课题：《生活在大自然的怀抱里》

（ ）班 组 姓名 教师评价 三案用时 2课时

【预习案】

【学习目标】：

一、正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。

二、学习引申和联想的方法，理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想，读出自己的见解

【教材助读】

卢梭(Jean-JacquesRousseau，让?雅克?卢梭)（1712.6.28——1778.7.2）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他是《百科全书》的撰稿人之一，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊丝》、《忏悔录》等。

卢梭名言：

? 人生的价值是由自己决定的。

· 浪费时间是一桩大罪过。

· 成功的秘诀，在永不改变既定的目的。

· 散步促进我的思想。我的身体必须不断运动，脑筋才会开动起来。

【预习自测】：

一、 基础梳理（给以下词语注音并解释）：

殷切yīn qiè：深厚而迫切

目不睱接mùbùxiájiē：形容（美好的）东西太多，眼睛看不过来。

舆论yúlùn：众人的议论

遐想xiáxiǎng：超越现实做高远的想象

充溢chōng yì：充满、洋溢、流露；众多。

沉湎chén miǎn：比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中，深深迷恋着，无法 1

自拔。

二、整体感受文本：

1. 理清思路

第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。

第2段：作者置身大自然中的丰富想象。

第3段：作者对自然界所有生命的思考。

【我的疑问】：

【探究案】

一、学始于疑---我思考，我收获！

探究一：作者笔下的“大自然”与我们平常所说的“大自然”是否一致？

作者如此迷恋大自然的原因是什么？

【明确】前一个问题涉及到对文本对象的理解，后一个问题则与理解文章

主旨密切相关。从文本中看，作者笔下的“大自然”应该是这样的——

一个人迹不至因而没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，一个我相信在

我之前从未有人到过的幽静的角落，那儿不会有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间，我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，按自己的意愿建造一个有着人类真正的快乐的亲切的社会、黄金的世纪。

从中，我们可以发现，这与我们平常所提到的“大自然”有所不同。在作

者眼中，“大自然”是纯粹的、自由的，是一块未经人类干扰过的想像天地的载体。在这个天地中，想象是无拘无束的，思想是自由自在的，快乐是甜美纯洁的：这一切均体现着卢梭亲近自然，提倡自由平等的观点。也因此，他如此地迷恋着自然。

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探究二： 研读第一部分文本——生活层面

（1）请你找出作者那一天的行踪。

清早 看日出

上午 做杂事

中午 忙用膳

到树林中去

（2）作者交代一天行踪的用意何在？

作者交代这些内容是急于想表达对逃离世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入大自然，和大自然毫无阻隔地交流，成为自己的主宰。

（3）大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？

作者向我们展示了一幅大自然的永远清新的华丽的图景。

金色 燃料木

紫红 欧石南

宏伟 树木

纤丽 灌木

纷繁 花草

作者通过景物描写表达对大自然的热爱和赞美之情。

探究三：研读第二部分文本——生活层面

面对大自然的美景，作者展开了丰富的想象。作者想象中的大自然乐园是怎样的？表达了作者怎样的心境？

安排了居民 亲切的社会 黄金的世纪

这是没有任何奴役和统治印记的，没有舆论、偏见和所有虚假的感情的社会，是作者经历过的并留下甜美记忆的情景和他的心灵世界还在憧憬的情境，是作者神往的人类真正快乐、美好的生活。

作者神往甜美而纯洁的人类真正的快乐

当这种快乐远离人类时，他会非常伤感。——对自然、自由快乐的生活向往的另一种表现。

探究四：研读第三部分文本——精神层面

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作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？

自然界的生命、事物普遍的体系、主宰一切的上帝、无限的心灵世界??

作者的心灵迷失在大千世界中，思维停止了，冥想停止了，哲学停止了，哲学的推理也停止了，任由想象自由驰骋，心灵向着无限的自由飞奔，全身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合在对自然、生命等的无线体验中。

【训练案】

一．基础巩固——把简单的做好就叫不简单！

1．卢梭的“自然状态观”

他把自然与文明尖锐地对立起来，并为人类返回自然大声疾呼。他认为，在自然的怀抱里，人可以暂时忘却尘世的烦恼，自然人性可以得到一定程度的复归。

2．在大自然面前，作者让自己的想象自由驰骋，传达出了最率真而自在的情感，你在大自然面前会产生哪些想象与联想呢？

三、我的收获：

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第二篇：《生活在大自然的怀抱里》助学案

《生活在大自然的怀抱里》助学案

寄语：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”博学多才，需要日积月累；形成能力，需要扎实根基。厚积薄发，冲上云霄！

