鹰击天风壮，鹏飞海浪春

——高区一中语文组构建生命化课堂总结材料

执笔人：张昕

各位领导、老师：

大家好！我交流的题目是：《鹰击天风壮，鹏飞海浪春》

作为教师的我们，总喜欢在体味生活芬芳的瞬间，体验教学相长的甘甜；感悟生命绚烂的同时，拨动学生智慧的“琴弦”。这是因为教育的功能不仅在于传授知识、启迪智慧，更重要的是点化生命、润泽生命。换言之，教育即是直面生命、遵循生命、为着生命的一种神圣事业。为人师者，应当让学生如雄鹰般展翅于蓝天，如鲲鹏般飞跃于大海。基于这样的认识和理解，我们高区一中语文组的全体教师，全力打造富含有一中特色的“生命化课堂”。在此，有幸与在座的各位领导、老师一起分享。有不当之处，敬请指正：

一、 课堂生命化：静生悟，动生乐。

课堂是教学工作的主打阵地。但有人却把课堂比作“加工厂”，说教师在课堂上，经常运用班级授课制在进行着“批量”生产，力求让每个学生成为教学机器上的“标准件”。其实不然，因为，只要我们引领学生走进生命化课堂，让学生用自己独特的视野看待问题、精心设计学习方案、静心思索症结所在，最终能有属于自己的体会感悟，能阐释自己对课程的理解；还能用行动去张扬个性，释放生命的华彩，正所谓“静则生悟、动则生乐”，既我们所需要的：语文课堂生命化。

比如—

1、现场直播：“演讲与口才”

课前五分钟，是学生“小试牛刀”——展示才艺的时间。可以自选形式：说、学、逗、唱，各显其能。唯一的要求，就是要和当天所学的课程有关联。这样做的目的：一是能让学生在课前做到自觉预习；二是在熟悉文本的基础上，大胆地拓展延伸。

教学《第一次真好》的时候，初一、3班的袁显显同学声情并茂地朗读了自己做的一首小诗：“嫩嫩的绿草怀抱着稚嫩的微笑|树荫下满是妈妈爱抚的目光|第一次在阳光下奔跑|真好| 肃穆的楼房|飘飞着探索的思绪|教室中满是老师关注的眼神|第一次在汗水中拼搏|真好??”

教学《真正英雄》时，初一、7班的师生沉浸在朱少杰同学演唱的一曲《真心英雄》中，有“现代华语音乐教父”之称的李宗盛，其人其事也走进师生们的心中。

教学《花儿为什么这样红》时，初二、5班的李冰同学在讲台上展出了自己的绘画作品《春日》，并介绍了绘画心得，以及红、黄、绿三原色的神奇变幻??

教学《吆喝》时，初三、6班的徐朗宁同学，为师生带来了一段曾由侯宝林、郭启儒先生表演的相声《买布头》。可他一个人即是捧哏、又是逗哏，在为大家带来快乐的同时，展现出相声幽默、诙谐的艺术魅力！

尽管只有短短的五分钟，学生却是“一人一特色，一生一个性”！“表演者”的神形俱绘，“观众们”的啧啧称叹，似乎汇合成一条生命序曲的涓涓溪流，轻快地滑过师生的心田。

2、授课模式的大胆改进：

语文课程的教学十分琐碎，从字的音、形、义的把握，到句子成分的理解，到各类文本的品读赏析，再到轻松地驾驭文字，熟练地运用多种写作手法，抒写自己的心曲，是一个较为复杂的过程，并不是每个学生能自如掌握的。针对这一现状，教研组所有的老师群策群力，改进课堂教学模式。高效利用教学资源，促进、提升学生的语文能力，让学生在愉悦中领略语文知识的魅力。

