提高初中英语作业评价的有效性

嘉定区 南苑中学 戴 琳

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在布置英语作业的同时，合理而正确的评价往往能使英语教学事半功倍，更容易激发起学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。教师应该根据自己学生的年龄、个性心理特点和学习风格的差异，采用适当的评价方式因材施评。 教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，从而调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。当然在批改作业的过程中，教师也应该关注对于学生课外作业的评价。学生的课外作业，不仅仅可以了解学生对于知识的掌握，还可以看到学生在学习活动中表现出来的情感和态度。所以，教师在批改作业过程中，帮助学生肯定自我，增强学生学习的信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。

一、评价的形式，除了“教师——学生”间的单向渠道，还可以有以下几种：

1.学生自评

传统作业强调了教师的作用，作业反馈评价只是限于“教师——学生”间的单向渠道。这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，让学生参与作业评价，使学生在参与中学会方法，可以加深对所学知识的理解。

2.小组互评

小组评价要立足于评价学生作业的态度、方式、情感，要善于捕捉并且发现学生作业中的闪光点，评价学生作业的过程，激励学生作业的情感，增强学生学习的自信心。在小组评价时，要注意体现评价的导向性，以激发学生作业的兴趣，培养学生的作业习惯，明确自己的努力方向为主。在评价中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体积极参与者。他们通过对自己的学习方法，学习态度进行反思与评价，学会分析自己的不足，从而进一步端正学习态度，调整学习方法，争取最佳学习效果。当然，小组评价也不是随意而就，在评价之前，要能给出一些评分标准，这样他们才能够在小组合作互助中反思自己的不足。尤其在英语作文批改和评价中，通过小组互评，更能让学生发现错误。

二、评价的方法

1.等级评定。

等级评价就是用ABC或是其他的等级符号表示孩子作业优良的评价方法。这一评价虽然简要，却能直观地显示孩子们之间作业的差距，有助于孩子们找到自己的与别人的差距。

长期以来，作业批改习惯于用“√”表示对，用“×”表示错。“√”还算赏心悦目，大大的“×”，总是那么刺眼，打击着学生学习的积极性。因此，我们可以尝试用贴近学生生活，为学生喜闻乐见的形象符号代替以往的“√”或“×”。 形象符号宜简单、宜画，且易于学生理解。如对学生作业本上的错题，我们可以用“？”、“——”等符号来表示。

为了让学生清晰知道自己作业所处的水平。并激励学生向更高层次攀登。我们可以采取不同的符号表示等级，或采取“符号+等级”的形式来表达。如用“三颗星”表示作业态度端正、字迹美、完全正确，用“三角形”表示还需努力等。 对于一些手工的创意作业，我常常采用等级评定。如在六年级教授音标时，我让学生自己动手制作音标卡片，正面写上音标，反面写上发音方法及相关单词，这样有助于学生对音标的记忆和识别；又如八年级的学生学了“School Newspaper”一课后，我让学生自己分组办英语小报。我对这两项作业采用了等级评价，这个评价有着娱乐性，分为ABC三个级别的作品，给学生予以奖励。同时，得到等级A的作品还可以向全班展示，以激发学生的学习兴趣。

通过这些作业和评价，学生把所学的知识实实在在的运用了起来，既有趣，又有意义，同时，还能使学生了解自己与别人的距离。

2.相互评定。

《英语课程标准》指出，英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。而学生们在家是否正真地在听读呢？这是每个教师最难检查的作业，特别是在假期中，学生们更容易自我松懈，有些学生一到了假期，就把英语丢在了九霄云外，更不用说自觉地听读了。因此我在假期里给学生们布置了录音作业，并且还要求他们假期结束后在全班内展示，由全班学生点评，打分。

这一项作业放在寒暑假中，因为假期里孩子往往会疏忽英语的朗读，这样让

孩子录制一盘磁带，也给孩子在假期的一个约束，使孩子不至于在假期里放松英语。当然为了让孩子能认真地对待这一项作业，我采取的是相互评定的方法。假期结束后，我利用晨读课的时间，向全班孩子播放他们自己录制的英语磁带，这一方法能让学生从录音机中听到自己的声音，对孩子来说也是一件很新鲜有趣的事。同时，我也要求全班同学来打分，让孩子们来评价，受到同学们的表扬或接受同学们的意见和建议，有利于促进他们的学习，知道自己学习努力的结果和读音需要改进的地方。

