浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程小学数学教学评价》复习资料
一、名词解释
1. 教学评价
2. 自我反思
3. 形成性评价
4. 成长记录袋评价
5. 分项作业评价
6. 口头型考试评价
7. 数学基础知识
8.“行为跟进式”评课法
9. 反思日记
10. 数学基本能力
11. 课堂观察表评价
12. 庭辩式评课法
13. 教学案例
14. 体态语言评价
15. 发展性教师评价
二、简答题
1.小学数学学习评价的目的是什么？
2. 新课程小学数学考试评价命题应遵循哪些基本要求？
3. 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？
4. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要” 指的是什么？
5. 简述新课程下小学数学作业评价的策略？
6. 简述什么是教师的自我反思？
7. 在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？
8. 课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？
9. 新课程下小学数学作业评价的策略有哪些？
10. 小学数学考试命题如何体现“基础性”？
11. 简述发展性学生评价的主要特征？
12. 传统小学数学考试评价存在哪些不足？
三、辨别题
1．为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式？
2．有人认为：时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。你认为这种说法对
吗？为什么？
3．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执
行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对
吗？为什么？
4．在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课
发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗？为什么？
5.有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷
子，你认为这种说法正确吗？为什么？
四、观点论述
1．你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？
2．在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”请你谈谈对这句话的理解。
3．结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。
4．你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？
5．阅读下面案例，结合对算法多样化的理解谈谈你的看法。
课堂上，经过老师的精心“引导”，出现了多样化的算法，老师花了将近半节课的时间进行了展示（还分别用动画课件进行演示）：
（1）23－1－1－1－1－1－1－1－1=15； （2）23－3=20，20－5=15；
（3）23－10=13，13＋2=15； （4）13－8=5，10＋5=15；
（5）10－8=2，13＋2=15； （6）23－13=10，10＋5=15
（7）23－5=18，18－3=15 ……
五、案例分析
1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。
问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。
师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？
生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。我认为头发是射线。
（全班同学发出轰然的笑声）
师：同学们怎么看的？
（大多数同学表示疑惑）
师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。
（发言同学的脸上露出了微笑，听课同学若有所思地点头）
2．阅读下面这个作业评价方法，你能发现教师在作业评价时考虑到了哪些方面？
有一位教师在班上开展了这样一种作业评价方法：实行“流动作业本”制度。“流动作业本”不是一人做的，每次由不同的人来做，只要这节课认真听讲，或者是上次作业认真清楚、全对的学生或者学困生有明显进步的都有资格做“流动作业本”上的作业，学生积极性很高，都希望自己做“流动作业本”上的作业，因为只要做一次“流动作业本”就能得到一朵纸花的奖励，而凑齐五朵纸花又有小奖品。
3．阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。
我的数学学习
我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。
从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。不过现已好转，从跌到涨了，就看期末是跌是涨。
比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。
再说说做作业，正确率还算高，★★★和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正。
我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。
这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。
四（1）班 舒阳圣
师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。
4．请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。
在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：
王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”
施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？”
5．阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。
一节《可能性》教研课中，有一个老师让学生体验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中，出现了如下四种情况：
其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数还多2次。
6．目前考试评价中出现一类开放式试题，例如：调查“长方体商品的包装方式”，研究“怎样包装更节省材料”；调查“酱油等的价钱与灌装容积”，研究“买哪种比较合算”；调查“墙地砖的形状”，研究“为什么一般只做成这几种形状”；调查研究“看电视时间与患近视眼的关系”；调查研究“‘的’、‘地’、‘得’的使用率……”结合实际情况，分析开放性考试评价有哪些优点？
《新课程小学数学教学评价》复习资料
参 考 答 案
一、基本概念题（共47题）
1.教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。
2.自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高能力发展的一种批判性思维活动。
3.形成性评价：是指在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。
4.成长记录袋评价：又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展
5.分项作业评价是为了全面评价学生的作业，从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素质的全面发展。
6.口头型考试评价：是一种以口头形式进行评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。
7.数学基础知识：主要包括一些基本数学事实性知识，如定义、定理、公式，特定的证明，历史性的资料等。
8.“行为跟进式”评课法：所谓“行为跟进式”的评课法是指教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。
9.反思日记：是对教学心得体会、经验教训的一种非常随意的书写形式，通常表现为教学随笔。它可以记录下当日教学中所遇到或看到的成功或不成功的教学事件或原因剖析；可以探究或反思理论学习心得体会或其在教学中的运用策略；也可对一节课的目标设计的准确性，教与学的行为表现合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏性、课堂活动组织的周密性等方面进行评价、反思，以便以后教学借鉴。
10. 数学基本能力：基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等能力。
11.课堂观察表评价：是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价，以调动学生学习积极性的一种评价方式。
12. 庭辩式评课法：是指改变以往评课中听课者评、授课者听的模式，让授课者在课后解说自己的教学思路，并针对听课者提出的各种问题进行辩论，从而促进听课者和授课者之间交流的一种评课方式。