比如在执教七年级上册的《新闻两则》时，怎样才能既了解新闻的特点，又让这篇实用性极强的文章，和学生的日常生活进行紧密的联系，成为教学设计的关键！初二语文组的老师做了大胆的尝试：开放式教学。（一）突出本单元的主题——战争，请学生当军事家。可以在黑板上画行军路线图，可以向观众介绍本次战役的始末：包括作战的背景、战况的分析、作战的目的、未来的预测等等，可以联系现代战争，谈自己的认识。（二）从电视转播的角度开展课堂教学，请学生当军事频道的主持人。让

学生自己准备服装、道具，并设计导播语、采访的问题，以及个人感悟。这两个尝试的可取之处，是能让学生最大限度的发挥，不足之处是淡化文体知识，学生容易忽视新闻这一特殊的文体。

课堂模式的与众不同，让同学们表现出极大的兴趣，课堂气氛出奇的活跃，连事先担心的文体知识，他们也能了解透彻。各班出现的“星级人物”，更让师者刮目相看。平时作文能力较差的何洋同学，画的军事地图细致而清晰，讲战况的口吻、气势颇像个指挥员。原来他真的出身于军人家庭，梦想就是一个：“我是一个兵”！初二、9班有个性格开朗的女孩——戴宇在练笔中写到：“‘一桥飞架南北’的宏伟我见过很多，如武汉长江大桥、富春江第一大桥等。可是在浩瀚的江面上作战的宏大场面，今天通过金圣日同学的讲解看到了。在我心中，那可真算得上是‘吞天沃日、势极豪雄’啊！”在二班过了一把“军事瘾”的金台勋说，“中国有句俗话：‘不想当将军的士兵不是好士兵’的确，在课堂上‘运筹帷幄’的感觉真好，它让我明白了中国这个如雄狮般的国家的之所以强大的原因。我虽然是个‘正牌’的韩国人，但我在这里生活了七年。我打心眼里热爱这个美丽的国家，无论是现在、抑或是将来！”这一段段发自内心的独白，可见学生对生命化课堂的认可。

“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力。”这是我国著名教育学家叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文阐释的。怎样使大量的文本信息整合落实到实处，不能仅靠一种课堂模式。本着“教无常规”、“教无定法”憧憬，语文组又尝试了另外一种教学模式：对比教学。

这种教学模式容量大，往往涵盖两到三篇文章，没有很好的阅读能力做后盾，会有半数同学在课堂上“雾里看花、水中望月”，不知所以。但如果运用得当，就会有利于整个单元内容的掌握和理解。经过精心研究，我们在教学《信客》、《冬日看海人》两篇文章时，实践了这种模式。在预习课上，学生自学生字，熟读文本，在字里行间做出批注。第二课时，师生展开对比教学，分析这两篇文章的异同。大多数同学看待文本比较浅，能看到信客生涯“凶险”、小学教师的“清苦”，两篇文章共同赞美乐于奉献的人。可有些同学看待问题比较灵活，在课堂上提问：“他们为什么不放弃自己的选择？是什么原因

支撑着他们？是不是他们在苦中做乐？”随后，通过对文章语言的品味，发现两篇文章随处都隐藏着“乐”：被人需要，被人信任是一种乐；为学生长见识、付出辛劳是一种乐；被人误解，自娱自乐是一种乐；忍受痛苦，磨砺自己是一种乐；梦想实现，心情舒畅是一种乐；饱览山川、丰富阅历、增长才干也是一种乐！而学生从朴实无华的文字中看到奉献者的伟大更是乐趣无穷！ 课堂上还交流了“跳水皇后”郭晶晶的事迹；“许三多”的扮演者王宝强的事迹；荣获了贾乌德?侯赛因青年科学家奖的北大教授——陈章良的事迹。品味了鲁迅先生的名言：“在人生的路上，将血一滴一滴的滴过去，以饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活！”整堂课，同学们情绪高涨、讨论积极，取得了很好的教学效果。