录音作业与普通的读英语作业相比是一种学生作业的一种更好的反馈形式。比起单单地“听读让家长签名”来得实在。因为后者没有具体的反馈，经常听家长反映，孩子们的听录音朗读作业，往往只是简单地听，而且还一边听一边做其他的事情，并没有读出来，所以这一作业的效果就收效甚微了。而录制磁带这一作业不仅是孩子自己实实在在地去听读了，而且通过给同学打分这一形式，使全班孩子都参与了其中，都围绕着英语，从而使其他的孩子也有了间接的学习英语的机会。而且，这个评价方式使学生感到新鲜有趣，从而认真对待。但由于制作与评价费时费力，所以这一作业只适用假期作业。

3.展示评定。

英语作业丰富多彩的特点，决定了英语作业的多样性。“展示交流”评价可以让学生作业展示个性风采。

不管是哪种形式的作业，凡是要展示交流的，教师都要精选优秀的、有创意的、有个性的、有进步的，以充分发挥其导向、激励等作用，并实现信息的交流、知识的共享、审美能力的提高。

同样类型的作业，可以引导学生采用不同的展示方式，鼓励学生创新，采用问答、表演、竞赛等多种形式，在轻松、愉悦的展示中评价学生完成作业的情况。

教师还要尽量拓宽展示学生作业的渠道，合理利用早读课、可始五分钟、阅读课等时间组织展示。如学生的英语习作，既可以利用英语朗读展示，又可以利用班级黑板报、学习园地等登载，还可以编成班级小报印发。

4.评语评定。

英语作业的评价一般用英语评价。如ABC，super，good等简单的评语，但是学生作业的问题，不是用简单的评语就能解释的。良好的情感能激发学生浓厚

的兴趣，进而转化为学习的动力，因此我们可以利用批改作业的机会与学生进行交流，拉近师生间的距离，让学生感受到教师对他的尊重与关心。我们要改变以往单一的”√’，“×”，“ABCD”等形式的方式，给予人性化的批改。对学生的评语，教师最好使用一些浅显易懂、读起来朗朗上口的英语，这样既体现教师对学生的关爱，也能让学生在潜移默化中学到知识。如：表扬性评语（1）I am glad you have made rapid progress.（2）a clever boy. （3） You did a good job. 鼓励性评语 （1） I am sure you can do. （2） Better next time. （3） Beautiful handwriting ！ keep on ！ 名言警句评语 where there is a will， there is a way. 祝愿性批语 I hope you can make great progress next time. 建议性评语 Be more careful next time.

这种客观地评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去。

在作业批改时，教师还要做到准确无误，对个别学生的错误要面批。对待抄袭作业的现象，要正面引导，不要反面批评，应指出抄袭作业的危害。尤其要强调养成良好的书写习惯和认真完成作业的态度。总之，老师要努力做到让学生喜欢完成你的作业的一个原因是想得到你的肯定，老师的评价对学生的后阶段的学习具有指导意义，有利于学生的可持续发展。我相信教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。

二、评价注意的问题

1.等级评价，鼓励为主。

对于分层布置的作业，采用等级评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得A；书写工整的，在A后加五角星；有进步的，再贴上一张贴纸或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张贴纸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。当然了，不同的年级，评价的侧重也不同，低段的孩子喜欢红旗、贴纸。高段的孩子则喜欢实质性的奖励，如与班级考核挂钩的分数。

2.辅助评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们尽量捕捉学生作

业中的亮点进行辅助评价。如六七年级的学生要强调书写的规范性，可总有不认真的学生，于是我规定学生字写得好，即可得五角星一颗，攒够了一定的五角星，便可以在班级考核里加分；有的学生理解或回答问题与众不同，富有创新，即可得小奖品一份；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖。

