Unit 2 《Where Is the Science Museum?》第五课时教学设计
湖南师范大学子弟学校 夏 旺
教学内容：人教版英语六年级上册（小学三年级起始）
第二单元第五课时Let's talk.
学情分析
1．学生已学完本单元A部分，会说science museum、train station、school、post office、restaurant、library、bank、park、hospital、bookstore、cinema、supermarket、shop、toilet等各种建筑物的名称。
2．能简单描述建筑物的位置：Where's the ... ?
It's east \ west \ north \ south of the ...
3．能听懂并用简单交际用语问路：
A: Excuse me.
B: Can I help you?
A: Yes, please.
教学思路：根据新课标理念和学生的心理特点、认知水平，采用任务型教学模式，通过设置多种教学情景、利用多媒体课件及师生间的互动游戏，开展有层次的活动，以学生为中心，以活动为中心，体现了“学用结合，学以致用”的原则和“以人为本”的人文精神。
教学目标
知识目标
1．能听懂、会说日常交际用语：Where’s the ... How can I get to ... 以及相应的回答。
2．能听懂、会说表示方位的词组：turn left, turn right, go straight.
能力目标
培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力,挖掘学生运用语言的创造能力。
情感目标
1．激发学生的学习兴趣和热情，促使其能快乐地、成功地学习。
2．学生通过合作学习能够形成一定的团队精神、助人为乐精神和协作能力。
3．在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力及自主学习的能力。
教学重点：
1．能听懂、会说表示方位的词组：turn left, turn right, go straight.
2．会用简单交际用语问路及为他人指路，
教学难点：能熟练运用关于问路的功能型句型和词组，并能应用到生活中问路的实际情境中。
教学用具：多媒体课件，黑板纸，地图，迷宫图，粉笔，红外线，礼品盒。
教学过程：
一、问好，《baby ducks》导入，学生边唱边跳
（良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，由一段活泼可爱的《baby ducks》歌舞导入，达到“课伊始，趣亦生”的境界。歌词中出现left,right,为新授做好铺垫。）
二、复习
1．T在黑板上画男女生头像：男女生比赛，表现好的在该头像前画路线，走得远的组为胜利者。
（学生集体荣誉感强，通过两组比赛来激起他们的竞争意识。）
2．T在黑板上画park / hospital简笔画，S猜：What's this?
边与学生作口语交际练习，eg: Is it a ... ? Is it big / beautiful ... ?
（老师快速地在黑板上画，勾起了学生猜的欲望。学生边看边问，语言的输出真实而自然。老师在学生的猜测中逐渐完成了画图，有效地利用了教学时间。）
3．学生判断它们相互的位置：
The park is east of the hospital.
(复习句型It's east of the ... 的用法，建筑物的位置直观明了，为后面判别平面图的位置打好基础。)
三、新授
（一）学习left / right：
1．T指黑板上的简笔画提示：The hospital is on the left.
引出单词left，示意学生伸左手边做边说：Left, left, left hand.
出示单词卡，带读，指导发音。
T指左眼，引导学生说：Left, left, left eye.
鼓励学生自己找并说：Left, left, left ear / shoulder / leg / foot
（通过老师示范引导学生自己发现并用英语表达，既启发了学生的思维，又给学生创造了说英语的机会。）
2．T指黑板上的简笔画提示：The hospital is on the left.
板书left，T提示字母发音，/e/---e，/l/---l，/f/---f，/t/--t，学生说出相应字母一起拼写。
（通过提示发音学生拼读单词的形式，让学生巧妙地运用音标记单词，大大提高学习效率。）
3．小游戏：T手抓一块橡皮，S猜在左手还是右手？引出单词right
示意学生伸右手边做边说：Right, right, right hand.
(猜是孩子们乐此不彼的游戏，不但调动了学生的积极性，也很自然地引出了新单词right)
4．出示单词卡：right，指导发音，请学生当小小侦察兵找出单词里的小懒虫：gh不发音
（由学生自己找出不发音的字母，这样不易忘记）
5．T 伸出左手，说left hand，伸出右手，引导学生说：right hand
T指其他左边物体，引导S说右边的物体。
如：Left eye / ear / leg──right eye / ear / leg
The hospital / boy is on the left.──The park / girl is on the right.
6．板书单词right, S一起拼写。
7．VCR：跳《兔子舞》
S学唱跳《兔子舞》
（一段学生耳熟能详的《兔子舞》歌舞，歌词改编，主要是left，right紧扣本课新知，有效利用教学资源，不但调动了学生的积极性，同时他们也复习了left，right的用法，为教学重点的突破作好铺垫。）
（二）学习词组：turn left，turn right，go straight。
1．T伸出左右手，示意，示范左转和右转，引出短语：turn left，turn right。
①S跟读并表演。
（教师通过举起左右手为提示，并同步示范，学生也在亲身体验中体会词组的含义，体现了学生的主体地位，以人为本，营造了轻松愉快的学习氛围。）
②T出示单词卡片（黑板纸）：purple nurse curtain，S认读。
引导S找出ur的发音规则。
出示turn单词卡片，引导学生认读
（字母组合的发音由几个已知的单词引入，引导学生自己找出ur的发音规则，能很快准确掌握turn的发音，温故而知新。）
③T提示发音，S拼写单词 \ t \ ──t \ \ ──ur \ n \ ──n。T板书
2．游戏操练短语: 谁是最听话的小士兵？
①T 带上军帽，当连长，给战士们发口令，S就做相应动作：turn left / right。
（老师摇身一变成了一名军官，学生感到惊喜而又好奇，当老师发出口令时，学生马上意会，很乐意地“军训”，课堂气氛相当融洽，愉快，并建立了一种互动的师生关系。)
②练习几个后，插入go straight，引出词组。
3．①引出词组go straight，做动作并带读，S跟读表演。
②个别表演，指导straight发音，出示单词卡片train，rain，S找出ai的发音规律。提示right与straight的gh不发音。
③CAI：请学生当交警指挥，交通信号为绿灯时说：go straight. 汽车直行；红灯时，学生不发声，汽车停止前进。
④S拼读，T板书。
4．Let’s chant.