人民大学中文系教授黄克剑先生说：“知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐帅其间，那或可动人的智慧却也不过是飘忽不定的鬼火营照。”的确，随着语文生命化教学的深入，化“知”为“智”成为我们语文组老师在教学中的一项不可忽略的重要任务。

如今秋九月，初三语文组就引领学生聆听了《云南的歌会》、在《吆喝》声中喝了一杯沁人心脾的《春酒》，然后再去观赏《端午的鸭蛋》。课堂在音乐《思乡曲》中拉开序幕，师者推荐席慕容的《乡愁》诗，营造浓郁的思乡氛围，然后快速进入文本，提取文本信息：作者家乡的端午风俗有哪些？为什么重点写鸭蛋？作者透过鸭蛋想表达什么感情？掌握这些知识后，教师开始启智。出示韩国申请“江陵端午祭”的材料和国内网坛的评论，然后抛出问题：“你是怎样看待这个事件的？”请学生交流讨论，发表自己的看法。引导学生认识到国家急需保护的传统文化；作为中学生应当怎样继承和发扬我国传统文化的博大精髓？初三、1班的苗晶说：“文化是超越国界的，但属于我们的端午节被韩国抢注，这是我们无法忍受的。我们首先应该检讨自己，其次是采取有效的措施。”八班的丛哲健提议：“我们可以运用网络平台，举行传统文化保护的签名活动，扩大保护国粹的影响。”

学生在沉静中思考问题，在活跃中寻找快乐！课堂生命化如流水般，在沉静与奔流的时候，尽显美丽，绽放夺目的光彩，让师生双方体验到无穷尽的乐趣！

二、阅读写作生命化—“人面桃花相映红”

“生命是由种种经验千锤百炼凝成的。”德国著名文学家蒙森这句话曾给予教研组每位老师极大的启

示，让我们坚信是“教育，是通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性”。因此，教研组在阅读方面狠下功夫。

比如说去年，教研组将生命化阅读和传统文化阅读相融合，让学生依靠着传统文化这棵大树，保证自己的营养的充足。具体做法是每周拿出一节阅读课，引导学生诵读《论语》、读《孟子》、读苏轼、李清照。在教学楼前放置传统文化看板，以经典的唐诗宋词品析为主。推出传统文化系列讲坛，如张昕老师执教的《婉约词宗——李清照》、曲冬妮老师执教的《千古诗仙——李白》等，让学生带着对生命的崇敬和热爱，走近古代圣贤的生活，从而获得全新的生命体验。

今年伊始，教研组又制定了并实施了分层次阅读：

主题一：“读文化经典、弘扬名族精神”——读书征文评选

教师推荐经典阅读书目，初一年级：《红岩》、《昆虫记》《安徒生童话全集》、《童年》、《格兰特船长的儿女》；初二年级：《青春之歌》、《骆驼祥子》、《钢铁是这样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《爱的教育》；初三、四年级：《家》、《牛虻》、《高老头》、《莎士比亚戏剧故事》、《居里夫人传》，共十五种。

让学生能够根据自己的阅读积累，挑选喜欢一本自己喜欢的书籍阅读。查阅有关的评价性文字，获得初步的感悟或体验；完善自己的所得，汇编成700字左右的材料，进行全校交流。这次活动，使学生敢于展示自我——展示研究者的深度；提升自我——提升发现者的眼光；还激发了他们勇当探索者的的潜力。

主题二：经典在线——

教师引导学生详细了解诗（词）人的生平，诵读、背熟作者3-5首作品。探究作品的写作背景、深意及能对作者和作品给予一定的文字性评价，和教师进行定期的交流。教研组提供材料，包括“隐逸诗人之宗”——陶渊明、南宋最杰出的爱国词人——辛弃疾、“腹中自有数万甲兵”的文学家——范仲淹、“北宋以来，一人而已”之称的词人——纳兰性德、北宋第一个专力写词的作家—— 柳永等等。

