对一位学生说）帮我一下，把书随便翻一翻，给大家看一看！
（教师板书： 童年下雪了）
师：这本书讲的是一群过早失去童年欢乐的孩子，在追寻快乐的故事。其中有一个叫《疤头汤尼的故事》，张老师觉得很精彩，值得推荐给大家。这堂课我们就一起分享这个故事。这个故事的开头有一段文字，老师把这段文字给大家读一下。 教师出示投片文字：
有个男孩叫汤尼，
他从小只要遇见陌生人，
就会急得放声大哭，
急急逃跑。
因为过于慌张，
常常头破血流，
头上起了很多疤，
大家都叫他疤头汤尼。
〖选材本身就让人耳目一新。从哪说起？教师出示投片文字，做了整体交待。〗 师：接下来，我们就要看漫画了。同学们，看漫画除了要认真地观察之外，我们
还要去想象。（教师板书：想象）这样你才能看懂漫画。好，往下看。
【点评】〖交待目标：观察-想象。〗
教师出示图片1（汤尼趴在大树上，看着水中的倒影）
师：真真切切地观察，张开想象的翅膀，你看明白了什么呢？你说-- 生：我看明白了这个男孩头上有很多疤。
生：我还看出了他家很贫穷。因为富人家一般都会穿衣服，而汤尼是光着身子的。 师：也许这是夏天呢！
生：小汤尼趴在树上，水中倒映着他的倒影。他在静静地欣赏水中自己的倒影。 生：疤头汤尼会爬树，因为他现在已经趴在了树枝上，好像在晒太阳。 师：你们看得真仔细。漫画底下还有一段文字呢，我们来看一看。
（教师出示图下文字，读）
疤头汤尼是个超级害羞小孩。
他分不出真实和幻境，
常常对着水里的倒影喃喃自语，
一不留神就摔进水里。
【点评】〖尝试：先观察，再出示图片说明。〗
师：真有意思，接着往下看――（出示图片2）
师：这幅画，你又看明白了什么呢？（教师轻轻提示）这是在哪里呀，汤尼又是在做什么呢？
生：我觉得这是一家玩具店，他很希望自己能有一个玩具。
师：说得好，还有不同的理解吗？
生：我觉得汤尼充满好奇心，因为店里的东西摆放在那里，汤尼用好奇的眼神看着那些东西。
生：我觉得这是汤尼在梦中，他希望能在现实生活中实现自己的梦。
师：恩，他希望能够拥有许多自己想拥有的东西。你看，这个同学的想象又跟大家不一样了。这就是漫画的特点，拥有丰富的想象空间。好，咱们再看看漫画家又是怎样为这幅漫画配文字的呢？
（教师出示图下文字，读）
要是你在街上看见疤头汤尼专注地望着橱窗，
千万不要打扰他。
他一定在看
玻璃里反射出来的自己，
和他们想象出来的世界在密谈。
【点评】〖尝试：先观察，再出示图片说明。增加了必要的提示。〗
师：好，再来看一幅（出示图片3）仔仔细细地观察，这又是在哪儿？汤尼此刻又是在干什么呢？你说——
生：我觉得汤尼在看书，他是在看这些童话故事，他觉得书的世界很精彩，希望自己也能进入。
师：希望自己能走进美妙的童话世界，在童话的世界里忘却自己的烦恼。
生：从这里我看出，汤尼很喜欢看书。因为从图上可以看出，他非常地专注。一般有些小孩看书是很不专心，而他是那么专心。
师：是啊，他正在专心致志地在看书。
生：我觉得汤尼在偷看书。他家很穷买不起书，所以他在偷看。
师：同学们，大家的说法不同，但是有一点是相同的，汤尼非常非常的的喜欢读书。(教师出示图下文字，读)
疤头汤尼喜欢躲在图书馆里读书，
待在固定的位置读同一本书。
你要是问他为什么读同一本书，
他一定满脸通红地说：
“这本书是我最好的朋友，
好朋友总要天天在一起。”
师：有意思吧？
生齐声：有意思！