13.教学案例：是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型教学事件。
14.体态语言评价：是指教师用体态来评价学生，诸如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。
15．发展性教师评价：是面向教师未来发展的期望性评价，它具有鲜明的教育价值取向，具有发展的自主性和超前性，具有评价结果的多元认同性，具有可持续进取的开放性，是促进教师不断完善的引导性评价。
二、简答题（共32题）
1.小学数学学习评价的目的是：1、提供反馈信息，促进学生的发展；2、收集有关资料改善教师的教学；3、对学生数学学习的成就和进步进行评价；4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。
2.新课程小学数学考试评价命题应遵循的基本要求：基础性、综合性、现实性、探究性和开放性。
3.新课程小学数学教学评价的具体要求：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。
4.三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
5.新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价，激励评价，跟踪评价，延迟评价，协商评价。
6.新时期下老师可在下面几个方面进行自我反思：（１）在教学实践中反思：①总结成功经验；②查找失败原因；③记录疑难困惑。（２）在他人评价中反思。（３）在学生评价中反思。
7.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现的原则：互动性原则、多样性原则、激励性原则。
8.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。
9. 新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价，激励评价，跟踪评价，延迟评价，协商评价。
10. 在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架：1、知识与技能基础。 2、过程与方法基础。3、能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力（决不单单指语文学科）、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。4、情感、态度、价值观基础。
11. 发展性学生评价的主要特征：旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比;注重过程而不仅仅是结果;评价目标、内容、方法的多元性；在关注共性的基础上注重个体的差异发展；以质性评价统整量化评价；注重学生在评价中的作用，体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；强调评定问题的真实性与情景性。
12. 传统小学数学考试考试评价存在的不足：主要表现在“五个过”：评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识；评价标准过多强调共性和一般趋势；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；评价主体过多地处于消极的被动地位；评价中心过于关注结果。
三、辨别题（共16题）
1.答：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式。说它普遍——从我国到世界各国，从古到今，从小学到大学都在使用；说它重要——目前还没有真正能够替代它的形式出现，虽然在教学中出现了一些新颖的评价形式，但目前也只能是纸笔测试的补充完善形式而已；说它“公平”——国际、国内、社会、学校、家庭、教师、学生对它的认可度最高；说它可信——它是可记载的、可供人们当时及过后查阅的实物存在，一目了然。
2. 这种说法是不对的。要点一：由于许多教师已经深刻地反思过当初“重结果轻过程”的传统教学的利弊，所以，时下一些数学老师自然而然地产生了一种“只要过程、不要结果”的极端认识，这是矫枉过正；要点二：与课前的学习基础比较，学生在哪些方面的能力和素质得到了提升、提升了多少仍是我们应该重点关注的。
3.这种说法是不对的。要点一：教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。要点二：新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。
4.略，根据实际回答酌情给分。
5．这种想法是不对的。要点：在教学目标的设定上，我们应该由以往的“单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观”的全面发展。在小学数学课堂教学中，我们既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。
四、观点论述（共16题）
1.略，根据实际回答酌情给分。
2.要点一：建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；要点二：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要点三：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
3.要点一；多种境界探究教材；要点二：多种方式呈现教材；要点三：多种渠道开发教材。
4．一堂好课的主要指标：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，高超的教学艺术；一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展；一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体——学生身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。
5．略，根据实际回答酌情给分。
五、案例分析（共16题）
1.答：教师在课堂上的即兴评价重在调动学生的积极性，要对学生的回答作出具体的分析，做出必要的解释，提升发言的品质，在上例中教师用了几个“假如”保护了学生质疑的积极性，同时又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得。
2.回答要点：能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；体现了评价主体的多样；营造了一个生生互学的氛围。
3.要点一：期末质性评价要体现评价方法多样、评价主体多样，即有教师对学生的评价，也有学生自我评价，例如让学生回顾总结自己一学期来的学习，从知识技能掌握情况、学习兴趣、学习体验、学习问题等方面进行回顾，记录学习感受，感悟学习心得，学生通过期末学习的自我评价，明确优点和不足，促进下一阶段的学习。
要点二：自我评价是原认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的学习。因此重视学生对学习的评价，会更好地体现评价促进学习的目的。学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察行为表现；二是自我反省，确定自我评价的标准；三是进行自我评价；四是自我强化。
从评价方法的多样性、创新性方面谈出自己的想法即可。
4．略，根据实际回答酌情给分。
5．略，根据实际回答酌情给分。
6．略，根据实际回答酌情给分。
第二篇：素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习提纲
素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习提纲
一、名词解释
1. 教学评价：
2. 课堂教学要素评价法：
3. 数学学习评价：
4. 课程评价：
5. 网络评课法：
6. 分项作业评价：
7. 口头型考试评价：
8. 教学诊断：
9.数学基本能力
10.课堂观察表评价
11. 自我反思
12. 教学后记：
13.庭辩式评课法
14.教学案例
15.体态语言评价
16.发展性教师评价
17. 课堂即兴评价：
18. 合作型考试评价
二、简答题
1.简述新课程小学数学教学评价的范畴。
2.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？
3. 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？
4. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要” 指的是什么？
5. 简述什么是教师的自我反思？
6.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？
7.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？
8.新课程下小学数学作业评价的策略有哪些？
9. 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？
10. 你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？
11.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？
12.小学数学学习评价的目的是什么？
三、辨别题
1．成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？为什么？