由刘振玲老师执教《豪放词宗——苏轼》，学生以“我心中的＿＿＿”为题，写一篇不少于600

字的评价性文字。学生的思维能力可谓是天马行空。有对作品进行分析，有阐发自己对作者的探究结果，有对作者的逸闻趣事进行整理和交流等，有自己独特的见解。经过选拔，每个年级选出了10个一等奖、20个二等奖、30个三等奖及30个优秀奖，以送喜报的形式给于奖励。

主题三：“喜迎国庆、共度中秋”——自编书活动

倡议有两个：（一）收看 “十一国庆阅兵式”，感受新中国成立60周年，特别是改革开放30年来所取得的伟大成就。（二）庆祝中国传统节日——中秋节，感受浓郁的节日气氛，了解节日的由来、习俗、文化、家乡特色的中华民族宝贵的传统文化。让学生任选一个作为主题，做一份不少于6页的手编书。第一页为封面，精心设计版面，含书名、作者姓名和班级。最后一页为底页，含小结、感受或是收获等内容。中间部分图文相称，围绕所选主题可介绍、可积累、可撰文。这次活动的展开，学生用自己的眼睛仔细地发现生活点滴，在生活中感受传统文化的魅力，不但可以将自己的所见、所闻、所感及时的做一个高质量的整合，还可以让生命化阅读走上一个崭新的平台——“创新式阅读”。在情景中体验、在情景中发现、在情境中收获，有效地促进学生的阅读、写作能力。而张贴在教学楼内的优秀作品，不仅是学校文化中最靓丽的风景，也是学生个性最佳的表现。

主题四：“感悟历史”——讲故事比赛。

这个主题是我们十一月的目标。先让学生从仁孝、忠勇、智谋、韬略、尚武等多方面选择自己熟知的历史故事，用自传的形式加以整理，自编一份4开纸张的手抄报。再鼓励学生运用自己喜欢的多种表现形式（如歌舞、小品、双簧等）出演历史故事，尽情的发挥自己的才能，呈现自己的与众不同的个性。每班利用主题班会的时间进行评比，评出前三名，上报教研组负责教师。班级前三名参加级部比赛，评出奖项，给予鼓励。

三、取得的成绩——“东风夜放花千树”

几年来，在生命化课堂的教学路上，我们付出了艰辛，也收获了很多。语文组成功地推出了国家级一等奖的优质课，省级优质课，并有多名教师多次代表高区参加市级优质课的比赛，均获得优异成绩。

我们所承担的 “十.五”重点课题“关于语文学法指导的研究”已结题，并获省科研成果一等奖；“传统文化与语文教学”获国家级科研成果一等奖，并得到总课题组的高度评价，我校也被评为全国“传统文化与语文教学”先进单位。语文组教师的论文五十余篇相继在省市、国家级论文评比中获奖，并有三十余篇于国内各级极富影响力的教育报纸、刊物上发表。

由语文教研组主持的“晨曦”文学社目前已发展社员1000余人，先后成功举办了四届“晨露杯”现场作文比赛，组织学生七百多人两次参加“山东省文学艺术博览会”，并有三百多人获奖。参加全国“圣陶杯”作文大赛，二百多余人获奖。参加“威海市金洋杯”作文大赛，先后有游海萍等十几名学生获一等奖，三十余人分别获二、三等奖。参加高区“创城杯”中小学作文大赛，有宋佳等七人获一等奖，十八人获二、三等奖，并有刘珍玲、沈振秀等十三位教师获指导奖。

雄鹰的生命价值，在于乘风直上天际；鲲鹏的生命价值，在于凭浪畅游海域。虽然，我们高区一中语文教研组，在打造生命化教学方面取得了一定的成绩，虽然，但我们仍然坚信：生命化课堂是一个循环释义、创造的过程。正如苏联文学家、批评家巴赫金说的：“世上还没有任何终结了的东西，世界的最后结论和关于世界的最后结论，还没有说出来，世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远都在前头。”