【知识链接】

一、引入有趣常识，激发兴趣

歌德有句名言：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。”说说歌德这名言的旨意。

二、作者与写作背景

本文作者卢梭，崇尚大自然，迷恋大自然，“他最伟大的教师，并不是任何一种书籍，他的教师是‘自然’。”这种热忱，他曾不厌其烦的摹写、表现于他的著作中。自然，渗透了他整个生命。他主张人类应该返回大自然，并且深深体会到自由思想和民主精神的可贵。他的思想对人们的生活方式产生了深远影响，本篇文章就是在这一背景下完成的。

三、阅读散文的基本方法

散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，它独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。

1、捕捉线索：散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。注意抓住两条线：一是明线叙述线索可按场景的转换、观察点的转移、事情的发展等展开；二是作者的感情线索，这是暗线往往蕴含着作者的或多或少的感情在里面，作者对人态度的变化、对景的喜好程度、对事情的判断，我们要抓住。在此基础上整体感知，有助于我们把握住文章的精髓所在。

2、注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。

3、透析写作手法：写作手法是散文布局谋篇的外在形式，托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。

4、研读重点：对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言；在结构上起重要作用的段落，位于开头的往往是总起全文，中间的往往是承上启下，结尾的往往是总结全文，首尾呼应，是主题的深化和感情的升华；记叙描写以外的议论段落，是散文明事析理的关键段落，是文章的中心主旨所在；环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。

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5、揣摩关键：作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句是揣摩的关键。一定要字不离句、句不离段、段不离篇；要前后照应、整体观照；要紧扣语境来答题。

6、张扬个性和唤醒个性体验：散文的重点是引领学生进行个性化阅读，要对其中的感情和观点进行评说和鉴别。

【基础知识】

一、给下面加点的字注音。

翱翔（ ）憧憬（ ）殷切（ ）用膳（ ）懒惰（ ） ．．．．．

遐想（ ）阐明（ ）窒息（ ）疆界（ ）禁锢（ ） ．．．．．

亢奋（ ）冥想（ ）陶醉（ ）狭窄（ ）寻觅（ ） ．．．．．

舆论（ ）目不暇接（ ） ．．

二、解释下列成语。

1、不速之客：

2、渺无人烟

3、夺眶而出：

4、出神人化：

5、不可思议：

6、眼花缭乱：

三 、辨析下列词语

1、目不暇接 眼花缭乱

①音乐书店里，唱片、磁带让人 。

②匡大被他这一番话说得 ，浑身都酥了，一切都依他说。

2、憧憬 遐想

①我珍惜阳光，因为她给我温暖；我珍惜绿叶，因为她给我生机；我珍惜星空，因为她给我 。

②他在二十岁时，满脑子装着未来生活的 。

四、初读课文，整体感知

1、课文采用了 的方式，袒露作者与大自然交流的感悟。我们可以体会到作者 的情感。

2、文章结构成分，按提示填空。

①第一段：作者交代一天的 ，并展示眼前的大自然。

②第二段：作者置身于大自然的 。

③第三段：作者对 的思考。

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【学法指导】

在“我探究，我收获”的环节中，在组内探究，解决疑惑；如果有不能解决的问题，提升至班级，继续探讨。

如：“我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。”怎么样理解“人类真正的快乐”？

方法指南一：从原文中找出此句，划出此句，着重针对第2自然段。

方法指南二：联系上下文，并寻找关键字句。如上文的“一旦绕过一个拐角，我觉得自己得救了，自言自语说：今天下午我是自己的主宰了。”，如下文的“我怀着快感，感到肩负着宇宙的重压，我陶醉于这些伟大观念的混杂，我喜欢任由我的想象在空间驰骋。” 方法指南三：联系作者卢梭的思想，结合主旨。

窍门点击：

1、筛选信息法

从原文中找到对应句，把它们放在具体的语言环境，联系上下文，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。注意句子在文中的作用。

2、思维整合法

筛选关键字词句，可用原文回答；如不能用原文回答，可根据原文意思进行概括。进而结合作者思想与文章主旨，得出结论。

【疑难汇萃】

一、我寻找，我发现

（“生活不是缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。”）

1、寻找文中有关作者眼中大自然之景的语句，并感受作者的情感。

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2、让想象自由驰骋，如果是你，面对这样的大自然，你会有怎么样的想象与联想？