3.多元评价，共同参与。

我们改变过去单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。如像上述的几个评价：学生自评、小组互评、教师总评，家长评价等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，从别人的错误中汲取教训，正确评价自己与他人，把评价的权力交给学生，有助于他们学习能力的进一步提高，同时，也锻炼了学生的评价能力。让家长参与到孩子作业的评价中，有助于家长及时了解孩子的学习情况，有利于配合教师对孩子共同进行教育。

4.多次评价，体验成功。

对多数学生来说，很难一次就将作业做得很完美，往往会出现一些小的失误或漏洞，但是每个学生都希望得到赞扬，都希望获得成功。如果学生每次体验到的都是失败，他们就会对作业与学习失去信心。于是，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业后如果有错误，教师允许他们有一次修改的机会，等他们经过自己努力修改好作业后，教师对作业再次进行评价，若修改正确，同样可以得奖励。这样多次评价一次作业，给予学生多一次的机会，会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。但是，让孩子的修改只能有一次，如果多了，反而会使孩子存在这样的想法：反正我做的差没关系，大不了多改几次，最后还是会有奖励的。这样不仅不利于孩子养成订正作业的好习惯，反而会使学生有学习惰性。

英语作业的有效性评价是学生学习英语评价的其中重要的一部分，它能帮助教师具体地了解孩子的作业情况和英语学习情况，同时又有助于提高孩子学习英语的积极性，使孩子的英语学习充满动力和挑战，促使他们的进一步学习。

第二篇：作文评语录

1,简单交待时间,地点和结果…

语言简练,规范,开篇吸引人.

…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法.

开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者.

开头直奔主题,让人一目了然.

开头点题,用词很吸引人.

2,场面和气氛描写为文章增色不少;

…对精彩地方进行简单描述;点面结合

简单介绍情况,自然过渡到下一段;

情境描写调动起悬念;

充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫.

这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

将…改成…更合适些,

自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

拟人化语言使文章更显得生动活泼.

外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,

有感染力.

用了列数字,举例子的方法,很形象.

过渡自然,每一段交待得很清楚.

这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…

比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

…和…形成鲜明对比,突出…

小学生能有这样的体会,令人刮目相看.

对…的比喻用得妙.

运用多种感官,描写十分仔细.

孩子的气的语言很有意思.

加入人物行为,使画面生动.

这段多余,不如删去,使文章更简洁.

发挥奇妙想象,运用精妙比喻.

充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.

这段描写读来令人感动.

心理描写细腻,比喻句用得好,

排比名的使用为文章增色不少.

以味诱人,意境深远.

比喻贴切,用词生动.

…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,结尾含蓄,点明主题.

结束得有点突然,夸张了.

结尾简炼,感人.

结尾同样有趣.

结尾呼应应开头,结构完整.

由景生情,结尾自然.

比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 结尾呼应文题,点明中心.

4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.

以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.

以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.

文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.

…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.

…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲

切.

这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.

事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.

文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.

文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.

文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.

文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.

充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.

注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.

文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.

对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然

融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴. 全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.

文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.

文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.

文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.

全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.

文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.

虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`

对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.

文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.

本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.

全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷. 对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.

本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.

本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序

对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.

文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.

本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.

本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.

文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.

文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力. 通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.

对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.

文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.

音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,

多美啊!

文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.

文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.

本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.

这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.

文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.

文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.

通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手. 作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣. 故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人. 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.

事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的

之作.

全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡

文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.

能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.

全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.

全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.

通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出. 语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.

能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻

的印象.

文章头尾照应,中心明确,结构完整.

文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.

作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意. 全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.

语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.

文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.

本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.

本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…

文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.

文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.

叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.

朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.

这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.

本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.

开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.

这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.

文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.

文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前. 文章简洁明了,语言平淡朴实.

作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.

借景抒情,托物咏志,很特色.

文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.

…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.

本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰. 巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.

这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.

作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.

想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.

文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.

情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.

你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.

文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.

主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.

本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.

这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱.

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学

生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、 商讨性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会'成为作家的'，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人

的故事中受到启迪