第二篇：鹰击天风壮,鹏飞海浪春

鹰击天风壮，鹏飞海浪春

——高区一中语文组构建生命化课堂总结材料

执笔人：张昕

各位领导、老师：

大家好！我交流的题目是：《鹰击天风壮，鹏飞海浪春》

作为教师的我们，总喜欢在体味生活芬芳的瞬间，体验教学相长的甘甜；感悟生命绚烂的同时，拨动学生智慧的“琴弦”。这是因为教育的功能不仅在于传授知识、启迪智慧，更重要的是点化生命、润泽生命。换言之，教育即是直面生命、遵循生命、为着生命的一种神圣事业。为人师者，应当让学生如雄鹰般展翅于蓝天，如鲲鹏般飞跃于大海。基于这样的认识和理解，我们高区一中语文组的全体教师，全力打造富含有一中特色的“生命化课堂”。在此，有幸与在座的各位领导、老师一起分享。有不当之处，敬请指正：

一、 课堂生命化：静生悟，动生乐。

课堂是教学工作的主打阵地。但有人却把课堂比作“加工厂”，说教师在课堂上，经常运用班级授课制在进行着“批量”生产，力求让每个学生成为教学机器上的“标准件”。其实不然，因为，只要我们引领学生走进生命化课堂，让学生用自己独特的视野看待问题、精心设计学习方案、静心思索症结所在，最终能有属于自己的体会感悟，能阐释自己对课程的理解；还能用行动去张扬个性，释放生命的华彩，正所谓“静则生悟、动则生乐”，既我们所需要的：语文课堂生命化。

比如—

1、现场直播：“演讲与口才”

课前五分钟，是学生“小试牛刀”——展示才艺的时间。可以自选形式：说、学、逗、唱，各显其能。唯一的要求，就是要和当天所学的课程有关联。这样做的目的：一是能让学生在课前做到自觉预习；二是在熟悉文本的基础上，大胆地拓展延伸。

教学《第一次真好》的时候，初一、3班的袁显显同学声情并茂地朗读了自己做的一首小诗：“嫩嫩的绿草怀抱着稚嫩的微笑|树荫下满是妈妈爱抚的目光|第一次在阳光下奔跑|真好| 肃穆的楼房|飘飞着探索的思绪|教室中满是老师关注的眼神|第一次在汗水中拼搏|真好??”

教学《真正英雄》时，初一、7班的师生沉浸在朱少杰同学演唱的一曲《真心英雄》中，有“现代华语音乐教父”之称的李宗盛，其人其事也走进师生们的心中。

教学《花儿为什么这样红》时，初二、5班的李冰同学在讲台上展出了自己的绘画作品《春日》，并介绍了绘画心得，以及红、黄、绿三原色的神奇变幻??

教学《吆喝》时，初三、6班的徐朗宁同学，为师生带来了一段曾由侯宝林、郭启儒先生表演的相声《买布头》。可他一个人即是捧哏、又是逗哏，在为大家带来快乐的同时，展现出相声幽默、诙谐的艺术魅力！

尽管只有短短的五分钟，学生却是“一人一特色，一生一个性”！“表演者”的神形俱绘，“观众们”的啧啧称叹，似乎汇合成一条生命序曲的涓涓溪流，轻快地滑过师生的心田。

2、授课模式的大胆改进：

语文课程的教学十分琐碎，从字的音、形、义的把握，到句子成分的理解，到各类文本的品读赏析，再到轻松地驾驭文字，熟练地运用多种写作手法，抒写自己的心曲，是一个较为复杂的过程，并不是每个学生能自如掌握的。针对这一现状，教研组所有的老师群策群力，改进课堂教学模式。高效利用教学资源，促进、提升学生的语文能力，让学生在愉悦中领略语文知识的魅力。