【点评】〖三幅图都用同一招数，稍显呆板。也不妨先出示文字说明，看学生能不能超出作者的想象。〗
师：看了第一段文字介绍，以及三幅漫画和底下的文字，你对这个小男孩有了怎样的总体印象？
生：我觉得汤尼很喜欢幻境里的世界。
生：汤尼和我们这些小孩子不同，他有很多奇怪的想法。
生：我觉得汤尼是个孤独的人，他没有朋友，所以天天要跟这些幻境中的人在一起。
生：汤尼每天沉浸在自己的想象世界里。
师：是啊，汤尼是胆小的，害羞的，孤独的，忧郁的，但是他爱读书，爱幻想，爱交朋友，只不过不敢去交朋友，是吗？
生齐声：是。
【点评】〖“文学就是人学”，开头介绍人物，现在分析人物。〗
第二板块大胆想象 创造疤头汤尼的故事
师：同学们，刚才我们通过细致入微的观察（教师板书：细致入微）感受到了漫画带给我们的精彩（板书：精彩），同时我们也展开了想象的翅膀，用我们的想象，创造了属于自己的精彩。接下来，张老师要提高难度了，我将只出现漫画，不出现文字，看看咱们的同学能否读懂。（教师出示图片4）
师：要注意细致入微地观察，不放过任何一个细节，并展开充分的想象。
【点评】〖“提高难度”很必要，不然就老是停留在同一水平上了。但是万变不离其宗——通过“细致入微的观察”“想象”出“精彩”。〗
学生看图思考。（教师在一旁轻轻提示）什么样的天气，什么地方，还要注意领奖台上的一些特别之处，你还要注意汤尼的表情，他的手势??此刻正发生着什么呢？能用自己的一段话把这幅图讲清楚吗？来，自己先试试看，在位置上准备准备，不要写，自言自语。一会儿，我让一两个同学用一段话把这幅漫画讲清楚，好，开始！
生在座位上自由说；
师（边走边提示）：可以加上“有一天”或者“这一天”，都可以。
【点评】〖不知道“教师在一旁轻轻提示”，是因为学生“愤”（思而未得）了，还是主观启发？〗
学生继续练说。
师：准备好了吗？你来讲吧！
生：汤尼非常想当第一，有一天他又开始进入了幻境。他自己做了个领奖台，想让自己得第一，所以站在领奖台的第一名台阶上。他又怕别人看见，所以又到荒
野里去。他在第三名放了一只小鸟，因为他不想跟人交朋友，而是想跟小动物啊，书啊交朋友，所以想跟放着的小鸟交朋友。
师：你想的真有意思！到荒野里去练胆量，跟小鸟交朋友。这是你的想象，想象得很精彩！你说－-
生：我觉得汤尼是一直很希望得第一名的，跟其他小朋友比起来。但是他不敢跟其他小朋友比赛，所以他就做了个领奖台，在草地里，自己登上第一名的位置，让小鸟做第三名。就算不比别的小朋友好??（学生疙瘩，教师提示“至少”）至少也要比小鸟好，所以他痴痴地想着自己得了第一。
师：他就沉浸在自己的世界里了。请同学关注，第二名的位置上，怎么就没有了什么呢？同学还要关注这疤头汤尼的脸，关注他当时的神情，关注当时的天气，甚至关注周围的一切。周围的一切都可以跟疤头汤尼对话，是吗？来，谁再来讲一讲，大胆尝试！
【点评】〖既然是学生自读漫画，就可能有疑，何不让学生自己质疑？〗
生：我觉得他不想有第二名，因为第二名跟第一名太接进了，所以他只想要第三名。地上很多小草仿佛都是观众，都在向他鼓掌??（生停住）
师：然后他就觉得自己――
生：然后他就觉得自己是第一名，没有人能最接近他。