2．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？
3．在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗？为什么？
4．有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子，你认为这种说法正确吗？为什么？
5．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？
6．为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式？
四、观点论述
1．结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。
2．小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。
3．成长记录袋评价法的优缺点各是什么？
4．结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。
5．你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？
6．你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？
五、案例分析
1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。
问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。
师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？ 生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。我认为头发是射线。
（全班同学发出轰然的笑声）
师：同学们怎么看的？
（大多数同学表示疑惑）
师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。
（发言同学的脸上露出了微笑，听课同学若有所思地点头）
2．请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。
在《分数乘除法应用题整理和复习》一课的延伸拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。
生1：学校放学后，我和王亮在公路上练习长跑，我跑了15分钟，比王亮多用1/4，王亮跑了12分钟。
生2：李俊的爸爸上个月捕青蛙，卖了240元钱，这个月卖的钱比上个月多1/6，这个月卖了280元。
生3：小红和小军看一本故事书。小红从前往后看15小时看完，小军从后往前看10小时可以看完。两人同时看6小时可以看完。
教师对此一一予以肯定。
3．请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。
在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：
王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”
施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？”
4．阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。
一节《可能性》教研课中，有一个老师让学生体验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中，出现了如下四种情况：
其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数还多2次。 5、阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗？
数学课堂观察表
日期： 班级： 姓名：
教师姓名：
6．下面陈述的是一道考察三年级学生应用计算技能解决实际问题的试题。请你分析该道试题的优点，并结合案例和教学实际谈谈如何编制试题测验学生数学技能的掌握情况？ 这是一道美国三年级试题：小明为全家买了3张参观动物园的票，价格最低的一张为3元钱，价格最高的一张为5元钱，下列哪一个可能是3张票的总价钱？
A．8元 B．9元 C．13元 D．15元
《E环境下专题研修》部分（答案）
一、名词解释
1、经济全球化(P10)
指资本、信息、技术、劳动力、资源在全球范围内进行流动、配置、重组的过程，是生产、投资、贸易使世界各国、各地区经济相互融合、相互依赖、相互竞争和制约的趋势。它是世界经济规律的体现，使企业生产的内部分工不断朝横向和纵向扩展为全球性分工，使生产要素在全球范围内优化组合和资源优化配置，从而促进了各国和全球经济的共同发展，同时也带来了各国和全球共同面临的社会经济问题。
2、时空压缩(P8)
Harvey 19xx年提出的，表明在通讯和信息技术迅速发展的同时，使得世界变小，信息瞬时流动量大，人们可以在任何地方获得其所需要的信息，世界开始非物质化，国家与地域的界限变得越来越模糊。
3、电子公告板(P41)
即（BBS），又名论坛、电子公告专板、留言簿、布告板。它是网络内容的提供者为上网者提供的自由讨论、交流信息的地方。
4、黎加厚教育信息化定义(P15)
教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
5、广义的网络教育(P26)
指网上教育（e-learning），也称在线学习或网络化学习，它是指通过Internet或其他数字化内容进行学习与教学的活动。它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富的资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
6、个性化生产(P20)
未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境，更会留意个人的爱好
7、多元读写(P22)
是一种适应未来发展环境的新型的读写（素质或素养）的新理念和新方法，包括书本在内的识读视觉媒体、数字媒体和电子媒体的能力，了解和掌握社会和文化惯例的能力。具有情景性和批判性的特征。
8、终身教育(请摘记)
对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。 信息时代的到来为终身教育创造了一个良好环境。
9、科层制管理(P21)
是指金字塔式的管理体制，这种管理最高领导位于金字塔的塔尖，管理系统中的人员各有其位，系统的维持需通过严格的制度和庞大的运营成本。
10、远程教育(P26)
是指不在同一教室的教师和学生通过音频、视频和计算机技术等进行授课和交流的过程，
它不受时间和空间的限制，学生可以集中在远方的同一教室进行学习，也可以在家里通过基于网络的虚拟环境进行学习和交流。网络教育是远程教育的新发展。
11、网络课程(P47)
网络课程是远程教育中产生的新的课程形式，它特指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。主要包括三个部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；支撑网络教学的软件工具、教学资源；在网络教学环境下实施的教学活动。
12、建构主义的学习理论(P55)
建构主义也叫结构主义，其最早提出者可以追溯至瑞士儿童心理学家皮亚杰。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习在一定的情境下，借助于其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。即学习是在一定情境下，借助他人的协作活动而进行的，因此，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是其四大要素。
13、网络学习(P32)
是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素：网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。
14、信息查询技术(P37)
主要指教师能够利用各种搜索引擎进行信息搜索与存储技术。网络环境下教师的信息查询一般通过公共搜索引擎和专业图书资料数据库搜索引擎两种方式。其中关键是掌握一般的信息搜索、信息存储与阅读技巧。
15、视频会议(P43)
是网上即时通讯工具所提供的一项功能，能够使多人在线进行视频讨论，包括电子白板、IE协同、多人视频交流、视频录制等功能。目前的大部分即时通讯工具都具有此功能。
16、外部指导式会议(P57)
是与“学生和学习资源交互”的“内部指导式会谈”相对而言的，指的是学生与学生之间、学生与教师之间的交互，它对学生的学习在外部起着协作、促进作用。
17、协作组(请摘记P77)
是协作研修的一种形式，指基于一个共同的主题在网络中开辟一个交流空间，你能够通过发送信件、聊天等方式邀请其他人参加你的小组，共同研究问题、共同收集资料、共同开展讨论、共同提高。
二、概念理解
1、华东师范大学郑金洲关于全球化现象突出表现有哪几个方面？(P2~9)
一、全球化体现为一种变化过程
二、全球化体现为一种全球一体化的过程
三、全球化是一个多维度的过程
四、全球化是一个不断出现冲突的进程
五、全球化是时空压缩的有效体现
六、全球化表明人们更加依赖其生存的环境
2、什么是教育信息化？请你谈谈你对所在地区的教育信息化的看法。(以下是要点参考，P15) 教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。 硬件设施为教育信息化搭建了物质平台.
