高二学生评语

1、姚玲

乐观积极、乐于助人、团结友爱、宽容大度、不怕挫折，依旧是你的优良品格。进入高二学年的第一学期你进步了很多。高中的学习生活是种全方位的挑战，尽管成绩时有起伏，相信你的未来道路有千万种可能，人生的精彩可以用你辛勤汗水去浇灌。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。希望你在新的一年中，再创辉煌。

2、李楠

进入高二文科班的第一学期中，你始终以踏实稳重、谦虚谨慎、不骄不躁的脚步向前迈进。你工作负责、一丝不苟，你团结同学、互助友爱。取得成绩时你不自满，遇到挫折时你不气馁。你用努力来向大家诠释什么叫做优秀。老师相信只要怀着“一分耕耘、一分收获”的信念，在菁园这片学习的沃土之中辛勤耕作定能收获丰硕的果实。

3、任振涛

个为人热心真诚、尊敬师长、关心集体、乐于奉献的同学。对待学习，你上进努力；对待工作，你一丝不苟。进入高二文科班级的这第一学期你进步得很快，越来越成熟了。有思想、有主见，是个让老师放心的孩子。但是你不可以忽视自己粗心大意的毛病，也要多写毅力与恒心，相信你可以在今后取得更佳的成绩。

4、王一宁

清秀的脸庞透出灵气、澄澈的双眼闪射睿智、灿烂的笑容蕴涵乐观，这是你给老师的印象。正直勇敢、乐于助人、自信真诚是你优秀的品质。无论是为人处事，还是学习工作，聪慧的你总可以做得最出色。百尺竿头，更进一步。求学之路漫长曲折，老师相信你可以创造更加辉煌的成绩，加油！

5、徐家乐

你是一个开朗、活泼、乐观的女孩子，进入文科班的这学期，你扛起了为同学们服务的班长职务。教室里外总能看到你忙碌的身影，在你的带领下，我们8班各项工作井井有条，运动会、主题班会、元旦文艺汇演的顺利展示都离不开你辛勤的汗水，老师要谢谢你为班级的付出。你是同学们的好朋友，老师的好助手。你会办事，也会学习，老师相信你今后的工作和学习可以越来越出色，光明的前途属于你！

6、任瑞翔

稳重踏实、勤奋努力依旧是你一贯的优秀品质。进入高二文科班你成熟多了。乐于助人的你和身边同学相处的很不错，尽心尽职的你能维护好班集体的荣誉，不轻言放弃是你对待挫折的态度，总能不懈努力是你坚强的写照。如果说高一是基石，高三是终点，那么你现在走的正是高二这座桥。相信你能够劈波斩浪，创造更佳的精彩！

7、盛梦萍

你是一个很努力、很聪明的好孩子。懂得统筹兼顾、善于学习，优秀的成绩是你平时刻苦认真的最好证明；乐于助人，与同学相处关系融洽，工作踏实负责；不自满、谦虚、上进，都是你可贵的品质，无论是学习还是生活中，你总能让大家发现你的闪光点。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，老师希望你戒骄戒躁，不懈努力，做学习和生活中的强者！

8、蒋希

你是一个爽朗的女孩子，澄澈的双眸中散发着对知识的渴望，你总能得到老师的青睐。敢想敢说是你直率的个性，大家也乐意成为你的好朋友；做事认真、工作负责、学习勤奋是你一贯的品质，天道酬勤是你不变的信仰。进入文科班的这一学期你更成熟了。懂得做人、学会学习，老师相信你能以更出色成绩来诠释“优秀”的内涵，加油哦！

9、周晓岚

文静、恬美是老师眼中的你，真诚、善良是同学眼中的你。勤奋、优秀是大家对你的评价。进入文科班的这学期中，你更成熟了。你的思想眼界更加开阔了，更懂得人生努力的方向和奋斗的意义；你善于学习、懂得做人、也会办事和健身。南菁学子“四会”的形象在你身上得到了很好体现。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，老师希望你再接再厉，开创属于你的新辉煌。

10、沈阳

你是一个乐观开朗、勤奋努力、好学上进的学生。对待同学，你团结友爱、关心他人；对待工作，你踏实负责、一丝不苟；对待学习，你不怕困难，坚持不懈。进入高二文科班的这学期你的进步很大，很好地掌握了文科班的学习方式，优秀的学习成绩是付出的最好证明。“天下无难事，只怕有心人”，老师相信你的未来会更精彩。

