《孔子拜师》说课稿

各位老师大家好，今天我说课的内容是《孔子拜师》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这节课作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、教材简析《孔子拜师》是三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

2、教学目标:

知识目标：能联系上下文，利用补白和给词语换个说法等方式来理解“远近闻名、渊博”等词语。

能力目标：重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”，正确、流利、有感情的朗读课文，感受人物品质。

情感目标：懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

二、说教法和学法

本着“简简单单教语文”的基本理念，在教学中以读为主线，鼓励学生读中感悟、品味、积累语言，在读中质疑、启思、探究问题。抓住关键词一线串珠，突破教学重难点，

体现“简单中有亮点，扎实中求实效”的教学特色。

三、说教学过程

（一）导入新课，整体感知

课堂以孔子的“有朋自远方来，不亦乐乎？”开始，激发孩子们对孔子的兴趣。为学习下文做了很好的铺垫。

（二）谈孔子的品行。

通过研读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”等句子体会孔子谦虚好学的品行。抓住重点词语体会路途的艰难，又让学生想象孔子路途中可能会遇到哪些困难？让学生对孔子拜师路途的艰辛体会更深。

（三）充分研读“学习是没有止境的。”体会孔子跋山涉水，求知若渴来拜师的根本原因。使学生收到熏陶感染。

（四）谈老子的品行。让学生默读课文2、3自然段，并思考：面对这样一个谦虚好学、不畏艰辛的学生，老子又是怎么说的，怎么做的呢？你又体会到了老子的什么品行？引导学生抓住“听说你要来，我就在这儿迎候……”等句子感受老子的谦虚等。

（五）升华情感，拓展延伸。我从两个方面来做。一是拓展孔子拜孩子为师的小故事，二是诵读、理解课后列举的几句传诵最广的孔子名言。

通过这样的拓展，学生对孔子和老子有了更深的认识，让

学生亲近祖国的优秀传统文化。最后在诵读这些闪烁着先哲圣贤们智慧的名言中结束本课时的学习。

四、说板书设计根据学生的交流，我随机板书孔子和老子的品行。

附板书：

17

孔子拜师孔 子 老 子 诲人不倦 求知若渴

第二篇：孔子拜师说课稿

《孔子拜师》说课稿

尊敬的老师、各位同学：

大家好！我今天说课的内容是小学语文新课程标准实验教材三年级上册第17课《孔子拜师》。

这是本单元的第一篇精读课文。我想到三年级学生学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。那如何让学生通过故事形的课文体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行呢？

于是，我从学生和教师的角度来阅读课文。课文描写孔子拜师前和拜师后两个方面，一是孔子风尘仆仆的赶去拜师，并谦虚、诚恳请求老子：二是拜师成功后，孔子孜孜以求的学习态度和老子诲人不倦的品行。通过他们的言行举止理解课文深意。本课比较简短，用词精炼，包括几组近义词，还有如“远近闻名”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“学无止境”等都是学生积累词语、运用词语的典范，但三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱，理解起来有一定的难度。

教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾御全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为：

1．会正确认读7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距”等词语。

2.有感情地朗读课文，让学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。（教学重点）

3．感受传统文化的光辉灿烂，激发探索祖国传统文化的兴趣。（教学难点）

为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过朗读交流，达成目标１、２，第二课时自主交流学习，进一步完善目标2、3。

“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。

在新课标的指导下，我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合第一课时预设教学过程展开阐述。

一、知识引入，激发兴趣

成功的导入，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。这篇课文，我运用孔子名言导入。“同学们知道这是谁的名言，出自那本著作吗？”顺势学生交流对孔子的资料。“这么学识渊博的孔子却要去拜师，他拜谁为师呢？”对于这些学生都有一定的知识积累，本环节就是让学生展示自己知识量的同时让学生快速融入交流融入课堂。

二、初读课文，整体感知

此环节主要有两个任务，一是朗读全文，在读中解决生字词，把课文读通读顺；二是在自由朗读、同桌互读的基础上思考：孔子为什么去拜师？他又拜谁为师呢？了解课文大致内容。丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本。

三、精读课文，品句体情

首先让学生再次默读课文第二自然段。从上面的概括性阅读到本环节的具体研读，符合学生的阅读规律。

接着，学生和老师围绕孔子拜师过程一起来品析语言文字。例如这句“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我以“解词——说句——悟情”这条主线将教学内容串联起来。“两地相距上千里，你知道孔子是怎么去拜师的吗？用‘孔子-----------去拜师。’的句式并用上文中的词语来表达。并顺势理解“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”等词语。然后让学生发挥想象，用自己的话说说当时孔子会怎样赶路？通过运用理解后，让学生表达自己从对孔子的描述中得到什么体会。“运用——理解——感

悟”这一阶梯化的教学方式，由表及里，有浅入深，使学生在学习过程中，不知不觉地把抽象的词语借助想象和自己的理解，得到进一步的感悟和有感情朗读。

最后，通过分角色朗读，在朗读中进一步了解孔子拜老子为师的过程。并注意他们的言行举止，体会他们之间的谦虚诚恳。在这样的情感积淀下，再分角色朗读，还可以带上动作进行表演。这样带着情感反复运用反复朗读课文，可以让学生感受语言文字的魅力积累词语学以自用，并从重点词句中获得情感体验，达到人文性和工具性的统一。

在教学过程中，我结合生字教学，对易错的生字的读音和笔画进行强调。

四、情感提升，激发阅读

“面对这样的孔子和老子，他们给你留下了怎样的印象？”让学生们自主谈论，然后带着更深的理解与文本再次对话，感受孔子拜师旅途的艰辛和求知若渴的急切心情。

这四个环节紧密围绕“孔子是怎么去拜师的”进行研究，让学生体会艰辛、谦虚、诚恳的品行。

板书：

17孔子拜师

孔子 老子

这是本课的板书，围绕对孔子拜师的描写，重点体会“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词语。并用学生的语言提升出老子和孔子的品行，板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

总而言之，本课围绕“孔子拜师的过程”展开交流。我着眼于孔子赶路和与老子的对话的内容，通过品味语词、交流感受、反复朗读等方法，能够较好地培养学生的语感。同时，给予学生自主、合作、探究学习的平台，也能够较好地促进学生语文学习方法的掌握，谢谢大家！