教师的信息技术培训成为推动教育信息化的根本
软件及资源的丰富是教育信息化的最核心内容
系统论应当是教育信息化发展的理论基础
等等……
3、学历社会与学习型组织是一样的含意吗？(P21)
不一样，学历社会中的学历地位是非常重要的，学历的高低基本上代表了你的生存环境，人们接受高等教育是为了学历和找到或改善工作环境。而按照“学习型组织”的理论，在今天的网络社会里，要把组织看成一个系统，在这一系统中，一个人或一个集体的学习会影响到别的个体或集体的学习。学历和学位不再是人们追求的主要目标，能力素养成为人追求的目标。
4、教育信息化的特征有哪些？(P15)
教育信息化是一个渐进的社会过程,它首先是一个适应性过程,要同传统的教育形态发生作用,促进教育改革;它还是一个长期过程,要有成本意识。
教育信息化是网络化、智能化的统一。它能创设存储、处理和传递教育信息的环境，为师生提供丰富的教育信息资源；教育信息化是双向或多维的智能化过程。
教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性。所谓开放性就是国家和教育部门将其所有的资源实施开放，这是共享性、交互性与协作性的前提。
5、比较标准化生产和个性化生产。(P20)
?标准化生产是工业时代的一个重要标志，即在全球范围内对同一产品有统一的规格和质量要求，效率高而且产出量大。
?未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境，更会留意个人的爱好，这是社会生产高度发达的象征。
6、通过有线电视开展远程教育具有哪4个优点?(P27)
?节目丰富，选择余地大。
?图像清晰，收视效果好。
?功能齐全，信息容量大。
?组网方便，服务范围广，适合于学校、城市等人口相对集中的地区。
7、当前教育技术可应用在哪些领域？(P25)
?课堂教学领域，产生了课堂教学技术系统。
?远程教学领域，产生了远程教学系统，同课堂教学技术系统相比，技术的主体作用更加明显。
?企业员工培训领域，它同教学系统相比，更注重于按企业的需求来运作和控制。
8、如何理解专业技术与通用技术？(请摘记)
?专业技术指应用于某一领域的专门技术，特点是专业性强，技术含量高，应用范围小等。 ?通用技术指的是能够在跨专业或跨行业进行应用的技术，多为基础性技术，特点是技术要求相对较低，应用范围广，与专业技术相比，更具普及性。
9、谈谈标准化评价与多元评价的异同.(请摘记P22)
?作为一种评价方式，两者都有评价对象、评价目的、评价数据、评价结果等。
?标准化评价是以某个常模作参照物的，评价以分析数据为主要工作，其结果是对评价对象形成一个单向的量的评价。其问题是评价对象的变量无法全面控制。
?多元评价重在收信各种信息，运用各种力量开展评价。即实现信息的多元性和评价主体的多元性，在此基础进行系统的分析，它有量和质两方面的结果。
10、谈谈视频案例的基本结构。(P52)
?视频案例与文本案例相比，更能真实的记录描述课堂发生的真实故事，与课堂教学实录
相比，在对课堂教学问题的针对性更强。它一般包括案例问题、案例片断、案例评价、相关资源，教师在此基础上可以按照自己研究的需要添加其他要素。
11、组建虚拟学习社区的原则有哪些？(P60)
?考虑学习者实验性个性因素，社区应具备完善的管理制度，并应以多种学习活动促进社区的管理的成员的交流。
?考虑学习者的创造性和在新互不干涉 的成长能力，社区就实行学习者自治制度即学习者对社区具有自我管理和自我建设的责任与义务，以发展并完善学习者自主学习方式：社区应具有学习资源中心、虚拟图书馆，以及信息检索工具等，以方便学习者搜寻有关学习资料。 ?充分考虑社区成员的个性因素，应提供多种学习方式，努力提高学习质量。要完善社区的学习评价及学习监测系统，保证社区成员的学习进度和学习质量。
12、简述网络课程的发展趋势。(P50)
?突出课程属性，应该包含一般意义上“课程”的一切特征，如：教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等。关键在于“教学活动及其实施过程”，提供教学情境和丰富的教学资源。 ?体现“网络”属性，它是以互联网为传播的媒介，通过计算机呈现，因此网络优势要体现出来。
?体现人文特征，网络教学在时空上是分离的，相应的教学理念、课程的教学设计必须发生相应的变化，在教学设计上要以人为本，注重教学过程的人性化与个性化。
13、虚拟学习社区成员虚拟性表现在哪里？(P56)
?社区成员的姓名、性别、年龄虚拟：注册时的真实和活动时的虚拟。
?社区成员的学历、职位、专业的隐密性：有利于平等、自由的交流。
?社区成员学习的时间、地点不固定性，这是网络交流的特点，也造成了在地点上的虚拟。
三、拓展思考题
1、结合你的学习和培训，联系实际谈谈网络学习的特征。（以下为答题要点参考P35） ?为学习创造了一个多维空间
?更强调自律学习
?成本低
?自我决定学习时间和地点
?按需进修
2、结合教学工作实际，你认为当前应该采用什么样的教育评价改革？ （以下为答题要点参考P22）
?过程性评价和终结性评价结合，更注重过程性评价。
?评价内容多元化，要对学生进行多方面评价，摒弃以往仅仅关注分数的评价方法。
?注重评价的发展性，强调评价的目的是促进学生更好地发展，避免对学生的静态评定。 ?评价形式的多元化，开展自评、互评等形式，拓宽评价信息的来源。
3、从农业社会、工业社会和网络社会的比较中，从一个方面谈谈你的感想。
?从21页中的表中，经济文化和教育两方面任找一个具体方面进行叙述。
?比如教学：从教学目的、教学内容、教学方法、教学环境等进行。
4、联系你工作和学习的实际，谈谈你对“讲授”模式与“研修”模式的看法。（以下为答题要点参考）
?基于平台不同：一是课堂，二是网络。
?基于理念不同：一是灌输，二是建构。
?基于形式不同：一是一对多，二是多对多。
?基于内容不同：一是有限，二是无限。
?等等……61
5、在日常的教学工作中，谈谈你是如何根据教育技术的要求开展教学活动的。 （以下为答题要点参考）
?利用技术创设情境。
?利用技术设计导入。
?利用技术进行合作。
?利用技术进行对话。
?利用技术进行反馈。
?……28
6、请简单介绍一下“协作组”的功能，你认为对于本学科，如何利用协作组的方式组织网络学习？（以下为答题要点参考P78）
?关于我们（进行小组信息的修改等工作）、小组公告（发布进行活动的信息）、协作组与工作室（协作组是小组为单位，而工作室是个人）。
?针对某一学科组织网络学习的步骤如下：征求主题、确定主题、发布公告、进行在线讨论和活动、发布个人留言、汇总留言、总结完成等。
7、请简单介绍一下“个人工作室”的功能，你设想一下对于本学科，如何使用工作室来提高自己本学科的日常教学质量和效率？（以下为答题要点参考P68）
?有个人事务管理、资源管理、收藏夹、我的日志等。
?利用个人工作室提高自己学科的日常教学质量和效率，要注意做到以下几点：充分利用网络资源，重视资源的管理；利用收藏夹的功能，使自己的资源利用效率提高；注重网上交流，发布自己的信息和资源，吸收他人的信息和资源；利用网上日志进行教学反思，不断提高自己。
8、你认为应该如何利用信息技术在自己的学校里面建立本学科的虚拟社区，开展网络研修活动，请拟出一个简单的方案。（以下为答题要点参考P82）
?确定学科研修虚拟社区的目标
?确定参与人员范围
?拟定进行活动的大致方案，在线讨论后确定
?培训本社区成员的网络交流技术
?按照活动方案利用网络条件进行活动
?定期进行总结和反馈
?注意主题的定期更换
9、请你针对本学科的特点，谈一下如何利用网络实现与学生的交流，并与学生建立起网上学习的互助型团队。（以下为答题要点参考,请摘记,参考第8题）
?制定互助型团队的目标
?确定你的目标人群
?针对目标人群确定交流的主题
?营造良好网络环境，利用网络交流工具的特点，进行各种形式的活动
?定期进行反馈和总结
10、用批判性的思维谈一谈虚拟学习社区是否有存在的必要。（以下为答题要点参考,请摘记） ?何为批判性,即是一分为二.
?优点:方便高效，打破时空限制；互助协作，发挥团队力量；网络平台，资源丰富；更具个性化。
?缺点: 需要较高的自主性和自律性；缺乏感性交流；软件的人性化还不够等。
四、分析题
阅读教材中下列四篇短文, 从全球化的角度谈谈你的感想。P9
1、《冰盖正越来越薄 喜马拉雅山在“融化”》
?全球化越来越依赖共同的环境角度
?环境问题已经跨越国界；解决环境问题是全人类的重大课题；各国要携起手来。
阅读教材中下列四篇短文, 从全球化的角度谈谈你的感想。P8
2、《世界公民，大爱无边》
?全球化是时空压缩的有效体现的角度
?网络技术的进步；知识经济的出现；信息沟通无处不在；世界开始非物质化，国家与地域界限开始模糊。
阅读教材中下列四篇短文, 从全球化的角度谈谈你的感想。P3
3、《从圣诞节看变迁--民俗专家谈圣诞节》
?全球化是一个多维变化过程的角度