11、黄晓雷

老师眼中，你是个文静、勤奋的孩子；同学们眼中，你是个善良朴实的学生。你在课堂中并不主动表现自己，但老师知道你是一个很有思想和主见的人；在与同学们的相处中，大家都能感受到你的热情、自信。进入高二文科班的你成熟了许多，你养成了良好的学习和生活习惯，有自己的理想和信念。老师相信在今后的学习生活中你会不断创造属于自己的精彩，加油哦！

12、俞妍

进入文科班的这学期你更加成熟了。睿智、聪明、果敢、正直依旧是你与生俱来的优秀品质。对人对事你总有自己独特的看法，你是班级工作的领导者，是大家学习的竞争者。忙碌之余你会思考人生价值，追索人生意义。你具备了成功的所有要素，相信你会不断锤炼自己。老师希望你坚定自己的理想和信念，立志高远、脚踏实地，你可以成为大家心目中的太阳，加油吧！

13、沈逸菁

你善良、正直、开朗、阳光、乐于助人，积极进取，待人真诚、做事认真是你为人的原则；进入高二文科班的第一学期中，你成熟了很多。有思想、有主见，懂得坚持是你不变的信仰。你善于融入集体、有很强的集体荣誉感。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，老师相信聪明的你是最棒的，未来的道路，请再接再厉，创造更佳的辉煌！

14、姚惠吉

你是睿智的，对人对事，你总有自己独到的见解，你有自己的人生规划，并能为之付出；你是勤奋的，我们时常能见到你钻研功课、很晚离开教室；你是精干的，我们班级在校元旦晚会精彩的汇演是你超强组织和领导才能的体现，高二（8）班因你而更具活力。能文能武，张弛之间，气质凸显。老师坚信，你是现在，也是未来的强者！

15、徐成

自信、阳光、善良、正直是你的优秀品质。进入高二文科班级你收获了许多，作为体育委员，对待工作你认真负责、是老师得力的帮手；学习中你踏实认真，尽管时有挫折，但坚强的你总能选择勇敢面对；对待他人，你团结友爱、和睦相处，是个人缘极好的同学。在未来的日子里，希望你能保持自信的心态，一步一个脚印，成功不会遥远！

16、陈恺泓

你是一个阳光帅气的男生。进入高二文科班的这一学期你有了长足的进步。对待学习你态度端正、作业认真，不断学会调整学习方法；对待工作负责认真，有较强的集体荣誉感；对待他人和睦融洽，能主动关心帮助别人。你是只潜力股，厚积而薄发，老师希望你能以远大理想为持续动力、坚持不懈、脚踏实地，为自己的梦想去努力。

17、黄冠雄

进入高二文科班级的第一学期，你得到了长足的进步。你出色的文艺才能让我们班级的元旦文艺汇演精彩出众；你阳光健康的形象让同学们十分乐意与你交往；你踏实认真的工作态度让大家非常地信赖于你。老师也知道你懂得调整，只是精力还不足以应对如此之多挑战。相信你会乘风破浪，实现你的梦想！

18、钱洁

进入文科班级的这一学期你成熟的更多了。学习上你态度端正、目标明确、不甘落后、课上听讲认真，课后涉猎广泛，充实自我；与人交往能以诚待人、和睦融洽、团结友爱、热爱集体；生后中为人朴实、独立自强。未来道路荆棘遍地，希望你立志高远、戒骄戒躁、不懈努力，创造属于你的辉煌！

19、陆莹荧

进入文科班级的这第一学期中你保持了一贯的优秀品质，踏实、善良、谦虚谨慎、集体荣誉感、有责任心。你为人朴实，深得大家信任；你学习认真，总能不断进步；你工作负责，让老师放心。如果说善于表现自己的同学是红花，那么你就像那默默无闻的绿叶，让人觉得踏实。今后的日子里，希望你再接再厉，创造更佳的辉煌。