比如在执教七年级上册的《新闻两则》时，怎样才能既了解新闻的特点，又让这篇实用性极强的文章，和学生的日常生活进行紧密的联系，成为教学设计的关键！初二语文组的老师做了大胆的尝试：开放式教学。（一）突出本单元的主题——战争，请学生当军事家。可以在黑板上画行军路线图，可以向观众介绍本次战役的始末：包括作战的背景、战况的分析、作战的目的、未来的预测等等，可以联系现代战争，谈自己的认识。（二）从电视转播的角度开展课堂教学，请学生当军事频道的主持人。让学生自己准备服装、道具，并设计导播语、采访的问题，以及个人感悟。这两个尝试的可取之处，是能让学生最大限度的发挥，不足之处是淡化文体知识，学生容易忽视新闻这一特殊的文体。

课堂模式的与众不同，让同学们表现出极大的兴趣，课堂气氛出奇的活跃，连事先担心的文体知识，他们也能了解透彻。各班出现的“星级人物”，更让师者刮目相看。平时作文能力较差的何洋同学，画的军事地图细致而清晰，讲战况的口吻、气势颇像个指挥员。原来他真的出身于军人家庭，梦想就是一个：“我是一个兵”！初二、9班有个性格开朗的女孩——戴宇在练笔中写到：“‘一桥飞架南北’的宏伟我见过很多，如武汉长江大桥、富春江第一大桥等。可是在浩瀚的江面上作战的宏大场面，今天通过金圣日同学的讲解看到了。在我心中，那可真算得上是‘吞天沃日、势极豪雄’啊！”在二班过了一把“军事瘾”的金台勋说，“中国有句俗话：‘不想当将军的士兵不是好士兵’的确，在课堂上‘运筹帷幄’的感觉真好，它让我明白了中国这个如雄狮般的国家的之所以强大的原因。我虽然是个‘正牌’的韩国人，但我在这里生活了七年。我打心眼里热爱这个美丽的国家，无论是现在、抑或是将来！”这一段段发自内心的独白，可见学生对生命化课堂的认可。

“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力。”这是我国著名教育学家叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文阐释的。怎样使大量的文本信息整合落实到实处，不能仅靠一种课堂模式。本着“教无常规”、“教无定法”憧憬，语文组又尝试了另外一种教学模式：对比教学。

这种教学模式容量大，往往涵盖两到三篇文章，没有很好的阅读能力做后盾，会有半数同学在课堂上“雾里看花、水中望月”，不知所以。但如果运用得当，就会有利于整个单元内容的掌握和理解。经过精心研究，我们在教学《信客》、《冬日看海人》两篇文章时，实践了这种模式。在预习课上，学生自学生字，熟读文本，在字里行间做出批注。第二课时，师生展开对比教学，分析这两篇文章的异同。大多数同学看待文本比较浅，能看到信客生涯“凶险”、小学教师的“清苦”，两篇文章共同赞美乐于奉献的人。可有些同学看待问题比较灵活，在课堂上提问：“他们为什么不放弃自己的选择？是什么原因支撑着他们？是不是他们在苦中做乐？”随后，通过对文章语言的品味，发现两篇文章随处都隐藏着“乐”：被人需要，被人信任是一种乐；为学生长见识、付出辛劳是一种乐；被人误解，自娱自乐是一种乐；忍受痛苦，磨砺自己是一种乐；梦想实现，心情舒畅是一种乐；饱览山川、丰富阅历、增长才干也是一种乐！而学生从朴

实无华的文字中看到奉献者的伟大更是乐趣无穷！ 课堂上还交流了“跳水皇后”郭晶晶的事迹；“许三多”的扮演者王宝强的事迹；荣获了贾乌德?侯赛因青年科学家奖的北大教授——陈章良的事迹。品味了鲁迅先生的名言：“在人生的路上，将血一滴一滴的滴过去，以饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活！”整堂课，同学们情绪高涨、讨论积极，取得了很好的教学效果。