?主要是经济的全球化；还有政治、法律、文化等方面；三个层次，物质生活上的变化，金融结构的变化，观念、信仰、思想和品味等的变化。
阅读教材中下列四篇短文, 从全球化的角度谈谈你的感想。P4
4、《历次中东战争都与石油息息相关》
?全球是一个不断引起冲突的过程的角度
?主要原因是新旧事物和意识的矛盾以及参与主体间的矛盾；体现为全球化与本土化的冲突、民族国家与全球市场以及国内共同体之间的冲突、不同民族间的冲突、不同文化或文明间的冲突、个人与共同体间的冲突等。
素质提升工程重点课程《师德与教师职业》复习资料(答案)
一、简答题（答题要求：只需要写出题目的要点）
1、简述教师职业道德的教育功能。（P.3 “教育功能中”的“首先。。。其次。。。等第一句概述”）
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。（《新时期。。。》目录中的八大习惯概述）
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？（P.84 第二大点中的“四个方面着手”共4 点）
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。（P.106 第3点“尊重学生个性差异”中15--19的5点）
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？（P.122第三大点第一小点中的第一句概述”合作的态 度”1、2、3；第二小点中”合作的技巧”1、2、3点）
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。（P.104第3点中“正确对待自己”中19--24的6点概述）
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？
（P.132第二大点“与同事相处要注意的细节”中1、2、3、4、5概述）
8、简述教师形象塑造的几个维度。（P.84 “从细节处塑造教师良好的形象”中“教师必须仪表端庄、整洁”具体要求有：1、仪表包括（1）头发（2）指甲等6点； 2、服饰包括（1）外套（2）衬衫等6点； 3、举止（1）眼语（2）脸语等5点 4、语言包括（1）激情（2）风趣等4点）
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。（《教师道德教育论》P.206 第二点“教师道德教育与教师成长”下面的概述及1、2、3点概述。）
10、简述教师道德教育的主要内容和体系。（《教师道德教育论》P.111“教师道德教育的基本内容”第一大点中的第一句概述+P130第二大点“教师道德教育的规范体系”中的第一句概述。）
11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？（《教师道德教育论》P.124倒数第十行“所谓教师职业作风。。。”的概述+第一、二、三、四点第一句概述）
12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？（P.159“优秀教师的15个特征”中的第一句）
13、简述教师自我更新的主要内容。（P.150 第三段落“不断的更新是指。。。，加上1—4点概述。” ）
14、什么是教师德性？它有哪些表现？
所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性的具体表现为：
第一，教师德性是一种能使教师个人担负起其教育角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。
第二，教师德性还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量。
第三，教师德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
15、简述教师职业道德的基本构成（ P.5 第三大点中（一）“教师职业道德的基本构成”中的、2、3、4、5、6、7、8、一句话概述）
16、教师与家长的合作存在哪些误区？ p122（4点）
17、教师理解学生表现在哪些方面？ （写六条即可）p104（9点）
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？ p141（一句+4点）
19、优秀教师有哪些主要特征？ p159（10点）
20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）p133（8点）
21、简述教师职业专业化的现实意义。 《新世纪教师道德教育论》P105—107（5条）
22、简述教师职业道德的内涵 p1——2（3条）
23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？ p3（4条）
24. 教师与同事相处要注意哪些细节？ p132（5条）
25、教师与学生人格平等体现在哪里？ p106（5条）
26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？ P77（3—⑤）
27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？ p142（5条）
28、看名片的要点有哪些？ p96（4点）
29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。 P76（7条）
二、辨析题（答题要求：需要先辨析题目的观点是对还是错，然后再说明理由）
1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
此句话是对的。 教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生 群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2、师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
此句话是偏面的。诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据 就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3、有惩罚的教育是不完整的教育。
此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。
5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。
此句话是错的。科技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。
6、教师是“打火机”而不是“火柴”。
此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求的不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。
7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。 观点正确。理由P148（一）。
8、大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！ 说法错误。理由P72（质量、待岗、奉献）
9、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
观点错误。理由P72（质量、待岗、奉献）
参考：学校质量不应该是牺牲教师的休息时间为代价去获得的。“奉献”，教师完全可以说“不”——知法、守法、用法，更应是广大教师所应有良好品质。可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果会如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实了。
10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。
观点错误。P134（远离庸俗）。
11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。 观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起）
12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。 观点错误。
13、成功的事业，需要积极的心态。 观点正确。P75