二、我思考，我进步

（“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”）

学习建议：集思广益，展示同学们的疑惑。

如：1、文章的第一段中介绍清早、上午的文字能否删除？为什么？

2、作者想象中的大自然乐园是怎样的？为什么他会有这样的安排？从中可以看出作者怎样

的思想和追求？

3、“我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然

的乐园。”“配享受如此佳境的人”是指什么人？

4、“我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。”“人

类真正的快乐”是什么？

5、作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？

6、文章除了“热爱自然”这一主旨，还给我们什么启迪？

三、我探究，我收获

（“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”）

学习建议：请各小组合作探究，分工协作，并将谈论结果记录在“课堂记录单”上。

（一）探究语句

1、为了到花园里看日出，我比太阳起得更早。 ．．

2、这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前流连，从

而助长我懒惰和爱空想的习气. ．．．．．

3、我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然．．．．．．．．．

的乐园。

4、我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。 ．．．．．

精句：

赏析：

（二）探究文本

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1、“热爱大自然”是本文最大的情感主旨，你能从文中找出表现这种情感的句子并加以赏析吗？

2、“然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚无有时会突然使我的心灵感到痛苦。” 作者“痛苦”的根源是什么？

（三）综合探究

1、卢梭大声呼吁人类返回大自然，这种观点就是与现代文相对立，对此你是如何理解的？

2、根据你的理解，本文想给你什么启迪？

四、我高声，我感悟

学习建议：“七嘴八舌”，齐读语句，在横线处大声说出你自己的见解。

1、金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂，给我深刻的印象，使我欣悦；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人的纷繁使我目不暇接，不知道应该观赏还是赞叹；这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前留恋，使我常常想：“ 。”

2、我的心灵所沉湎的这种出神入化的佳境使我在亢奋激动中有时高声呼唤：

“ 。”

3、当历史的车轮在前进，当人类的文明在发展，大自然我想对你说：“

。”

【能力提升】

一、阅读下面的文段，回答问题。

我立即将我的思想从低处升高，转向自然界所有的生命，转向事物普遍的体系，转向主宰一切的不可思议的上帝。此刻我的心灵迷失在大千世界里，我停止思维，我停止冥想，我停止 5

哲学的推理；我怀着快感，感到肩负着宇宙的重压，我陶醉于这些伟大观念的混杂，我喜欢任由我的想象在空间驰骋；我禁锢在生命的脸界内的心灵感到这儿过分狭窄，我在天地间感到窒息，我希望投身到一个无限的世界中去。我相信，如果我能够洞悉大自然所有的奥秘，我也许不会体会这种令人惊异的心醉神迷，而处在一种没有那么甜美的状态里；我的心灵所沉洒的这种出神入化的佳境使我在亢奋激动中有时高声呼唤：“啊，伟大的上帝呀！啊，伟大的上帝呀！”但除此之外，我不能讲出也不能思考任何别的东西。

1、“我立即将我的思想从低处升高”一句中的“低处”是指什么？“高”又指的是什么？

2、这段文字中运用了哪些修辞手法？举例说明。

3、文段中加点词语“这儿”具体是指什么？

4、为什么说“但除此之外，我不能讲出也不能思考任何别的东西”？

二、欣赏以下名句，完成学习报告。

要求：在欣赏名句的基础上，从“人类与自然”的角度，说说什么是“人类真正的快乐”。以小组为单位，完成一份学习报告。

1、歌德：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。”

2、布赖恩特：到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。

3、卢梭：大自然不会欺骗我们，欺骗我们的往往是我们自己。

4、塞·约翰逊：背离自然也即背离幸福

5、拜伦：我不是不爱人类，而是更爱大自然。

6、培根：只有顺从自然，才能驾驭自然。

7、黑格尔：当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。

8、荀子：天行有常，不为尧存，不为桀亡。

9、清·张维屏：造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷每一声。

10、宋·李清照：造化可能偏有意，故教明月玲珑地。

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参考答案

【基础知识】

一、略

二、1、指没有邀请突然而来的客人。2、一片渺茫，没有人烟。3、指眼泪无法控制地从眼里流出，形容心情非常激动。4、极其高超的境界，形容文学艺术达到极高的成就。5、原有神秘奥妙的意思，现多指无法想象，难以理解。6、看着复杂纷繁的东西而感到迷乱，也比喻事物复杂，无法辨清。

