《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题

报告

一、课题的提出：

乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。学校教育担负着提高民族素质的重要任务。中学生是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。因此，探索初中生习惯养成教育的内容、途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外研究现状：就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于中学生道德的研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于中学生道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重中学生道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及中学生道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰提出的中学生道德认知发展理论（详细研究了中学生道德判断的发展和形成）和柯尔伯格的中学生道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了中学生道德认知问题。再如精神分析学派关于中学生焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于中学生羞愧感的研究，则着重研究了中学生道德情感的发展问题。国外的这些研究成果，为我们开展中学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于中学生教

育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对中学生心理的研究等。

这些已有研究基本侧重于中学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对中学生具体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说，对中学生道德发展和形成过程中”行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的中学生德育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，中学生良好的道德行为习惯很难形成。近年来，从行为习惯入手来研究中学生德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例中学生不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于中学生养成教育的研究。20xx年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了”道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国17个省共316名中初中教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了中学生德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

本课题的研究价值：

1、理论价值：

开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

2、实践价值：

养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好良好习惯养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的，是落实素质教育精神的时代要求，有利于增强德育的实效性。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

通过研究，回答四个方面的问题：一是初中生该从哪些方面培养哪些好习惯；二是在教育教学之中应该怎样培养这些好习惯；三是家长、教师如何配合才有利于学生良好习惯的养成；四是好习惯对学生全面发展的正面影响。收到三个实效：首先是教师、家长要获得一些良好习惯培养的方法、经验，并养成一些好习惯；其次是学生良好行为习惯的养成明显上升，校风、学风更好；最后是学生的全面发展更有实效，社会、家长更加认同。

因此，本课题的主要思路是通过大量的实验研究，对初中生习惯养成教育的内容及培养途径进行探讨，使其在良好习惯的养成中逐步培育健康人格。为此，本课题将着重以下几方面研究：

1、初中生习惯养成教育的初步理论研究和探索；

2、初中生良好习惯养成的实践研究；

3、中学生不良行为习惯矫治的初步实验研究（以个案为主）；

4、学校教育、家庭教育和社会教育与初中生行为习惯养成的初步实验研究。 这几方面的研究重点是初中生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。初中生习惯教育的一个重要基础就是学会做人、学会做事和学会学习。如果中学生在这三方面养成一系列的良好习惯，他们人生发展就有了巩固的基础。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，在主要体现在真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，主要体现在遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，主要体现在主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

四、课题实施步骤设计和保障条件

本课题将采用实践——分析——总结——重构——实践这一研究思路，在教育教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，把“文明行为习惯养成教育”这一教育观念渗透在教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使中学生通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的行为习惯。

课题研究的方法：

1.行动研究法：在研究中，参加课题教师要边研究边行动，边行动边研究，既注重研究结果，更强调研究过程，不断地发现问题，解决问题，反思总结，提高自身素质，增强研究和实施课题的能力。

2.问卷调查法：在本课题的研究中，需要各方面给与高度的重视与配合。每一张张问卷将成为课题研究过程的一个必要依据及沟通桥梁。

3．经验总结法：我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。

除采用以上主要的研究方法外，本课题还综合采用文献法、个案研究法等其他研究方法。

课题实施步骤：

1、准备阶段：20xx年6—7月，收集有关资料，为课题研究做准备。

2、实施阶段：20xx年9月—20xx年5月，制定初中生良好行为习惯的要求；探索培养初中生良好行为习惯养成的规律和方法；

3、总结结题阶段：20xx年4月，收集个案记录，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告。

课题研究具体保障措施

（一）组建一个课题研究领导小组

组建由分管校长为组长，德育处、班主任为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。

组 长：负责课题的全面规划、申报、指导、总结等。

副组长：协助主持人负责课题的整体规划，制定研究方案，全程组织实施课题的各项教研活动，总结研究成果。

成 员：根据所带年级，结合学生的年龄和认知水平，具体参与课题的各项活动，收集整理课题研究的各类资料，进行阶段和结题成果的总结。

（二）抓好两项工程建设

1、班主任建设。班主任是养成教育工作的第一责任人。做好班级日常管理，建设良好乃至优秀班集体是班主任的重要职责。每年六月底评选校级优秀班主任。学校要大力宣传优秀班主任的育人事迹。学校值周组要对全校学生进行文明

礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分。班主任还要加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。

2、习惯评价内容建设。

围绕“公德好习惯、做人好习惯、礼貌好习惯、学习好习惯、阅读好习惯、安全好习惯、运动好习惯、劳动好习惯、卫生好习惯、饮食好习惯”这十种习惯，完善内容，细化评价方法。

（三）建设三重教育阵地。

1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。

2、实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。

3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。

（四）创设四重教育氛围。

为了更好更快地强化初中生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。

1、教室宣传氛围。从班级抓起，《初中生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。统筹安排，设立班级习惯教育栏目，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。

2、校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好广播。

3、家庭教育氛围。发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“校信通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方