师：这是你的想象，也非常精彩！同学们，我们通过（指板书）细致入微的观察，感受了精彩，通过自己的想象创造了精彩！（板书：感受创造）其实呀，我们看一幅漫画不仅仅去想此刻正在发生什么，还可以想此前曾经发生了什么，他为什么要这样做呢？此后又继续会发生什么？这样漫画的意思就丰富了，是不是？所以我们要学会想象，要做到瞻前顾后（教师板书：瞻前顾后）什么是“瞻前顾后”呢？
出示投片文字：
此前，曾发生过什么？此时，正发生着什么？此后，会发生些什么？
师：就是往前想，有可能发生过什么？他才会这样做。再往后想，还会发生些什么？这就是“瞻前顾后”。这样去想的话，漫画就被我们创造得更加精彩了！好，接下来我们就用这样的方法继续去想另外的漫画。
【点评】〖启发很必要，但是教师此时的提示，是不是学生愤（思而未得）悱（欲言不能）之时？〗
屏幕赏出示图片5 （疤头汤尼在屋顶赏看月亮）
师：（提示学生观察想象）此时，正在发生着什么？仔仔细细地观察，然后想一想他为什么要这样做呢？此前，可曾发生了什么？他这样做以后，又会发生什么呢？展开想象，（学生静静观察一两分钟后）好，我们继续看另外一幅。 出示图片6 （疤头汤尼在一个柜子里，头顶上有一只小乌龟）
师：怎么来了乌龟？此刻，正在发生什么？此前，可曾发生了什么？此后，还有可能会发生什么？
学生静静地思考。
【点评】〖好个“静静地思考”！有些教师最怕“冷场”，他们以为这静静的思考也是冷场，于是整堂热热闹闹，学生的思维得不到锻炼。〗
师：好，张老师把刚才看的两幅图和最先看的一幅图一起呈现在屏幕上。请咱们同学选择三幅中自己最有感觉，最有话可说、可写的一幅漫画，张开你想象的翅膀，瞻前顾后，用自己的笔创造出一个全新的故事。觉得有难度吗？ 生齐说：没有！
师：你可以用“这一天”、“有一天”或者“这时”等等开头，把故事写得通顺而明白（板书：通顺明白）。让我们用自己的文字留下精彩（板书：文字留下）。时间大概十二分钟，动笔的速度稍稍快一些，写错了字，不要用改正液、改正带，划一道斜杠，继续往下写。
（学生写话，教师巡视，个别辅导）
师：（结束写话）请大家放下手中的笔，时间已超了半分钟了。同学们，刚才呀，大家都用自己手中的笔，把凭借想象所创造出来的漫画故事写了下来，我相信，在每一个同学的笔下，疤头汤尼都是独一无二的。愿意和大家分享你所创造的这
个故事吗？（学生纷纷举手）
【点评】〖读漫画，从扶到放。说写结合，从说到写。连细节也关注了：写错了字，不要用改正液、改正带，划一道斜杠，继续往下写。不清楚“教师巡视，个别辅导”，辅导了点什么？有无共性？如果是共性的，应该找个机会公开。〗 （教师让三个孩子上台，三位学生一字排开）
师：（提出要求指导欣赏他人习作）其他同学在位置上静静地听，学会去欣赏他人的文章。怎么欣赏呢？第一，这位同学有没有做到通顺明白地把这一幅漫画写出来？第二，这三个同学当中，谁的想象让你感到有点意外，让你特别欣赏？听明白了吗？好，开始。
【点评】〖有明确的要求，不只是观众，还是学习者兼评论家。〗
生1：“这一天，乌云滚滚??”
师：：（指导朗读）语速还可以放慢，声音再响一点。
生1：（继续）“这一天，乌云滚滚，男女老少都各自回家了，只有刀疤汤尼??” 师：（纠正）他不是“刀疤汤尼”，这疤不是刀砍的（台下听课老师大笑）。哈哈，一字之差，意思差远了，改过来——“只有疤头汤尼??”。
生1：（继续）“只有疤头汤尼一人在路上走着，他来到了一块荒凉的草地上，因为他非常想在一场比赛上得第一名。真正的第一，真正的第一名，但又没人跟他比??”