人民大学中文系教授黄克剑先生说：“知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐帅其间，那或可动人的智慧却也不过是飘忽不定的鬼火营照。”的确，随着语文生命化教学的深入，化“知”为“智”成为我们语文组老师在教学中的一项不可忽略的重要任务。

如今秋九月，初三语文组就引领学生聆听了《云南的歌会》、在《吆喝》声中喝了一杯沁人心脾的《春酒》，然后再去观赏《端午的鸭蛋》。课堂在音乐《思乡曲》中拉开序幕，师者推荐席慕容的《乡愁》诗，营造浓郁的思乡氛围，然后快速进入文本，提取文本信息：作者家乡的端午风俗有哪些？为什么重点写鸭蛋？作者透过鸭蛋想表达什么感情？掌握这些知识后，教师开始启智。出示韩国申请“江陵端午祭”的材料和国内网坛的评论，然后抛出问题：“你是怎样看待这个事件的？”请学生交流讨论，发表自己的看法。引导学生认识到国家急需保护的传统文化；作为中学生应当怎样继承和发扬我国传统文化的博大精髓？初三、1班的苗晶说：“文化是超越国界的，但属于我们的端午节被韩国抢注，这是我们无法忍受的。我们首先应该检讨自己，其次是采取有效的措施。”八班的丛哲健提议：“我们可以运用网络平台，举行传统文化保护的签名活动，扩大保护国粹的影响。”

学生在沉静中思考问题，在活跃中寻找快乐！课堂生命化如流水般，在沉静与奔流的时候，尽显美丽，绽放夺目的光彩，让师生双方体验到无穷尽的乐趣！

二、阅读写作生命化—“人面桃花相映红”

“生命是由种种经验千锤百炼凝成的。”德国著名文学家蒙森这句话曾给予教研组每位老师极大的启示，让我们坚信是“教育，是通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性”。因此，教研组在阅读方面狠下功夫。

比如说去年，教研组将生命化阅读和传统文化阅读相融合，让学生依靠着传统文化这棵大树，保证自己的营养的充足。具体做法是每周拿出一节阅读课，引导学生诵读《论语》、读《孟子》、读苏轼、李清照。

在教学楼前放置传统文化看板，以经典的唐诗宋词品析为主。推出传统文化系列讲坛，如张昕老师执教的《婉约词宗——李清照》、曲冬妮老师执教的《千古诗仙——李白》等，让学生带着对生命的崇敬和热爱，走近古代圣贤的生活，从而获得全新的生命体验。

今年伊始，教研组又制定了并实施了分层次阅读：

主题一：“读文化经典、弘扬名族精神”——读书征文评选

教师推荐经典阅读书目，初一年级：《红岩》、《昆虫记》《安徒生童话全集》、《童年》、《格兰特船长的儿女》；初二年级：《青春之歌》、《骆驼祥子》、《钢铁是这样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《爱的教育》；初三、四年级：《家》、《牛虻》、《高老头》、《莎士比亚戏剧故事》、《居里夫人传》，共十五种。

让学生能够根据自己的阅读积累，挑选喜欢一本自己喜欢的书籍阅读。查阅有关的评价性文字，获得初步的感悟或体验；完善自己的所得，汇编成700字左右的材料，进行全校交流。这次活动，使学生敢于展示自我——展示研究者的深度；提升自我——提升发现者的眼光；还激发了他们勇当探索者的的潜力。

主题二：经典在线——

教师引导学生详细了解诗（词）人的生平，诵读、背熟作者3-5首作品。探究作品的写作背景、深意及能对作者和作品给予一定的文字性评价，和教师进行定期的交流。教研组提供材料，包括“隐逸诗人之宗”——陶渊明、南宋最杰出的爱国词人——辛弃疾、“腹中自有数万甲兵”的文学家——范仲淹、“北宋以来，一人而已”之称的词人——纳兰性德、北宋第一个专力写词的作家—— 柳永等等。