20、王迎

踏实、勤奋、专注、严谨是你一贯的优秀品质，进入文科班的这一学期中你成熟多了。无论是学习还是为人方面，你都得到了大家的一致认可。运动会中有你矫健的身姿，班级活动中不乏你精彩的参与。你是同学们心中学习的榜样，值得交往的朋友，也是值得老师信赖的好学生。今后道路漫长，相信你可以再创辉煌！

21、张艳

你待人诚恳、踏实、正直、有毅力，有恒心，遇到困难不气馁，上进心强，进入文科班后你更加成熟了。你与同学相处融洽、乐于助人，对自己要求严格。老师喜欢你上课时候专注的神情、积极的思考；老师也喜欢你踏实的学习、工作的稳重。老师相信你在今后的学习道路上可以披荆斩棘、勇往直前，创造属于你的辉煌明天！

22、朱妍

你是一个活泼开朗的女孩子，心地善良、乐于助人、富有爱心，大家都喜欢与你成为好朋友。对待工作你尽心尽职，对待学习你踏实好学、肯下功夫。进入文科班后你善于改进学习方式方法，能取长补短，各方面有了长足的进步。未来道路荆棘坎坷，老师相信你可以克服困难，勇往直前。

23、徐家乐

进入高二文科班的这个学期对你来说是全方位的挑战。对待工作你负责认真，一丝不苟，运动会、主题班会、元旦晚会等活动的成功开展充分体现了你卓越的能力；对待同学你和睦融洽、团结友爱；永不服输是你的优秀品质，在考试不理想的时候不言放弃，你会用加倍的努力来证明自己的名字叫坚强。求学的道路曲折漫长，老师相信你会更加出众！

24、金佩

从懵懂无知的高一渐渐成长为一名高二文科的学生，你比别人用了更少的时间。担任了劳动委员之职，让你更懂得奉献的意义；与人相处，你为人坦诚率真，是大家乐意交往的朋友；对待学习，你勤奋努力，每天都有进步。老师时刻能感受到你的成长，未来道路漫长，加油，你会更出色！

25、刘佳

进入高二文科班级的这学期你进步很快。开朗乐观的你是班级活力的重要因子，主题班会、元旦汇演、校运会的成功开展都少不了你的参与；坦诚率真的你是同学们乐意交往的好朋友，也是老师得力的帮手；你也肯钻研、会学习、善思考，出众的成绩诠释了“优秀”和内涵。请坚定理想，不要怕，勇往直前！

26、钱扬洋

从高一到高二，老师能明显发现你的成长与成熟。你待人真诚、团结同学；你工作负责、认真细致；你也懂得不断调整自己的学习方式方法，能花大力气去攻克自己薄弱的科目，成绩有了长足的进步。对于未来，老师希望你树立自信，坚持自己的理想，踏实面对，相信你可以更加出色的哦！

27、贾珍

在大家眼中，你是一个文静、乐观的女生。进入高二文科班后你成长了更多。你能很好地与人相处，大家也都乐意与你交朋友；你学习很认真，逐渐掌握了学习方法，成绩的起伏你也可以正确面对。学习的道路是曲折而艰难的，老师相信你是金子总会有闪光的一天，加油哦！

28、张嘉骜

经过一个学期的磨练，懵懂未知的你成熟了许多。你为人平和、乐于助人、团结同学，有着很好的人缘；机灵的你遇事果断，处事有主见、有思想，你的美术特长是大家佩服你的重要方面；学习中你有较强的悟性、接受能力很好，只是你一直缺乏良好的学习习惯，学习的恒心还不够。我们都相信聪明的你可以取长

补短，踏实去实现你的理想，加油吧！

29、沈梦烨

进入高二文科班后的这学期你成熟了许多。你养成了较好的学习和生活习惯，对人对事有主见、有思想；待人真诚、团结同学、相互帮助；工作积极、认真踏实；学习态度端正、目标明确，能不断调整自己的学习方式方法。老师希望你坚持你的梦想，善于调整、懂得坚持，用不懈的努力去实现你的理想！

30、张慧竹

过去的这一学期中你收获了丰硕的果实。你更好地掌握了科学的学习方法，善于自主学习，懂得调整；待人处事，你有能力、有方法、有主见、更有思想，能与同学们一起拼搏奋斗，感受集体力量；看待人生，你有正确的人生观与价值观、世界观。老师相信在未来道路上，尽管有苦有乐，你都会勇往直前！

