关于xxxxxx干部培训中心

学员宿舍楼建筑结构安全鉴定意见

鉴定编号 xxxx 2013-xx

受xxxxxx委托，对其位于xxxxxxx培训中心的既有建筑学员宿舍楼进行建筑结构安全技术鉴定。于201x年xx月x日我公司技术人员实地查勘、摄像，了解修建过程及使用状况，收集有关技术资料，针对建筑实物存在问题依据现行规范分析会商后现提出以下技术鉴定意见：

一 工程概况

该楼建筑面积3090.5㎡，原设计为砖混结构三层，现实物为四层。建筑全长58.10m，宽13.20m，首层3.6m，2、3层3.3m，4层3.9m，室内外高差0.45m，总高度为14.55m。中间六个开间为大会议室，该处屋面为现浇井式钢筋混凝土梁板；其余各层除楼梯、卫生间、洗涤室为现浇外，其它楼屋面均为预应力混凝土空心板结构。该建筑由xxxxxx设计院设计，xx建筑工程公司第x分公司施工，于xxxx年xx月x日开工，xxxx年xx月xx日竣工验收。由于建成时间较长，设计施工资料缺失。

二 实体查勘情况

1、地基基础与结构构造状况

1）外墙周边地基已有不均匀下沉现象。现场查勘6m范围内地面未作防水处理，且距建筑物3m范围内的工程管网均无防检漏地沟，建筑物东西两端已下沉。

2）各层除大开间及楼梯卫生间楼面外均为预应力混凝土预制板，搁置砌体长度普遍为5-6cm。预制板之间无有效拉结，板缝明显， 且有少量楼板出现横向裂缝及挠曲迹象。

3）各层仅在建筑四角及转角处设有构造柱；其他部位均未设置其间距超限；各层仅在楼屋面处设有圈梁，共设置两部楼梯。

4）外墙砌体为370粘土实心砖砌体（内墙为240），检测其砂浆强度平均仅达M2.5以下，局部酥散、粉化无强度。

5）原设计200#现浇混凝土构件碳化严重，部分构件外表混凝土开裂、疏松，钢筋剥落、锈蚀。现场检测混凝土外露构件强度仅为C10-C15之间。

6）经量测大空间房间（开间大于4.2m以上的房间）面积占到每层面积的43%以上。三层门厅上设为两个房间，后补砌墙体未设置墙梁。小于1.5m门窗洞口均设为钢筋砖过梁。

2、结构裂缝分布状况

1）多数内外纵墙出现竖向、斜向贯通1～3层的正‘八’字形裂缝宽度达2mm以上。

2）北纵墙窗台下多处竖向裂缝1.0-1.6mm,东南角2、3层窗间墙多处斜裂缝达1.5mm以上。

3）楼道两侧墙体八字形斜裂缝较明显，裂宽约1。5mm左右。

4）东端第1-3开间门洞上口斜裂缝多处，裂宽1.0mm以上。

5）三层内楼道东端南北内纵墙多处明显斜裂缝1.0mm以上，三层北内纵墙斜裂缝明显多处达2mm以上。

6）四层地面出现三道明显裂缝宽度约5mm左右。

3、使用功能情况

1）屋面防排水措施简陋，防水层大部分老化起翘，顶层楼板底有多处渗漏痕迹，室内卫生间墙面地面潮湿渗漏。

2）室内给排水、采暖管道锈蚀、渗漏，电气设置简陋，均存在安全隐患。

3）门窗、墙体、屋面均无建筑节能措施。

三 存在问题分析

1、该工程建于19xx年，当时该地的抗震设防烈度为7度，现设防烈度为8度。故原设计该建筑物水平地震抗剪承载力仅为现行标准的50%，严重不符合强制性标准GB50011-2010第1.0.4，

5.1.4, 5.2.5条规定，结构抗震存在重大安全隐患。

2、该设计±0.00以上其砌体砂浆强度等级为25#混合砂浆，其纵横墙竖向承载力（特别双开间等大房间梁支座处）均不满足现行标准。多数内纵墙梁支座，以及⑥轴、12○轴四层会议室两横墙处经验算仅达现行标准65%，致使该部位的墙体竖向及抗剪承载力严重不足而多处出现竖向、斜向贯通1～3层的裂缝，存在严重安全隐患。不符合强制性标准GB50003-2011第3.2.1，3.2.2，及5.1.1,10.2.1，10.2.2条规定。

3、该建筑物场地原设计说明中为Ⅲ级自重湿陷性黄土场地，地基处理整片3:7灰土换土厚度2.0m扩出基础边缘1.5m，均不符合现行标准GB50025-2004第6.1.2.2， 6.1.5.3条规定。

4、该设计及现场实物建筑外墙外6m范围内地面未作处理，且距建筑物3m范围内的工程管网均无防检漏地沟，已导致东西两端

下沉内外纵墙出现正“八“字形裂缝缝宽达2mm以上。均不符合GB50025-2004第5.2.8条，5.3.8条规定。

5、该建筑物原设计为三层，未经原设计进行结构验算采取措施增加为四层，存在结构承载力不足等重大安全隐患。

6、建筑物仅在四角及转角处设有构造柱；其他部位均未设置其间距超限；楼梯间平台梁支座处未设构造柱不符合强制性标准GB50011-2010第7.3.1条。

7、设计楼梯间无拉结措施无加强措施，砌体砂浆强度不足M7.5规定，仅达标准的25%左右；门厅阳角处支座长度小于500mm，不符合强制性标准GB50011-2010第2.3.8条规定。