师：（启发引导）停，注意。这位同学在文中写道：“真正的第一，真正的第一！”你看她为什么要重复两次呢？这些地方都写得很妙啊！接着往下。
生1：（继续）“但又没人跟他比，自己又很害羞不愿跟别人交朋友、打交道。所以他只好去正在做工的木厂里，偷了几块木板来??”
师：（指正）停，建议改成，“拿了几块废弃的木板”，好用的木板，不要偷偷地拿来，好不好？接着往下。
生1：（继续）“所以他只好去正在做工的木厂外，拿了几块废弃的木板和三支笔，做了一个非常精美的奖台。他站在奖台第一名的位置上，把抓住的小鸟放在第三名的位置上。而第二名的位置上空无一人，这是怎么回事？原来，汤尼本想让小老鼠当第二，可是他又觉得一只小小的老鼠，跟它比实在是没意思??”
师：（提示）那叫胆小如鼠，居然跟老鼠比，怎么会有出息呢？你的想象，太有意思了（学生已经写完了，师提示）你想说一下你的底下的内容，是吗？ 生1：（继续口述）“疤头汤尼呢，他就很挺拔地站在奖台上??”
师：（启发引导）有没有留意到她刚才用了一个什么词语？（“挺拔”）说说“挺拔”这个词语妙在哪里？
生：很挺拔地站在领奖台上，要是平时他敢挺拔地站着吗？这一回空无一人，所以他挺拔地站着，这个词语用得很精彩！
（刚才读文章的学生抬头，向老师表示，文章已经写完了）
师：底下发生了什么，你还没想下去，不要紧，一会儿你回去再把它写完整。写得非常精彩，咱们用掌声鼓励她。来，你先站在这儿，侧过身欣赏同伴的文章。
【点评】〖这个环节实际是当面批改，有批也有改。我是主张当改必改的。祖庆提倡“鼓励”，提倡教者“写读后感”，甚至主张不改，这个环节好像与此不符。〗 生2：“一天，汤尼在大街上对月亮说??”
师：停，张老师注意到了这位同学，咱们的主人公，在她的称呼中，已经变成“汤尼”了！其实几米在漫画当中称他为“疤头汤尼”。张老师想问一下，你为什么要把“疤头”两个字给去掉。
生2：因为汤尼是很用心的对月亮说，他认为现在已经不是以前的那个疤头了，是个改天换地的我！
师：哦，应该说是“改头换面”！他仿佛忘了自己是疤头，这是你最美好的愿望，你真善良！接着往下读。
生2：（继续）“月亮呀月亮，你说，我怎么就这么害羞，不敢和大家交朋友，只能和你交朋友呢？“街上的人听了，哄堂大笑，觉得他很无知。汤尼为了不被大家发现，跑到了屋顶上继续说着。过了一个星期，汤尼在屋顶上，月亮竟然跑了下来。一只猫看到了，吓得动弹不得。月亮回答了汤尼的问题，说：?如果你想交到朋友的话，就把面前的人当作我就行了。?得到答案的汤尼非常高兴，于是按月亮的话做。不出一个星期，把镇上所有人都变成自己的好朋友，二个星期，汤尼成了镇上的一颗巨星。汤尼觉得自己到了一个天堂一样。”
师：哈哈，这是你想象出来的精彩的故事，咱们同样给他掌声。来，你也侧过身，来欣赏同伴的作文。
【点评】〖既然当着全体学生面前批改，就应该让学生们也参与批改，教者不必每篇都一句也不放过，何不锻炼一下学生们听的能力，让第二名学生一气读完再评议？〗
