第二篇：课堂学生评价量表
2、想法在课堂中实施。
每一大组选出一名大家信得过的，办事认真的同学担任组长，由他保存收发量表。每人每周一张量表。现在孩子已经形成习惯，课前准备组长就已经把量表发到每个人的手中。在课中，学生有某一方面表现非常好，表扬他可以给他在相应的位置加一个对号，一般都是自己画。大多数是课结束进行总结。学生有一种现象，越到高年级发言的人越少，这也有知识体系方面的原因，但大多数还是出自学生自身和教师对学生的引导，为了让学生发言面广参与率高，把课堂发言作为激发学生学习积极性中的一方面，一般一节课举手4次以上的为积极发言，采取同学自评的形式，伴随着互评和师评；现在孩子听的习惯不好，为了让生生交流更融洽，获得良好的学习效果，把倾听同学说作为评价学生学习中的一项，对这一项除了课中表扬的，还要进行自评和师评；课堂纪律不好，精力不集中，搞小动作，这些现象严重影响学生的学习，所以对课堂纪律这一项的评价，尤为重要，对于这一项的评价主要采取是师评和互评的方式。对于作业情况从书写、正确率、还有是否改错等方面，进行评价，由教师把握。进步情况，针对一节课表现突出，纵向比较有进步的，特别考虑到后进生，只要他能把自己的手大胆的举起，积极地参与课堂活动，表述自己的想法等及时给予表扬。每周评出数学之星，一周不仅仅是一个两个人，然后把他们的照片贴到评比台上。学期最后进行学期总结。
3、作用和效果
从实践中看出，学生的学习积极性更高了，课堂不仅是好学生表现的舞台，后进生也在评价中获得了自信，评为“数学之星”。这个量表，不仅有利于教师横向评价学生的课堂学习表现，而且有利于纵向把握学生的情况。课堂井然有序，但又不失活跃。同时，这个量表对家长也是一个很好的呈现。