14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！” 同8
15、宗教教育是迷信活动，不能起到道德教育作用。 观点错误。
三、论述题（答题要求：要注意理论联系实际进行论述）
1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。
“双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。如在学校教学工作中，。。。。。。（展开论述）： 那应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？
（1）教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；
（2）领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展；
（3）作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，
做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（可具体举例1-2个加以说明）
2、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？
（1）依法执教，以德育人。
（2）爱岗敬业，尽心竭力。
（3）热爱学生，诲人不倦。
（4）严谨治学，精业勤业。
（5）团结协作，携手共进。
（6）尊重家长，共同育人。
（7）廉洁从教，以身作则。
（8）为人师表，明德惟馨。
为人师表是教师处理职业劳动和自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动，教育过程始终是人与人之间相互影响、相互作用的互动过程。为人师表要求教师以身作则，言传身教影响学生，以自身的表率精神去实现教书育人，培养“四有”新人的神圣使命，真正做到明德惟馨。（可举例说明）
3、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？
随着时代的发展，学校、社会对于教学提出了更高的要求，这使必然使教师具有了较以往更大的精神压力，如何释放压力，提高教育教学的进取性和积极性，十分关键。因此，从学校、社会的层面上来说（一句话带过），要关注教师的身心健康，并采取有效的措施，给教师们一个良好的教育教学大环境，而关键的是教师自身要学会合理的调节和转移不良情绪。如：
⑴、 养豁达的人生观、高尚的价值观
① 面对利益：不斤斤计较，不贪得无厌，不追逐名利，不过高过份地要求自己； ② 读书明理：通过阅读，提升思想境界，淡泊名利，自得其乐；
③ 乐于助人：从帮助他人之中获取精神上的快乐，做精神上的富翁；
④ 坦然生活：驱除幻想，一切从实际出发，知足常乐。
⑤ 建立良好的人际关系
⑥ 处理好与同事、上下级、学生及其家长、朋友、之间的关系；
⑦ 处理好与家庭成员、亲戚之间的关系；
因此，通过与上述人员之间的沟通、互动，可以缓解教师内在的心理压力，使教师获得安全感、满足感、舒适感，情绪处于稳定，有利于促进自身教育教学工作的成功开展。 在各类人际交往的过程中应遵循严以律己、宽以待人的原则，注意避免固执己见或斤斤计较，从而建立起良好的人际交往圈，使自己生活在一个良好的精神环境中。
4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。
教师职业道德规范体系的三个基本层次是：理想层次、原则层次、规范层次。
理想层次，着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，他代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
原则层次，着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位， 它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。
规则层次 体现了对教师职业伦理行为的地线要求，使每个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和可操作性。教师
职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。
由此可见，规则层次向教师提出了作为一名教师的道德底线，如果“你”做了“不该做”的任何一条或者几条，那么“你”就不是一名合格的教师，而原则层次是对一名合格教师的较高要求，是一名合格教师向优秀教师努力的方向和过渡阶段，这一点从教师“对待教育事业的道德”、“对待学生的道德”等要求中都可以得到佐证和启发，而理想层次则是一名优秀教师所应该具有的品质和行为，是每一位教师应该追求的理想境界。作为一名教师，应该在教育教学生涯中自觉锤炼，不断进取，使自己的师德师风能符合新课改的要求，符合时代发展的要求，从而成为一名受学生、家长和社会满意的优秀教师。
5、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。
关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力、及记忆力等。 首先教师要具备精细的观察力。只有通过细心的观察才能准确了解：
（1） 学生心理的内在原因，准确判断其行为的真实动机；
（2） 学生听讲的效率如何
（3） 学生完成作业的情况如何
（4） 学生内心世界的变化，从而有针对性地进行教育和引导。
其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力。这样有利于：
⑴ 不断积累专业知识，丰富自己的头脑，与时俱进。
⑵ 及时迅速地集注学生的姓名、个性特点及要求等，以便及时沟通，提高教育的针对性和实效性。
⑶ 提高备课的效率，使教师熟记有关教学内容，连贯流畅地进行教学。
此外，教师良好的注意力品质表现在注意的范围、注意的稳定性、注意分配、注意的转移等方面。注意分配的能力是指教师在同一时间内把自己的注意力指向不同对象的能力。（可举一例说明）
总之，教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一个细节，在细节中展示自己良好的职业道德素养。
6、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。
全面促进学生的发展是教师的基本任务。因此，教师与学生的关系是教师职业道德要面临的最重要的关系。
1、 理想层面：教师应热爱学生，诲人不倦。
2、 原则层面：教师应平等、公正、民主地对待学生。
3、 规则层面：教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；（p.10具体的“不准内容”）。
教师的工作是“良心活”， 许多默默无闻的工作在客观层面上难以体现，因此它不是许多“不准”所能衡量的一个客观标准，只有教师真正热爱学生，热爱教育教学工作，他/她的工作才会真正从规则层面自觉地向原则层面和理想层面前进，才能使学生感受到真正的师德师爱，也惟其如此，才能使我们教师的工作得到全社会的肯定与认可。如。。。（联系具体教育教学案例，加以阐述）。
7、试述中小学教师职业道德建设的目标要求。
答：中小学教师职业道德的目标要分为一般要求和目标与较高要求与目标。
（一） 一般要求：
1、对待教育事业的道德要求：忠于职守，为人师表，积极进取。
2、对待学生的道德要求：平等、公正、民主地对待学生。
3、对待其他教师的道德要求：相互信任和尊重，协同工作共同发展。
4、对待学生家长的道德要求：主动沟通，平等相待。
（二）较高要求：
1、对待教育事业的道德要求：忠诚并献身于人民的教育事业。
2、对待学生的道德要求：热爱学生，诲人不倦。
3、对待其他教师的道德要求：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。
4、对待学生家长的道德要求：真诚相待，平等参与。
8、21世纪需要什么样的教师？
答：21世纪是知识爆炸的年代，是信息技术与知识经济突飞猛进的时代，作为一名教师他应该是：
1、终身学习的楷模：（1）专业化水平的不断更新与充实； （2）非专业知识的拓展与学习；
（3）通过各种途径和时间进行学习，把学习与吸收作为一种乐趣。
2、学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者：
（1）给学生以知识，以“鱼”，但更多的是给学生以解决问题的方法，授之以“渔”；（2）学会观察、监控学生学习过程的“导航师”，发现问题和故障，能够及时有效地帮助解决。