生3：（继续）“这一天，疤头汤尼又来到了他天天都要去的仓库格子里??” 师：这个地方叫什么？仓库格子？你怎么理解你创造出来的这个地名。 生3：因为样子很像格子。
师：因为样子很像仓库，又有格子，所以叫做仓库格子。就按你的说法吧，接着往下。
生3：（继续）“他把屁股一撅，头一缩，一下就钻进了格子了（笑）。他又开始了他多姿多彩的幻想生活。只见他一会儿开怀大笑，一会儿嚎啕大哭，身子不停地转来转去，忽然被一声?吧嗒?的声音惊醒了。汤尼抬头一看，原来在上面的格子里有一只可爱的小乌龟，它不停地摇着小尾巴。汤尼把这只小乌龟抱下来，用手轻轻地抚摸它光滑的外壳。很快，汤尼就和这只小乌龟成了好朋友，他还给它起了个好听的名字—乖乖呢！从此，汤尼天天都和乖乖一起出去玩。”
【点评】〖同上。〗
师：嗯，汤尼和小乌龟交上了朋友，你的想象也非常精彩。轮到我们同学评论这三位同学的故事了。他们有没有做到通顺明白地把漫画写清楚？你觉得谁的想象让你感到有点意外？这两个问题可以选择其中的一个问题发表你的看法。好吗？你说。
生：我觉得写第三个故事的那个小女孩??我觉得她的想象??我感觉她写得比较意外。
师：嗯，为什么意外呢？
生：因为她说第三幅画她说那个地方是仓库格子。我觉得很有趣，而且他还和他隔壁的那个小乌龟交了好朋友并且给它起了名字。
师：（说话指导）你说话慢条斯理的，张老师很欣赏，但是如果把话说得更清晰一点那就更好了。继续努力，好吗?谢谢你。
生：我认为**（生名字）的想象让我感到很意外。因为我们都知道月亮不可能是活的。但是他能用文字将月亮给写活了。
生：我也感觉**（生名字）写的第二幅图很生动，因为事情并不是那么顺利。他在大街上跟月亮对话的时候经常受到人们嘲笑，所以说他回到屋顶和月亮对话，我觉得这个很意外。
师：这个画面很意外也很温馨。
生：我也对第二幅图感到十分意外。因为月亮它不可能下来，而在汤尼幻想的世界里他和月亮对话，我觉得汤尼在这个世界里，汤尼是很快乐的。
师：现实生活是不快乐的，他只有在幻想的世界中快乐。所以他仿佛走进了汤尼的心灵。
师：（鼓励）我觉得第一位同学的想象也很精彩，他本想和老鼠比胆子，结果想到和老鼠比没出息，这个结尾有一点出乎意料。是吗？非常好。来，再一次谢谢三位同学。回位。这几篇漫画故事，在文字上有没有做到通顺明白呢？（做到了！）做得不错。还有谁继续想展示一下自己的想象世界？因为时间的关系，咱们就请一位同学。好吗？来，这位同学，女孩子，上来。
师：张老师发现，发现了她在学几米用诗的格式来写，你来读读看，读出诗的味道。
生：（很有感情地，放慢朗读节奏）
这一晚，
疤头汤尼做了一个梦，
他梦见自己爬上了全城最高的楼顶，
比猫儿爬得还要高，
还要高。
在那里，
月亮和他说悄悄话，
月亮还给他讲故事，
自己也向月亮诉说了许多新奇的想法。
汤尼第一次听到月亮的话，
是那样动听。
第一次摸到月亮，
是何等的凉爽啊！
??
