教学目标:
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
重点:
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点:
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学流程:
第一课时
一、导入:
1、小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以瘵带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
3、写字指导:
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入。
1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读.
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读,边重点解决两个问题:
1)为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?
2)文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、
“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。 最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
第二篇:8难忘的一天教案
8、忘的一天
设计理念:
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这类课文学生不太喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
教学目标:
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。 3、在阅读理解中积累词语。
4、激发对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
教学重难点:
学习生字和词语,通过多层次的朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
教学准备
1、课件:有关邓小平爷爷的图片和资料。
2、难忘的小故事。了解关于计算机的知识。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
(教学要点:认读生字,积累词语,读通课文,初步体会文章所表达的感情)
一、讲述难忘,导入新课
1、师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。 (设计意图:通过这个生动的故事,引导学生融入情境,为以后的学习打好基础。) 2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。
(设计意图:说出自己“难忘”的事,贴近生活实际,让学生与文章产生共鸣,有助于学习活动的进一步开展。)
4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、整体感知全文、识字
1、通读全文,读准字音,看清字形,把你认为难读、易出错的字词圈出来,多读几遍。(学生自由朗读,圈点勾画,教师个别指导)
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
(设计意图:鼓励自主读书进行整体感知,尊重个性,让学生体验读书的快乐。) 3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。
4、流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:
减少学生的琐碎记忆。如:“算”的最下面部分,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;(组词,造句展示。)
5、运用多种方式巩固识字。
6、交流好词,读通课文。
(设计意图:从自渎词语到生字认读,自主学习、同位合作认读,认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样,充分调动了学生各种感官识记生字,提高了学生学习兴趣和识字效率。)
三、熟读课文,整体感知
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中,将句子读通顺,读流利。
(设计意图:充分发挥学生的主体作用,给学生足够的时间,培养学生读书的能力,增强读书的效果。)
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。 提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。长句子的朗读指导:范读,读完后告诉学生:画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短,只是声音断开或稍微拉长即可,不必在自然停
顿处换气。出示语句,并用“/”做上自然停顿的符号。如:①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。
(学生练读长句,做到正确、流利。)
4、我们轻声把这篇文章一起读一读,好吗?
5、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)
(设计意图:促进学生的朗读感悟,尊重学生的朗读体验,引导学生感受阅读的快乐,乐于在阅读中积累。)
四、课堂小结
把自己喜欢的段落读出来,看谁读的又流利又有感情。
第二课时
(强化阅读 对话感悟 精读理解 情感教育)
一、强化阅读,对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正(正音,齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。)
评价:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!
3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。
(设计意图:重在激发学生读的兴趣。)
二、精读理解
1、出示:“我”心情变化的三个句子,学生读:
⑴我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
⑵我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
2、下面我们就重点研究这几句话:
我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读,举手读)。
▲“紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。
▲对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。
▲为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
设计意图:这一教学设计重视对课文重点句子的理解,教师积极创设教学情境,引导适时、点拨到位。
3、邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。
(设计意图:通过多种形式的读,让学生在读中感悟。)
4、在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(学生问好)。
能不能语言丰富些?(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)
▲邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
(设计意图:这个环节鼓励学生说话,通过动脑动嘴,既锻炼了语言能力,又加深了对课文的理解。)
5、“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)
出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。 (设计意图:学生主动参与学习,在理解课文所蕴涵的道理时,各抒己见,课堂气氛活跃、民主,使学生真正成为学习的主人。)
▲再读读这句话。(生再读)。
▲老师范读:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?
再次范读:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
▲来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)。 (设计意图:强化读,让学生在读中感悟的同时理解课文,并发现问题。)
6、出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。
▲为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。
▲师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。)
7、邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)学生四人小组讨论后交流。设计意图:交流对课文的体会,促进理解和感悟,激发学生从小树立远大理想。
三、拓展延伸
1、这话是1984年说的,现在是2004年,都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。8、是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起。)
2、有什么想对邓爷爷说吗?
3、文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)。
4、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩 上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。
5、难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来 读(读课题)。
6、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加灿烂。
四、课堂小结
课堂检测
1、读一读,写一写 计算( ) 冒( ) 览( )
馆( ) 紧( ) 握( )
怦( ) 容( ) 普( )
奋( ) 灿烂( )
2、文中找出这些词语,结合课文读一读,体会一下。
高兴地 仔细地
亲切地 紧紧地
顺利地 兴奋地
赞许地 沉着地
3、回家后通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
相关链接
世界上第一台电子计算机诞生于1946年,是美国宾夕法尼亚大学研制的。
计算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。从20世纪80年代开始,发达国家开始研制第五代计算机(习惯称为新一代计算机),研制的目的是使计算机具有像人一样的思维、推理和判断能力。