三、1、目不暇接 眼花缭乱 2、遐想 憧憬

四、1、内心独白 热爱大自然、呼唤回归大自然 2、行踪 丰富想象 自然界所有生命

【疑难荟萃】

一、1、“大自然在我眼前展开一幅永远清新的华丽的图景。金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂，给我深刻的印象，使我欣悦；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人的纷繁使我目不暇接，不知道应该观赏还是赞叹；这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前留恋，使我常常想：‘不，全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。’”

和尘世的环境形成鲜明的对比，大自然在作者的眼里是如此鲜亮明丽，生机勃勃，使作者眼花缭乱，目不暇接，流连忘返。这是作者通过景物描写表达的对大自然的热爱和赞美之情。

2、主要训练学生想象和联想的能力。这是一道开放性试题，学生的想象和联想合理即可。三、

（一）1、充分体现了作者对大自然的迷恋，表达了一种迫不及待的心情。

2、作者所说的懒惰是指对于世事的厌倦，对于纷扰人世的逃脱，因此并不是真正意义上的懒惰。作者的空想是对自然的一种神往与想象，是作者热爱自然的体现，是将生命融人自然的表现。这种空想不能说不好。

3、抛弃虚假与世俗，热爱自然，崇尚自然，希望亲近自然的人。

4、没有偏见与虚假，没有纷扰与虚荣，一种人与人之间非常“亲切”并给人留下甜美记忆的情景以及作者所憧憬的无限美好。

（二）1、例如：“即使最炎热的日子，在中午一时前我就顶着烈日带着芳夏特出发了。”赏析：尽管是最炎热的日子，而且是中午时分，但是在作者看来，即使如此严酷的环境也比人世的扰乱要好，这样写反衬了作者对人世的厌恶，表达了对自然的强烈渴望。

例如：“全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。” 赏析：表明自然的美是任何人都无法比拟的，表达了作者对大自然的热爱之情。

例如：“如果这是一个晴天，我最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱这一天的清宁。”赏析：作者最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱一天的清宁，并用上午的时间完成“各种杂 7

事”，是为了有一个充裕的下午去享受大自然，表达了作者对大自然的向往和追求。

2、自然已经融进了作者的生命。因而，当自然远离了人类的时候，他会非常感伤；当梦想变成现实的时候，自己也不会感到满足，因为还会有“新的梦想、新的期望、新的憧憬”产生。他在文中流露出来的感伤之情，是他对自然、对自由快乐的生活向往的另一种表现。 （三）1、卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家，他热爱自然，赞美自然，主张人类应该返回大自然。但是他把自然与文明对立起来，并试图逃离人类文明。这些思想倾向在课文中均有所体现。他认为被访或收信件是极为无聊的杂事，他希望能来到一个在他之前从未有人到过的幽静的角落，并在那一片童话的净土上组建一个没有舆论、偏见和虚假的感情的社会。他神往那么一个甜美、纯洁的社会，陶醉在这样美妙的情境之中。虽然卑微的虚荣心会来扰乱他的遐想，他的梦想不可能成为现实，所谓的文明会无休止地进行下去，但他依旧爱憧憬，他不愿将心灵禁锢在生命的疆界内，他不愿生活在这么一个所谓文明的社会里。显然，他把自然与文明尖锐对立起来了。引导学生辩证地看待作者的思想。历史在前进，自然势必会和文明共同走向未来。

2、在理解主题，理解作者思想的基础，说说对文章的学习收获。

（四）在朗读的延伸下，各抒己见，说出自己的想法即可。

【能力提升】

一、语段阅读

1、“低处”是指作者那份源于自然而驰骋展开的“强烈的感情和一种迷人的感伤”。“高”是指“自然界所有的生命”、“事物普遍的体系”、“主宰一切的不可思议的上帝”。

2、排比，例如：“我立即将我的思想从低处升高，转向自然界所有的生命，转向事物普遍的体系，转向主宰一切的不可思议的上帝口”反复，例如：“啊，伟大的上帝呀！啊，伟大的上帝呀！”

3、生命的疆界。

4、作者完全融人大自然之中，生命与自然一体，一切不需多想，一切也不用多想，达到一种“此时无声胜有声”的境界。

二、细读名句的基础上，充分运用想象，大胆去想，畅谈对“人类真正的快乐”的理解。

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