《难忘的一天》教学反思

《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，

让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我” 心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

第二篇：《难忘的一天》课堂实录与教学反思

《难忘的一天》课堂实录与教学反思

一、合作品词，走进文本

师：我们先来关注一些词语（大屏幕呈现）：电子计算机、冒着、工业展览馆、怦怦地、队礼、高兴地、又紧张又激动、和蔼可亲、沉着地、顺利地、各种各样、仔细地、笑容、亲切地、赞许地、再一次、握手、身边、普及、兴奋地、更加、灿烂。

师：请你来读一读。（生读，把“怦怦地”读错了。师示意停下）对不起，你是请同学帮助，还是自己纠正？（生沉默。师请另一位同学读，读得正确。生接着读下去，把词语读完。）

师：谁再来读一遍？

（一生读，读得正确、响亮。）

师：一起来。

（生齐读。）

师：读完这些词语，你发现了什么？你读懂了什么？

生：我发现这些词语都是按课文的先后顺序出现的。（余生跟读。）

生：我发现“更加”这个词里面“加”字是今天要写的生字。现在，我来教大家。它的朋友有：加法、加工、加工厂、加上、相加、加数、加大、加快、加班、加号、加热、加入、加深、加油、加重、加以。请写下来（边写边记）。

生：我记住了八个三个字的词，每个词的第三个字都是“地”。我还会用“仔细地”说句子呢！（我仔细地做口算题。）

生：我也会说句子。“刚才，我读词语的时候，心怦怦地跳个不停。”

生：我从《教材点拨》上知道“和蔼可亲”是一个成语。它的意思是“态度温和，容易接近。”我也会用它说句子，“看着老师和蔼可亲的样子，我快速地背完了课文。”

生：我知道“兴（xīng）奋”的“兴”是一个多音字，它的另一个读音是xìng，“高兴”的“兴”。请把这个词写在“兴奋”一词的下面，并注上音节。

生：我喜欢“高兴地”“紧紧地”这两个词，我记住了“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手”这个句子。“1985年植树节那天，邓爷爷在天坛公园植树的身影又浮现在了我的眼前。”

师：说得真好！请大家再继续读词语。

二、合作读文，整体感知

师：默读课文，标出自然段序号；静心慢慢读，哪一段你喜欢读，请读给同桌听；哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，自己再多读几遍，边读边想，发现问题，并自主在文中找到答案；摘抄令你难忘的句子。（生边读课文边摘抄句子。）

（生自己学习，教师巡视。）

三、合作播音，深化主题

师：请打开摘抄本，读读令你难忘的句子。

生：我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。

生：邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

生：我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

生：邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

生：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

生：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

师：六位同学动情地回答感染了我，我也想当播音员（出示句子，教师范读）。谁还想当播音员？举手的同学这么多！那，大伙儿都开始播音吧。

（众生齐读。）

四、合作讲图，加深体验

师：请看教材插图，联系课文内容，边看边想：图上有谁？他们在做什么？同桌说一说。

生：图上有我、我的同学、老师、邓爷爷及其他国家领导人。

生：故事发生在1984年2月16日那天早晨，一个小男孩在工业展览馆为邓爷爷做电子计算机表演。

生：邓爷爷看着小男孩沉着地操纵计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

生：邓爷爷仔细地看了小男孩的表演，脸上露出了满意的笑容。

师：这时候，工业展览馆一定热闹极了，我们一块儿看一看。

（生各自朗读，非常热闹）

师：读了课文，同学们能谈谈各自的感受吗？（有什么感觉？读懂了什么？还有什么疑问？）

生：我从“笑容”“亲切”这两个词体会到邓爷爷待人和蔼可亲，他就是我们的家人。

生：我从“普及”“娃娃”“抓起”这三个词体会出邓爷爷对电子计算机教学的高度重视。

生：我从“赞许地”“再一次”“握手”这三个词体会出邓爷爷对下一代的关心。

生：我从“沉着地”“顺利地”“各种各样”这三个词中体会出那个小男孩多么能干！多么优秀！他才刚满10岁，能见邓爷爷一面，能为邓爷爷表演计算机的操作，还与邓爷爷两次握手。他好幸福！

生：“我”肩上担负的责任是什么？

师：（点头微笑）同学们的学习非常有价值！小男孩为邓爷爷做了电子计算机表演，十分兴奋地走在回家的路上，他觉得自己肩上担负着“学好文化，学好计算机”的责任。学到这儿，大家都明白了“我”肩上担负的责任了吧。

（你说我补充，我说你评价。）

师：说说如果邓爷爷他老人家来到我们身边，我们的心情会怎样？

生：邓爷爷来到我的身边，我会紧张得浑身打颤。

生：邓爷爷来到我的身边，我的心会怦怦地跳个不停。

生：邓爷爷来到我的身边，我会高兴地在他身边转来转去。

生：邓爷爷来到我的身边，我会激动得流泪。

……

教学反思：执教者由“品词”导入，直奔“难忘”主题，颇具匠心。在”合作读文、播音、讲图”的环节中，引领导生走进文本，无意中让学生积极参与到各教学活动中来，很自然地达成“为什么说‘我’忘不了这一天？”之教学目标。案例中教师始终以学生个体的体验来解读文本，携手诠释主旨。在“合作讲图，加深体验”环节，从教学插图入手，针对文本，托开学生思维，让学生着重体会小男孩对邓爷爷的崇敬之情，并认识到自己肩负的重大责任。整堂课既克服了反复朗读的枯燥乏味，又增强了课堂的活力与教学实效。

（作者单位 四川省井研县马踏镇中心小学）