3、令人信任的心理医生：能够成为学生学习生活中的良师益友，及时与学生沟通并排除其心理障碍，磨练其受挫心理，使其身心健康地投入学习，。
4、课程设计的专家：因人而异地开展教学，主动积极地参与课程设计和调控，本着对学生有利的原则开展分层教学，使各类学生都能够共同进步，不断提高。
5、现代教育技术的行家，信息资源的提供者：（1）教师要成为使用信息技术的行家，服务于教育教学，提高教学效率；（2）要辅导学生利用网络吸收知识，交流信息。
6、团体工作和团队沟通的专家：（1）教师要成为合作共赢的典范，学会一与人合作，具有团队精神；
（2）要指导个性鲜明的学生学会宽容、发现别人的长处，学会合作，共同取长补短。
7、独立研究、独立学习的指导者：教师要率先垂范，成为学生学会独立思考、独立学习的榜样，使学生在离开学校以后的漫长岁月里能够可持续发展。
8、客观公正的评价者：教师要以公平公正的心态客观地评价学生的学习水平和行为举止，成为学生心目中履行公正的楷模，切勿厚此薄彼。
9、熟练的社会工作者：教师除了能给予学生丰富的知识，同时应该让学生有“融入社会”的机会，通过社会实践活动能机会让学生走向社会，而作为教师本身也应该成为有社会工作能力的一个“社会人”，教会学生社会工作的特点与要求，为其将来走向社会打下一定的思想基础。
10、预知未来社会需要的学者：教师应具有能够预测未来社会发展需要的能力，在教学过程中要不断灌输符合未来社会发展所需要的各种知识、技能、能力、素养、价值观等方面的内容，为学生今后的可持续发展打好基础。
9、联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？ p23（七）
10、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。 P7（师德构想）
11、谈谈我国古代传统的师德内涵中有哪些优势和不足？
《新世纪教师道德教育论》P48—57（优势与缺失）
12、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。P23—24（七、八）
13、谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。
参考：教师的权利和义务是统一的
所谓教师的权利，是指教师依法享有的权益，它表现为享有权利的教师有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。所谓义务，是指教师依法应当履行的职责，它表现为负有义务的教师必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。我们可以从以下几个方面理解和认识。
（1）从法律关系上讲，权利和义务二者是同时产生的，是相对应的一对范畴。没有权利，就没有义务，没有义务，也就没有权利。我国宪法规定：“任何公民享有宪法和法律规定的权利；同时也必须履行宪法和法律规定的义务。”
（2）从法律关系的主体来说，一方面，教师既是权利的享有者，又是义务的承担者。既没有脱离义务单独存在的权利，也没有可以摒弃权利而单独履行的义务。所以说，权利和义务是法律规定中不可缺少的两个方面，教师既是权利的主体，又是义务的主体。
另一方面，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。也就是说，教师享有权利需要条件，这个条件的实现依靠义务来创造，如果不履行义务，那么权利就失去了存在的基础。教师能够享有什么样的权利，就根据教师所尽的义务确定；同样，教师的义务，也是根据它所享有的权利确定的。
（3）从我国来说，社会主义制度下，教师的权利和义务是相辅相成，相互促进的关系。教师权利的充分实现，可以激发主人翁责任感，调动人的积极性和主动性，自觉地承担对国家和社会地责任，尽自己的义务。随着社会主义事业的发展，又反过来为教师权利的实现提供和创造了条件。
（4）对教师的要求来说，任何教师都必须用权利和义务的统一性原则来规范自己的行为，既要认真行使自己的权利，又要自觉地履行自己的义务，在行使权利时，要履行对国家、对社会和他人权利的义务。
教师的权利和义务作为一种职业权利和义务,表现出既是权利又是义务的性质, 即统一性。从权利角度看, 是职业特点决定的权利, 不得受到随意干涉, 不得被随意剥夺, 相应的, 社会负有服从或保证其权利实现的义务, 否则可能构成侵权。从义务角度看, 是教师职业决定的职责, 教师不得随意放弃履行, 也不得随意让他人代为履行, 否则, 可能造成失职或玩忽职守。这种权利和义务的一致性是以教师个人从业利益与社会利益的一致性为基础的, 体现了教师工作的社会重要性。
14、谈谈教师如何从自身方面做好自我心理健康保护。 P51-p55（二）
15、阅读下面材料，然后回答下列的问题。（P42起）
去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。
北京市对５００余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
（1）这些材料告诉我们什么样的信息？
（2）我们又该如何应对？
第一个问题： P48 教师职业压力的来源： 学校因素 社会因素 个体因素
参考（教师本是“传道、授业、解惑”的，但是现在自身心理素质却成了问题，而且越来越不容忽视。教师的心理素质问题主要压力来自社会的沉重期望
心理问题向来就被视为一个神秘的领域，而教师由于其所从事职业的特殊性，其心理问
题产生的原因，在某种意义上显得更为复杂。
教育体制改革挑战教师的心理承受力。研究表明，压力是影响心理健康的主要因素。近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。有的能适应形势需要，将压力转化为动力，但也应该承认，一些心理比较脆弱的教师则往往因压力过度而导致心理危机。
职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，同时，社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”，如不及时加以有效的疏导，长此以往，势必会使心理不堪重负。
过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。“近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁！”一位教师的这番话反映出当前在教学任务繁重、升学压力过大、工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。 第二个问题： p51 该如何加强教师自身心理保健。
四、案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用本课程所学知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么？并说明理由）
1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”
（1）班主任的做法对不对？为什么？
答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。
（2）教师在教育教学工作中应该样做？
答：教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度：我很生气； 指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：1、言语要动情，用情来打动学生的心；2、若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4、别在意查得出查不出，千万别自以为是。万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样，还不如查不出来。当然，对学生说：不是老师查不出，而是老师不想查。你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样，偷了东西的孩子即使不还，心里总会产生内疚感，教育效果也就有了。千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了。5、会有反复，别着急，多说几次就会好的。再说，小孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。 第二：利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”，内容要求涉及四个方面。1、失窃给我的生活带来的影响；2、给我的学习带来的影响；3、我目前的感受；4、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗？说出理由。另一篇题目是“假如我是行窃者”，也要求写出四点。