直到小狗儿吵醒汤尼，
梦境消失了。”
（热烈的掌声）
师：你写得确实像一首美丽的诗，大家都不愿意去破坏这样美妙的境界。还有很多同学都想展示自己，怎么办呢？最后一位吧。好不好？那个女孩子，给你一个机会，好吗？你刚才举手了吗？想评价她，你说说看，给你个评价的机会。男孩子是吧，对不起，瞧，张老师这眼镜竟是度数太高了。对不起。
生：我觉得**（生名字）能用自己的文章，她的文章富有诗情画意，她能用诗意来表达当时汤尼的感受。
【点评】〖谈“意外”，实际上是肯定三个同学想象奇特之处，好！〗
师：我觉得她是走进了汤尼的。咱们来看看漫画家几米又是怎样给这三幅漫画配文字的。也许你看了也会觉得有点意外。(师出示画面)
师：（朗读) “疤头汤尼\老是因为过分害羞\而不敢参加比赛\因为害怕上领奖台\而故意在比赛中落败\他怎么也没办法克服\自己站在冠军领奖台上\红了脸的惨状\他只要心里明白\自己是第一名就好了”嘿嘿，真有意思。
师：再看第二幅。
“月亮，是疤头汤尼的好朋友，她常常害羞地躲在云后面，缩成一弯眉月，和躺在屋顶的疤头汤尼说着悄悄话儿，他们的话好像永远，说不完。”
再看第三幅：这一幅可更有意思了：
“疤头汤尼好希望自己能有一个乌龟壳，遇到危险与挫折，头一缩就躲进壳里。他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？”
【点评】〖没分别公布“答案”，同时公布，自然有其好处。如果前面有悬念就更好了。〗
同学们，你觉得，哪一幅漫画所配的文字带给你太多的意外？你说。 生：我觉得最后一幅给我带来很大的意外。
师：为什么？
生：因为，我觉得那个乌龟应该是和疤头汤尼成为朋友的。他这个配文，却说连乌龟都不想和他为伍。
师：想象太奇妙了，是吗？
生：我觉得第一幅插图的配话让我觉得非常地意外。就是，一般我们写的都是觉得疤头汤尼很想上领奖台，但是不敢上领奖台，不敢在观众面前上领奖台。而这里却说疤头汤尼是非常不想上领奖台的。
师：而且放弃了——
生：而且放弃了比赛，然后他拿第一名只要自己知道是第一好了。
师：哎，心里想想就好了，是吧？同学们，这就是漫画——想象的世界有多精彩，漫画就有多精彩。
【点评】〖如果把学生想象之奇特，与原作者想象之奇特再比较，就更好 第三板块：真情互动走进疤头汤尼的心灵
师：同学们，几米在漫画的这一幅图下面的配文中，发出了呐喊，我们一起来读——
生：他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？ 师：你读最后一句。（以下依次轮流，孩子们读得很有感情）
生：谁来救救疤头汤尼呢？
生：谁来救救疤头汤尼呢？
生：谁来救救疤头汤尼呢？
生：谁来救救疤头汤尼呢？
【点评】〖强调“谁来救救疤头汤尼呢”很有必要。相同语句连续出现两遍为“重复”，三遍以上为什么？最近读了某名师的一个实录，多处用此法，浪费时间，
浪费笔墨。〗
师：谁呢？我们愿意吗？
生：愿意！
师：是啊，咱们的同学愿意，漫画家几米也愿意。在漫画的最后一幅图当中，出现了这样的一个画面——（汤尼在沙滩上，海边有一只瓶子）同学们，你觉得这只瓶子，有可能是什么呢？
生：这个瓶子里面装着他的愿望。
师：哦，这是许愿瓶。它还有可能是什么，你说。
生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的痛苦。
师：他把所有的痛苦，所有的忧伤都写在纸上，永远装进了瓶子，是吗？你说。 生；我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的友谊，这个瓶子漂到谁家里，谁都是他的好朋友。
师：恩，这是一只发出友谊信号的瓶子。这只瓶子难道仅仅是从汤尼身边漂出去的吗？它还有可能??？你说。
生：这个瓶子也有可能是别的小朋友将自己祝福疤头汤尼的话写下来，放在瓶子里，寄给疤头汤尼。