由刘振玲老师执教《豪放词宗——苏轼》，学生以“我心中的＿＿＿”为题，写一篇不少于600字的评价性文字。学生的思维能力可谓是天马行空。有对作品进行分析，有阐发自己对作者的探究结果，有对作者的逸闻趣事进行整理和交流等，有自己独特的见解。经过选拔，每个年级选出了10个一等奖、20个二等奖、30个三等奖及30个优秀奖，以送喜报的形式给于奖励。

主题三：“喜迎国庆、共度中秋”——自编书活动

倡议有两个：（一）收看 “十一国庆阅兵式”，感受新中国成立60周年，特别是改革开放30年来所

取得的伟大成就。（二）庆祝中国传统节日——中秋节，感受浓郁的节日气氛，了解节日的由来、习俗、文化、家乡特色的中华民族宝贵的传统文化。让学生任选一个作为主题，做一份不少于6页的手编书。第一页为封面，精心设计版面，含书名、作者姓名和班级。最后一页为底页，含小结、感受或是收获等内容。中间部分图文相称，围绕所选主题可介绍、可积累、可撰文。这次活动的展开，学生用自己的眼睛仔细地发现生活点滴，在生活中感受传统文化的魅力，不但可以将自己的所见、所闻、所感及时的做一个高质量的整合，还可以让生命化阅读走上一个崭新的平台——“创新式阅读”。在情景中体验、在情景中发现、在情境中收获，有效地促进学生的阅读、写作能力。而张贴在教学楼内的优秀作品，不仅是学校文化中最靓丽的风景，也是学生个性最佳的表现。

主题四：“感悟历史”——讲故事比赛。

这个主题是我们十一月的目标。先让学生从仁孝、忠勇、智谋、韬略、尚武等多方面选择自己熟知的历史故事，用自传的形式加以整理，自编一份4开纸张的手抄报。再鼓励学生运用自己喜欢的多种表现形式（如歌舞、小品、双簧等）出演历史故事，尽情的发挥自己的才能，呈现自己的与众不同的个性。每班利用主题班会的时间进行评比，评出前三名，上报教研组负责教师。班级前三名参加级部比赛，评出奖项，给予鼓励。

三、取得的成绩——“东风夜放花千树”

几年来，在生命化课堂的教学路上，我们付出了艰辛，也收获了很多。语文组成功地推出了国家级一等奖的优质课，省级优质课，并有多名教师多次代表高区参加市级优质课的比赛，均获得优异成绩。我们所承担的 “十.五”重点课题“关于语文学法指导的研究”已结题，并获省科研成果一等奖；“传统文化与语文教学”获国家级科研成果一等奖，并得到总课题组的高度评价，我校也被评为全国“传统文化与语文教学”先进单位。语文组教师的论文五十余篇相继在省市、国家级论文评比中获奖，并有三十余篇于国内各级极富影响力的教育报纸、刊物上发表。

由语文教研组主持的“晨曦”文学社目前已发展社员1000余人，先后成功举办了四届“晨露杯”现场作文比赛，组织学生七百多人两次参加“山东省文学艺术博览会”，并有三百多人获奖。参加全国“圣

陶杯”作文大赛，二百多余人获奖。参加“威海市金洋杯”作文大赛，先后有游海萍等十几名学生获一等奖，三十余人分别获二、三等奖。参加高区“创城杯”中小学作文大赛，有宋佳等七人获一等奖，十八人获二、三等奖，并有刘珍玲、沈振秀等十三位教师获指导奖。

雄鹰的生命价值，在于乘风直上天际；鲲鹏的生命价值，在于凭浪畅游海域。虽然，我们高区一中语文教研组，在打造生命化教学方面取得了一定的成绩，虽然，但我们仍然坚信：生命化课堂是一个循环释义、创造的过程。正如苏联文学家、批评家巴赫金说的：“世上还没有任何终结了的东西，世界的最后结论和关于世界的最后结论，还没有说出来，世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远都在前头。”