T做动作示范，引导学生将三个短语编成歌谣，配音乐边说边跳：
Left, left, turn left.
Right. right, turn right.
Straight, straight, go straight.
先请S1表演，后邀请几个孩子一起表演，逐渐增加人数，直至全班一起表演。
（chant 是孩子们很喜欢的形式，它能很好的培养孩子的语感，利用多媒体配上音乐，通过老师的动作示范，引导他们一起编歌词，培养了孩子的创造能力。为克服学生胆怯的心理，先让一个胆大的孩子示范，再鼓励他人积极参与，多人表演后，胆小的孩子也敢于一起参与了，让每个孩子都有展示的机会，这样很自然地帮助孩子树立自信心。在师生、生生对唱表演中，孩子们轻松地学会了词组。）
（三）游戏操练词组：
1．T鼓励S：因为大家的表现很出色，要送个礼品给你们。它就藏在教室里，想知道它在哪吗？
引导S问：Where’s the present? (板书)
男女生分别问。
T请S1上台，S1问：Where’s the present?
通过老师的指令，走到礼品的位置，得到礼品。
Please turn left, go straight please, turn right. It’s on the left.
（这一环节的设计旨在巩固新词组的应用。通过游戏的形式，极大地提高学生学习的积极性和主动性。对参与表演的孩子得到了礼品的奖励，帮助孩子体验到成就感，进一步激发孩子们的兴趣。同时，在此情境中将词组的操练与句子有机结合，句型的操练通过个别问──男女生问──单独问的方式让学生循序渐进地掌握句型）
2．S2先出去，大家一起把礼品藏好，然后喊他进来，
S2问：Where’s the present?
由全班指挥（老师控制节奏），S2找礼品。
Go straight, turn left, go straight, turn right. It’s on the right.
（为单个孩子指路是为后面集体指路示范，操练注重“点面结合”。）
四、学习文本材料：
1．CAI展示城市平面图，介绍有位游客来到我们城市，他想去邮局，你能帮他吗？
S: It’s east of the cinema. Turn left, go straight.
（孩子热心为他人指路，老师及时鼓励表扬，渗透德育：乐于助人。）
①T指地图上的地名提示：Turn left at the park or at the cinema？
指导用at：CAI突出闪现的at，T板书。
指着CAI上的图片举例带读Turn left at ...
问: Where’s the cinema?
S1: Turn left at the park.
问全班，集体回答。
点个别回答：Where's the post office?
S: Turn right at the cinema.
（at的用法比较抽象，采用教师指图示范，抽象的含义在直观的图片上展示出来，使学生意会）
②T: Turn left at the library. Then go straight down the street.
强调down，举例带读，板书down。
2．看动画，听课文对话录音。
（第一遍看动画无字幕，认真听，训练他们听的能力，感受纯正的语音语调，同时理解了对话的内容。）
3．跟读课文对话。
（第二遍看动画有字幕，边听边跟读，注意指导学生正确的语音语调。整体感知课文主要内容，训练听力。）
4．看CAI，跟读课文对话。
打开书，听录音，跟读对话。
（多次认读，并用手指读，将读书落到实处。）
5．看图，自由说。
分角色表演
（语言是用来表达的，几次跟读后学生能认读对话，这时让他们看着图自由表达，能培养学生说英语的能力）
五、活动：
1．T：你们真是乐于助人的孩子！乐于助人是件快乐的事，（CAI展示英语名言）看，今天学校来了很多老师，他们也需要你们的帮助。
（在优美的音乐中欣赏名言，陶冶了学生的情操，唤起了他们帮助他人的欲望。）
2．CAI显示访问团参观学校图片：他们想去……，你们能帮帮他们吗？
小组合作，看学校平面图，表演对话。
（将所学知识应用到生活中问路的实际情境中，在情境中灵活运用交际用语，培养学生知识迁移的能力,体现了“学用结合，学以致用”的原则。同时合作的形式，为学生创设了自主探究学习的环境，学生在小组内能轻松而又愉快地交流，让他们体验到合作精神。）
A: Excuse me.
B: Can I help you?
A: Yes, please. Where’s the ... ?
B: Turn left / right at…
Go straight down …
A: Thank you very much.
B: You're welcome.
3．总结学习效果，渗透德育：Be polite and helpful!
六、作业：
Where's the treasure? 走迷宫图，说出不同的寻宝路线，找到宝藏。
（设计了学生喜闻乐见的在迷宫中找宝藏的形式，在一张较为简单的迷宫图中找出多条路得到宝藏，激发出孩子们天真而想像力丰富的天性，为他们创造思维的扩散提供了广阔的平台。）
第二篇：Unit 5 B let's talk 教学设计
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