师：是啊，这还是一只漂流瓶。同学们，同样的一幅画，在咱们的同学的想象当中，它是许愿瓶，它是漂流瓶，它是埋藏忧伤的一只瓶子，它是一只发出友谊信号的瓶子。咱们的想象真是精彩啊！来，再一次拿起笔，把你想象当中瓶子里边有可能写着的话语写下来。动笔之前，先让我们完整地看一遍这个故事，注意写我们最想写的几句话。（背景音乐清纯而深情的童声版《让世界充满爱》轻轻地响起来，会场沉浸在一片温馨之中。）
师（轻声启发）：用我们饱含着的真情，来写下想对汤尼说的话。或者让我们走进汤尼的心灵，写下汤尼最想写的话。就几句话，开始快速地动笔。 （学生在很轻的音乐声中写话）
师：写好的同学请举手。好。站在汤尼的角度写的同学请站起来，你，你，这边的同学上来（上来6位）站在我们自己的角度对汤尼说的同学请举手。这六个同学请上来。你们是？
生：汤尼。
师：所有的“汤尼”站成一排，你们——汤尼的朋友，也排成一队。好，让我们走进疤头汤尼的故事，用我们的真情去对话。
生：（汤尼迫切地）我，希望有许多的好朋友，能与我一起玩，一起和我分享快乐，分担忧愁。朋友和朋友之间心连着心，干什么都在一起，永不分离。
生：（朋友深情）汤尼啊，我真希望你有堆积如山的好朋友，当你看到这个漂流瓶子，我祝愿你会拥抱所有友谊。
生：（汤尼）我希望我不再害羞，能交到许多许多的好朋友，永远不会分离。 生：（朋友）汤尼啊，希望你的胆子能大一点，永远都有好朋友，永远不是被人嘲笑。
生：（汤尼）我想有一个真正的朋友，真正的朋友，不要这些害羞、痛苦、嘲笑，不要啊！希望快乐能永远在我的身边。
生：（朋友）汤尼，你虽然是个害羞的孩子，但是你的想象世界是变化无穷的。我祝你幸福，祝你快乐！
生：（汤尼）我想拥有许多好朋友，让所以的人都不要嘲笑我。我希望快乐、美好能永远在我的身上。
生：（朋友）汤尼，我和你交个朋友吧！汤尼，把你心灵上的黑影抹去吧！汤尼，就算你的童年是孤单的，但是，你也要天天过得快乐。
生：（汤尼）啊，朋友，你是谁呢，我在海的那一边等你，快快来吧！
生：（朋友）汤尼，世界是美丽的，在那儿可以交到许多朋友，让我们一起张开友谊的翅膀，飞向世界，使自己不再孤独，使自己有个新玩伴。
生：（汤尼）我想要有许许多多的朋友，和我一起分享快乐，分担忧愁，有说也说不完的快乐的事情。
生：（朋友）汤尼呀，你真的以为你永远没有朋友吗？错了，你的朋友在你身边，你还会发现你永远不会生活在孤独中。
师：同学们，你们真让张老师感动，你们用自己的真心，真情，走近了漫画家几米，走进了汤尼的心灵。张老师真的深深地被你们感动了。最后，张老师想问大家一个问题：疤头汤尼他仅仅是活在几米的漫画中吗？你说。
生：我觉得疤头汤尼没有只活在几米的漫画中，在我们现实生活中，也有许多人像疤头汤尼一样，因为身体有些残缺所以很孤独。
师：恩，他们，因为有了残缺而孤独。有一些人就是不残缺他们也孤独，是吗？你说。
生：我觉得疤头汤尼不仅仅只活在几米的漫画中，在现实中，也有许许多多的疤头汤尼，因为害羞胆小而不敢和别人交往。我希望这些“疤头汤尼”能快快融入到我们的社会中来。
师：是啊，同学，他们不仅仅是失去了交朋友的欢乐，他还失去了许多成功的机会，是吗？
师：同学们，其实疤头汤尼离我们并不遥远，他就在我们身边。也许，每个人心里，都有一个“疤头汤尼”。所有的“疤头汤尼”，都渴望，走出孤独；更渴望，得到尊重。下课！
【点评】〖最后这个场面一定很热闹。“人文性”是有了，工具性呢？“赏漫画 写作文”变成了“赏漫画 写话”，而写话更适合一二年级，这个问题我在评蒋军晶《美丽的清贫》里有较详细的说明。〗
【总的感觉】内容新，有吸引力，挺好！能做到这样已经不容易了。如果是我来上，我重在指导“作文”思路，是中年级“作文”，而不是低年级“写话”；更不是“批改”，祖庆前面那个当面口头批改，是不是有点像是评改课的内容了？如果时间不够用，延伸课外或下一堂，也应该交上一篇书面作文来。