法。切实做好家访工作，提高家访实效。做到家访均衡化，不过分集中在某时段。家访有针对性，明确轻重主次，不为了凑数量而无目的家访。再次要努力提高家访质量，提高与家长的沟通水平。德育处统一做好教师家访记录的有关统计考核工作。

4、媒体教育氛围。小记者现场采访将校园中的好人好事及时报道，为学生的健康成长营造良好的舆论环境。同时由课题组和信息技术组联合行动，将校园中浪费、随地乱扔瓜皮果壳、践踏草坪、损坏课桌椅等不良行为习惯拍摄下来，作为反面例子进行教育。

（五）抓好五项活动。

1、宣传教育活动。利用班会、晨会、思想品德课与其它学科教学加强良好行为习惯养成教育。充分利用团队广播和，定时定量开展广播、演播，拓宽学生视野，浓厚学校文化。校园环境布置有教育性，教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有班训、教室有名人名言、图书角、黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角，在走廊楼道悬挂整容镜，张贴“请使用礼貌用语”宣传牌，在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，使校园的每个角落都在说话。

2、学生评价奖励活动。建立班级督查考评制度，印发检查评比表，由各班主任组织本班学生先每天自查自评，再同学互评，做到的打“★”，没有做到的打“○”。每2周班主任组织学生进行评议汇总，计算好达成率，填写在班级自主教育栏目中。每2周班级中评选出一位达成率最高的“习惯标兵”和一位进步最大的“进步之星”上报德育处，“利用国旗下讲话”的时间发奖章，进行全校通报表扬；并利用宣传橱窗展示“文明标兵”“进步之星”的照片、介绍他们的事迹。通过考核评比来形成相互影响、相互监督，共同进步的局面，促进学生良好习惯的养成。

3、综合实践活动。对学生站、坐、写、读姿势和课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复实践训练。根据学生特点，注重导行，通过演小品，通过即兴表演课本剧，通过实践活动来训练良好行为习惯，刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心态，使学生在乐于参与训练的过程中，在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。

4、教师考核活动。学校每一位教师都要为人师表、以身作则，共同创设一个全程育人、全面育人、全员育人的和谐生动的教育环境。加强班主任工作考核，切实做好班级管理工作，把树立优良班风和提高班级学生学习成绩作出班主任的核心工作加于重视。学期末评选校级优秀班主任。

5、师生征文活动。为了督促师生关注生活中行为习惯，要求教师撰写教育日记和学生个案研究，要求学生留心身边的不良行为和好表现，撰写自由习作，在校园网上开辟行为习惯习作专栏，举办与行为习惯养成相关的征文比赛，如“***变了”学生征文、“我班的***”教师征文等等，从细小的事例中挖掘教育资源。

第二篇：小学生不良习惯的个案研究

小学生不良习惯的个案研究

【前言】

针对教育实践当中，因家庭环境和学校教育的缺失导致学生产生不良习惯、缺乏学习兴趣的现象，进行全面深入的探讨。

目的:探讨问题学生行为纠正的有效性

意义：采用个案研究的方法，通过学校管理、家庭教育的各个层面，制定切实可行的计划。运用教育学心理学相关理论，结合实际情况，根据学生心理发展规律，耐心细致全面地对问题学生进行人文教育。

【关键词】

缺乏兴趣、行为习惯不良、学习环境、家庭教育吧、因人施教

【正文】

个案的实际情况

赵雪婷，女，九岁。小学三年级。智力尚好，成绩偏下，沉默寡言，不善交谈，迷恋电视，和奶奶生活在一起，父母外出（青岛）做生意，对孩子的期望值很高，尽可能的满足孩子的要求，可是该生习惯不良，对学习没有兴趣，作业只是应付老师，草草了事，而且经常不交作业，上课不会认真听讲，对老师的批评充耳不闻，我行我素，给教师带来很多管理上的困难。

原因调查分析结果：

1、 家庭因素:父母常年外出工作，严重缺乏家庭教育，缺乏有效的沟通，父

母只是在以自己的方式满足孩子，却不了解孩子真正的需要，缺少亲情的沟通，致使该生不善言谈交流。在家里缺少有效正确地引导，长期处于家庭无监管的状态，导致该生毫无约束力、自制力。

2、 学校因素：以前的教师没有对赵某的现象引起重视，没有及时发现纠正郑

某的行为，导致其习惯越来越差，学校教师缺乏因人而异、因材施教的人文教育，缺乏和谐师生关系的建立。

针对上述原因，经过观察了解，开学不久，我对该生量身定做了一套方案。 首先，我加强与其家长的联系沟通，建立了专门的联系档案，又和赵某的奶奶做了一次关于怎样监管孩子的谈话，并保持了联系畅通，我告知了他们赵某在学校的表现及学习成绩，一起分析造成孩子现状原因，我要求赵某的父母保证每天晚上给孩子打一个电话，关心孩子的学习情况及成长，尽可能多的回家陪陪孩子，了解孩子的想法状况，并且要求父母在赵某放假的时候把她接到身边培养感情，以达到孩子有什么心里话愿意去和父母交谈的目的，所幸赵某的父母非常配合工作，表示愿意接受我的建议。

