初中生作文评语指导
1、题目：题目新颖，引人入胜；扣话题紧*题目太俗气，题目不简练；
2、选材：选材典型、新颖 *选材太俗，无代表性；选材平淡无味；
3、主题：中心明确，重点突出/中心不明确，重点不突出；偏离中心；
4、开头：开头简明扼要；开门见山，直奔主题；开头妙用排比，气势磅礴，引人入胜；开头交代清楚，总领全文； *开头啰嗦，入题太慢；开头太俗套，不能吸引读者；
5、内容：内容丰富，有血有肉 *内容空洞，言之无物；
6、详略：详略得当 *详略不恰当，该详写的没有详写；
7、情感：写真人真事，有真情实感 *情感虚假，情不真意不切；
8、条理：线索明朗，有条有理，条理清楚 *思路不清晰，条理混乱；
9、语句：语句通顺流畅；词藻华美，语言生动优美；妙用比喻、排比、拟人等修辞，生动形象；语言通俗易懂，读来倍感亲切；语言幽默风趣 *语句不通顺；语言啰嗦、不简洁；
10、写法：文章想象合情合理；动静结合；对人物语言、神态、外貌、动作细致刻画；细节描写颇具匠心，功底较深厚；
11、结尾：首尾照应，结尾点明中心；结尾含蓄，既点题又耐人寻味；文章以梦、故事、诗歌结尾，言简意赅，其味无穷；结尾点明中心，含蓄隽永，意味深长 *结尾多余，有画蛇添足之嫌；
12、字迹：书写工整、流利、美观 *字迹潦草，书写马虎。
第二篇：指导性作文评语初探
新课程下语文教师的新观念
学 科：语文
工作单位：赫山第二完全小学 作者姓名：谢艳林
联系电话：138xxxxxxxx
指导性作文评语初探
内容摘要：在教学实践中，指导性评语的功能体现在以下两个方面：
一、指导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣，激起学生对生活的热爱。
二、培养学生的观察力，有效的指导写作。
关 键 词：指导性评语 选 材 观察力
在语文教学中，作文教学是重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。现在，从关注学生主体出发，指导学生写作方法评 语也日益得到了重视。怎样有效地运用指导性评语，促进学生能力的 发展和良好品德的形成，还需我们不断探索。我认为应指导学生从生 活中选材，激发其写作兴趣。每次发下作文本，学生最急于做的就是 翻看老师给的等级和评语，一个同学还问我：“老师，你怎么没给我写评语?”说话时眼神流露出一些失望。我意识到学生很看重老师写的 评语，同时也认识到评语是一条和学生交流、促进学生发展的好途径。 要真正有效地利用这一途径，还需要我们来做一些研究。
在日常教学中，评语的评价功能一直受到重视。我们常见这样的 评语：中心突出，主题鲜明，语句通顺，但字迹不太工整。这样的评 语确实从客观上给予了一定的评价，而且显得全面，但对于学生而言， 这种泛泛的评语很难起到指导作用，久而久之还可能使学生失去写作 的兴趣。
因此，我们必须认识到评语除了评价功能外，还有指导的作用。学生的写作过程本身，是通过自己的劳动和努力展示自我的过程，他
期望别人对他的劳动予以肯定或帮助，这样，他们实现自我的需要才 能得到满足。
在教学实践中，指导性评语的功能体现在以下两个方面。
一、指导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣，激发起学生 对生活的热爱。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是，现在 的学生对作文缺乏兴趣，有的甚至谈作文色变。针对这种现象，在评语上下工夫，可以逐渐消除他们的畏惧感。我班有个同学，每次写作 文，总是皱着眉头说：“老师，我没的写。”针对这一情况，我每天利 用晨检时间，指导学生讲述当天收看的新闻，并开展推荐一本好书的 活动，使学生学会分析事物，学会独立思考，进而主动地从生活中选 取作文材料写出真实的生活，同学们渐渐觉得作文容易写了，也爱写 作文了。
二、培养学生的观察力，有效地指导写作。
产生兴趣，并不意味着成功，写作也如此。学生可能因老师的评 语而消除了畏难情绪，甚至产生了兴趣；在这种情况下，作文评语如 仍停留在激发兴趣的层面上，久而久之学生会习惯于你的评语，对写 作产生困惑。这时，学生需要具体的指导。我班有一个学生不会写作 文，一到写作文时就头痛，后来他居然向我提出：“甭让我写作文了。 我同意了，说：“你不写作文可以，给全班养一盆花吧。，’这个孩子说： “那没问题。”我接着说：“要养好花就要认真观察，别让它生病、长 虫子。”孩子说：“那当然。”我说：“为了证明你养花的过程，你得做记录，把你怎样浇水、松土的情况记录下来，把花是怎样发芽、长叶、开花的情况也记下来，每周写一篇观察日记。”从这以后，这个孩子认真记录，观察力提高了，作文水平也提高了。
以上粗浅地谈了一些在作文评语方面的体会。笔者认为，评语不 仅是对学生作文的评价，也是指导学生写好作文的“金钥匙”。在教学 中，教师应指导学生从生活中选材，，注重培养学生的观察力。那么， 指导性评语也就会起到应有的作用。
教育无小事，学生关注着老师的每一个字眼。让我们将评语化作 春风、春雨去温暖他们，去浇灌他们吧!
参考文献：新《语文课程标准》