1、拿别人钱物的动机；2、拿别人钱物的过程；3、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；4、打算怎么办？老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受，着重设计了谈话过程。
总之，研究孩子偷窃的原因：只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予
以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题，记住不要抓住问题不放。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
（1）案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？
答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
（2）案情给了我们什么样的启示？
答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：?其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？” 学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。” 教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”
这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
⑴ 教室里为什么会出现“一片宁静”？
答：教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
（2）请对老师的“点评”进行点评：
课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。
该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。
同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏
颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。
4、20xx年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。 ⑴ 案情说明了什么道理？ 答：案情说明了诚信的重要性。
（2）那位女教师为什么要这样做？
答：那位女教师之所以这样做是因为诚信是为人之本、治家之本、立企业之本，也是社会之本、国家之本。每个人的生存都依赖于别人的诚信。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。一个民族或一个国家一旦丧失或弱化了诚信意识，各种不道德和腐败现象的产生就是必然的了。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序。
而学校作为教育的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。作为教师理应学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用。
5、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”
（1）请分析说明张老师担当的角色？
张老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越趄代庖”。
（2）：简要谈谈你对这一角色的认识。
班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作为班主任要学生逐渐培养自理能力，不能“越趄代庖”。要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，该他们自己能做到的、能办好的，让他们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理的能力，又培养了他们的自信心和自主意识，班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”和“保姆”。因此也要求家长履行好自己的职责，教师不能包办孩子的一切。但这并不代表着班主任不去关心帮助学生，由于班主任的多职能化，使之与同学生接触的时间较多，对学生的影响较大，因此对班级中的学生，班主任必须经常从生活、学习等方面去关心他们。生活上问寒问暖，在学习上、思想上给予必要的关爱。班主任还要多找学生谈心，交流思想，使学生能从班主任处获得一些亲情。班主任还要发动学生对学有困难和生活有困难的同学在平时的学习、生
活中给予帮助，使他们能在班集体中感受到大家庭的温暖，以促进班集体的向心力和凝聚力。此外，班主任还要多发掘后进生的闪光点，从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱；并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的补习、行为习惯的帮助。力求使后进生感觉到与他人是平等的，是班级大家庭的一员，同样能为班集体争光，从而乐于为班集体作贡献。
班主任是管理者，是代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。班主任还担负着繁重的教学任务，如果班主任经常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。
总之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职责。
6、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！” 指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。 P64 显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。
7、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。” 请对这位老师的教学行为发表评价。
教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。
请对学校政教处的做法阐述您的见解。
政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
这是典型的以权冲“线”。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
9、天堂与地狱的差别P（130）
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿
着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。
（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？ （2）请您谈谈对这个故事的理解。 参考：（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？
答：这故事告诉我们的社会哲理是：双赢思维——人与人之间合作的首要原则。双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。
（2）请您谈谈对这个故事的理解。
答：助人者自助！地狱中人们不懂得这个道理，生活在地狱中；天堂中的人们深谙此道，生活在了天堂之中。天堂中人们懂得开启双赢思维，双赢即非损人利己，亦非损己利人。我们的工作伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考（是“我们”而非“我”）。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个要想在事业中成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效。《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书肓人的重任。