8、大于4.2m房间占层面积的40%以上，未按五层要求采取抗震措施，严重不符合强制性标准GB50011-2010第7.1.2条规定。

9、现场实物全部楼层除个别房间外均为预制楼屋面板结构，且无采取任何拉结措施，不符合强制性标准GB50011-2010第7.3.5条及GB50003-2011第10.2.7.2， 10.2.7.4， 10.2.7.5条规定。存在严重抗震安全隐患。

10、设计与实体无防止房屋顶层、底层开裂措施，不符合GB50003-2011第6.5.2， 6.5.3，6.5.4， 6.5.5条规定。

11、该建筑物无节能保温措施，不符合强制性标准DBJ04-243-2006第2.1.1， 2.1.3条规定。

12、该建筑楼梯间未通至屋顶，存在防火安全隐患。不符强制性标准GB50016-2006第5.3.11.2条规定。

13、该建筑面积3090.5㎡，设置一个防火分区严重超限，不符

合强制性标准GB50016-2006第5.1.7条规定，存在防火隐患。

14、四层会议室楼台有三道贯通横向裂缝缝宽达20～25mm，说明预制板在梁支座长度不足，预制板挠度超限，不符合GB50003-2011第10.2.7条GB50010-2010第3.4.3条规定。

四 结论与建议

该建筑物整体结构松散，地基处理及使用期间维护使用中无严格防检漏设施与措施；原砌体强度严重不足，墙体大面积开裂且裂缝宽度达15～25mm以上，长度几乎贯通楼层；楼面裂缝达20～25mm，楼屋面板无拉结措施，楼板挠度超限。使用功能低下，安全隐患多。根据《危险房屋鉴定标准》JGJ125-99（2004）第

4.3.4条，4.3.4.4条，4.5.4.2条，4.5.4.7条规定，一～四层多处墙体，预应力空心楼屋面板均已构成危险点。根据JGJ125-99（2004）5.2.3条规定判定整幢为C级危房，已无加固价值。

建议停止使用或拆除重建，以确保培训学员生命财产安全。 技术鉴定人

技术负责人

单位负责人

xxxxxx工程技术有限责任公司

xxxx年xx月xx日

第二篇：自 我 鉴 定 意 见

自 我 鉴 定 意 见

20xx年x月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《“分层主题式”校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。专家组听取了该课题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。

该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训，取得了较丰富的成果

通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了“分层培训、分类指导、分布提高”的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教育教学能力，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面发展现代的人”的办学目标。

该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将课题分解为两个子课题进行，即“分层式校本培训模式研究”和“主题式校本培训模式研究”。

子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引领工程，骨干教师培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网络培训。这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，促进了探讨和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生都能获得自我超越的“学习型组织”，实现了学校的持续不断的创新发展。同时，把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续发展。

子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实“自主、探究、合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了“和谐——自主——高效”系列课堂教学改革活动，取得了较为理想的效果。该项活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节。每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。这样的活动对于教师的成长有着积极推动作用。

课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动的进行研究。结合教育局 “学科知识精，课堂水平高，观课议课准，课件制作好、科研能力强”为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体办法。主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，促进了教师专业成长，提升了学校内涵发展，提高了教育教学质量。

课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室计划与教研组计划相结合的形式排入工作计划，为生成性主题提供培训的契机。

该课题通过全体教师的共同努力，扎扎实实地开展活动。通过几年的磨练，促进了新教师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各层次的教师都得到了充分发展。

该课题推行多种模式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。 也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：一是阶段目标明确，更容易收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位，高效课堂减少无谓劳动，每一阶段要求具体明确，可操作性强，老师们便于落实，也就收到了实效。二是课堂教学改革最忌说一套做一套，穿新鞋走老路。平时的教研活动中，我们觉得绝大多数教师的理论水平都不低，“自主、合作、探究”，都能讲出个一二三来，但一到课堂上就走回了自己的老路。“立标、学标、达标”应该是改变这一弊端的有效途径。三是课堂教学改革永无止境。系列改革活动虽然取得了一定成绩，但课堂的和谐程度、学生的自主程度、课堂的效率都还有待于进一步提高，同时，由于教师人数多，程度参差不齐，课堂教学改革任重而道远。四是课堂反思还须进一步提升境界。现在的课堂反思还只是停留在面上的过场式反思，要么是冠冕堂皇的几句话，要么是对个别细节的几点分析，理论层次较低，一些骨干教师还不能站在较高的层次审视自己的课堂，总结提升，形成自己的教学特色。

课题的不断推进，促使教师的课堂教学价值观发生了新变化。教师能够准确把握每节课的教学目标，游刃有余的把握教学，科学的调控教学节奏，给学生更宽松的自主学习与探究的时间，使学生不仅在课堂上敢于提出问题，争议问题、合作解决问题，而且还能将课堂学习的知识拓展延伸到课外，自主开发设计、内化新知的实践性作业，进而使学生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的发展。

该项研究多种方法并举，为教师培训提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。

鉴于以上意见，专家组认为该项研究成果丰硕，在理论和实践两个方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组今后还应加大培养、宣传力度“名师工程” ，以期进一步提高学校的社会声誉和教师的社会地位，深入研究生成性主题，加大力度建设特色学校。在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽教师培训和提升的途径，强化教育理论与教学实践的

有机整合，建立一种长效的教师培养和素质提高机制。

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