31、戴羽佳

“聪慧、灵巧、干练、真诚、朴实”诸如此类的词大概描述出了老师印象中的你。你是个对人坦诚真率、乐于助人，值得大家交往的好朋友；也是个工作踏实、一丝不苟，值得老师信赖的好帮手；更是个学习优秀、踏实勤奋，值得大家学习的好榜样。老师希望你能够不懈努力，沉着冷静，再创佳绩！

32、陈曦

乐观开朗、正直善良，是你一直不变的优秀品质。进入南菁高二文科班的这学期你进步更大了。多才多艺的你是同学们乐于交往的好朋友，班级因你而更具活力；对待学习你目标明确、踏实努力，成绩稳步有升。尽管多有挫折，但你都能正确面对。求学之路漫长曲折，老师希望你今后更加严格要求自己，向更优秀的同学学习，相信你同样可以很出色哦！

33、李瑞

进入高二文科班后你更加成熟了。你性格开朗外向，善解人意、乐于助人，有着不错的人缘；你做事负责、能力全面、积极参加集体各项活动，有较强的处事能力，班级的团结离不开你的贡献；你学习态度端正、踏实努力，有着很好的学习习惯，成绩不断上升。前路漫漫、生命不息、奋斗不止！

34、谈晨洁

你是一格恬静、温柔的女孩子，你是同学值得倾心交往的好朋友，也是老师们放心的好学生。做事认真、学习踏实，是你不变的品质。进入高二文科班级的这一学期你的进步很大，养成了良好的学习和生活习惯。彩虹之所以绚丽多姿，是因为经历了风雨。未来学习之路漫长，老师相信你能够经受考验，取得更加辉煌的成绩！

35、陈怡兰

你是一个聪慧、善良而又温柔的女孩子。这一学期中你已与同学们建立了非常融洽友善的关系，你的温婉让大家觉得充满了亲和力；睿智的你在学习上总是一名佼佼者，是同学们竞争和学习的榜样，老师们都钦佩你的理解和领悟力；对待工作你兢兢业业，认真当好班级财务的“管家”。老师相信你今后大有作为，加油哦！

莲山课件 原文地址：/xue/36338.htm

第二篇：如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价

如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价

徐侠英 浙江省永康市荷园中学

321313

摘 要：过程性评价是高中英语教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。在实施课堂教学过程中应合理运用学生自评、学生互评、教师评价、合作评价的评价方式。过程性评价有助于学生从被动接受评价转变成为评价的主题和积极参与者。本文就如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价提出一点看法。

关键词：过程性评价；高中英语学习；高中学生

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）从素质教育的角度提出了新的评价理念，即评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价即过程性评价。高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。在高中英语学习中对学生实施过程性评价正是适应了高中生的特点，以发展的眼光对学生进行评价。本文就是顺应这一趋势，旨在探究如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价。

二、过程性评价的概念

形成性评价又称过程性评价，是在教育教学过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价（金莺、宋桂月，2003）。

由此定义可见，过程性评价的目标有两个，一个是对学生学习结果所采取的评价，另一个是对教师教育效果所采取的评价。本文阐述的是对高中学生英语学习结果所采取的评价，可以是教师对高中学生采取的评价，也可以是学生对学生所采取的评价，更可以是学生自己对自己的评价。

从定义中还可以看出过程性评价的目的是为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进。评价应有益于学生认识自我，树立自信，培养合作精神；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。

定义同时还说明了过程性评价是在教育教学过程中展开的。本文着重阐述如何在高中英语教育教学过程中对学生实施过程性评价。其任务是对高中学生在日常英语学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

三、过程性评价实施的方式

过程性评价强调评价主体多元化。评价者应该是参与活动的全体对象的代表。所以在评价学生高中学习过程中，评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与学习活动有关的人。在高中学生学习中合理的运用学生自评、学生互评、合作评价、教师评价等评价方式，能有效提高教学效率，促进教学任务的完成，使学生认识自我，培养自信心，发展自主学习能力和合作精神。

（一） 学生的自我评价

学生的自我评价即学生根据自己在英语课上参与合作学习的活跃程度、课下学习英语的自觉程度、学习英语的态度、学习活动中的表现、完成作业的情况以及在学习过程中所做的贡献作出的自我评价。

自我评价侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣，并通过实事求是的自我评价学会反思，发现问题，解决问题，改进学习策略，明确下阶段学习方向。

在学生自评过程中，教师应当引导学生制定各项具体评价标准，这样学生才能有好的榜样。比如在知识技能方面，能否大声、有节奏、流利的说，语音语调是否基本正确，能否按照要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序，能否根据文中提供的事实和证据得出结论，能否在写作过程中语法运用得当等。在学习情感与策略方面，能否在课堂上认真听讲，注意观察模仿，是否大胆发言，是否能积极参与各种课外英语活动等。

（二）学生之间的相互评价

学生互评是在教学过程中，以划定的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、学习过程及学习效果所作的评价（金莺、宋桂月，2003）。 由此可见学生之间的相互评价一般发生在小组活动中，即小组集体对小组成员学习英语的态度、英语课堂上是否积极参与合作学习及学习中的表现、在合作学习中的贡献以及该生本人自主学习英语的能力作出小组评价。学生之间的相互评价最重要的一点是要了解对方包括学习经历在内的各方面的情

况，让学生意识到“同伴文化”的力量以及和谐友好的气氛在学习过程中的重要性。

教师可以让小组成员先自我评价，然后互相评价，最后对小组的总体情况进行自检，形成对自己的全面了解。小组活动过程往往是组内成员合作，组间成员竞争。教师还可以让小组之间进行相互评价，通过评价可以相互学习，扬长避短，更好的提高合作学习质量，提高竞争力。

（三）教师对学生的评价

教师对学生的评价应以学生的自我评价、合作评价为依据，加上教师对学生学习过程中的态度、以及听、说、读、写等学习能力和英语课堂上对合作学习的贡献的观察及平时的学习成绩作出最后评价。

教师是教育过程中的直接责任者，是组织者、领导者。高中阶段学生在生理上处于青年初期阶段，还属于未成年人，本身具有可塑性、依赖性和向师性。教师要利用高中生的自身特点，从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生的日常学习情况以及课堂教学气氛的信息，了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，帮助学生有效调控自己的学习过程，从而提高课堂教学效率。

过程性评价中教师对学生的评价可有多种形式，如教师观察、座谈/访谈、问卷调查、档案袋评价等。高中阶段过程性评价要适合学生的年龄特征和认知水平。

教师对学生的评价内容不仅包括学业评价，也包括对学生非智力因素（主要是学生的情感教育成就和心理发展水平等）的评价。

（四） 合作评价

在高中生英语学习过程中，过程性评价应当贯穿始终。评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与学习活动有关的人。在高中生学习英语的过程中合作学习发生在学习过程的始终。师生之间和生生之间的合作不但能促进学生思维水平的提高、引发学生间更深层次的沟通，而且能培养学生的集体观念和团队合作精神，对提高学生的英语成绩及实际生活所需的多种技能也具有十分重要的意义。在教学评价中，教师、学校领导和学生共同面对学生的成长。各种评价方式让学生得到个人反馈，也让教师和学校领导得到反馈。这种教师与学生的合作评价是建立学生档案过程的一部分。家长即是教育活动的直接参与者，还是教育结果的重要责任者。家长参与评价可以保持家庭教育与学校教育的一致性和连续性，促进学生良好学习习惯的形成。在此过程中，还有许多关注学生成长的人都会对学生作出经常性的评价。

四、实施成效

实施评价后，教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。

评价结果对学生发展的作用：

（1） 评价是否激励了学生学习

（2） 评价是否帮助学生及时有效地反思和调控自己的学习过程

（3） 评价是否使学生获得成就感

（4） 评价是否培养了学生的合作精神

（5） 评价是否培养了学生的自主性和自信心

（6） 评价是否帮助学生认识了自我

五、结束语

《标准》要求广大教师重建教育观念，重新审视自己的教学评价体系。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。开放评价主体，完善评价内容，丰富评价用语。无论采用哪种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果及时与学生、家长和其他与学习活动有关的人进行交流，鼓励帮助学生进一步成长，并争取家长和其他人的有效合作。

参考文献：

金莺，宋桂月. 2003. 高中英语课程标准教师读本[M]. 武汉: 华中师范大学出版社.

中华人民共和国教育部. 2006. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京: 人民教育出版社.

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