过了没几天，赵雪婷的妈妈回来了，我抓住时机进行了家访，并和她商定了一个方案。到了晚上，赵某像往常一样坐在电视机前入迷地看着《喜洋洋和灰太狼》，妈妈也一直陪在身边，一句话也没说，节目终于播完了。

“婷婷，喜洋洋真好看，他们真可爱呀，妈妈也喜欢看”

“真的吗？妈妈，我特别喜欢美洋洋，那个灰太狼太坏，老欺负她” “能告诉妈妈所有的羊当中你最不喜欢谁吗？”

“懒洋洋，她有时候偷懒。不干活”

“哦，是啊，咱家婷婷可不像懒洋洋，对吗？”

“对，妈妈。我可不愿做个懒洋洋！”

这时，妈妈不失时机地“啪”的一声打开台灯，“来。婷婷，妈妈陪你，你会像老村长一样博学多识的。”妈妈满脸爱意的朝赵某点点头，再看赵雪婷俨然一副奋发向上的神态。

事后，赵某的母亲满脸喜悦的向我道谢，慢慢地，赵某的作业虽然写的不规范，但基本能够完成上交了，为了让她能工整的写作业，我在他的作业评语中写道：勤奋的孩子，希望你的字象美洋洋一样漂亮。以后再看她交上来的作业，虽然没那麽漂亮，但从那规规矩矩的字里行间我看到了努力。

“养”是生育抚养，是指给孩子以衣食温饱，以安全保护，是人类作为动物的一种本能。不同的教育造就孩子不同的将来，心灵不会是一块闲置的土地。所谓教养，以教为先，重在教，这就给所有的母亲提出的命题。

爱的教育能让人从内心感到自己的错误，可以因为爱而改变，用自己的语言心灵和行动去与孩子沟通，让孩子主动认识改正错误，养成良好的习惯，单纯的责备惩罚只会增加孩子内心的叛逆。真情的教育才能让孩子变得越来越优秀。《爱的教育》里说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”

乌克兰教育家苏霍姆林斯有句名言“没有家庭教的学校和学校教的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然地点不同但教育的对象是同一的，教育目标是一致的，作为教师，重在研究学校教育，在千差万别的学生中，实施因材施教，培养每个学生健康的性格，良好的习惯。

为了巩固增进已有的成果，我找到赵雪婷来到办公室单独进行了交谈，我说了很多她的优点，表扬了她的家庭作业，赞扬她是一个爱劳动团结同学的好学生，最后我问她：“你什么要对老师说的吗？”她的回答让我今生难忘：“老师，请你多看我一眼好吗？”原来在她的心里这样渴望老师的关注，也许只是没有自信，也许她的不做作业，她的不认真听讲。。。。。。都是在想引起我的关注啊，我轻轻地拍了拍她的肩：“对不起，谢谢你的提醒，老师会做到的。”

意大利教育家蒙特棱利说过：“对成人而言，儿童的心灵是一个难解之谜。我们应该努力探索隐藏在儿童背后的那些不可理解的原因，没有某个原因、某个动机，他们就不会做任何事情。”这告诉我们，对于孩子我们了解的太少。只有走进她的心里，才会发现孩子的真正需要。

古希腊希波克拉曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更重要。”找到症结，有的放矢。以后的课堂上我有意地对赵雪婷同学多提问，先让她回答比较简单的问题，开始她憋的脸都通红，语无伦次，每当这时我都会用眼神去安慰她，用掌声去鼓励她，即使回答错了，我也表扬她的回答声音洪亮，吐字清晰。记得在一次朗读课上，大部分的同学都已朗读结束，当剩下仅有的几个同学时（其中就有赵某），我没有打断他们的声音往下讲课，而是把话筒递到赵雪婷的嘴边，我轻声的合着，一直陪着她读完最后一个字。看着她绯红的脸，闪光的眼神，我带领全班同学报以热烈的掌声。那一刻，我在她的眼神里读出了感激、信任、向往、希望。

渐渐地，她的回答便变得自然、流畅，而且正确率明显提高，相应的，违反课堂纪律的现象基本消失，学习习惯大有改观，学习成绩大有好转。每当学校举行比赛，只要能与她对上号，都会动员她积极参加，同时，教她一些参赛的方法，让她感觉老师在关心她，器重她，在帮助她。在班级活动中，也多为她提供尽可

能多的表现机会，比如：朗诵、唱歌、讲故事、表演课本剧等，让她的地位得到肯定，培养他的自信心。每当她有出色的表现，我及时给与鼓励，让他明白：世上无难事，只怕有心人。只要努力争取，就会有收获。我始终坚持“注视、欣赏、激励”的方针，她的一切都在朝良性的方向发展。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的昨天。”经过一段时间的学校、家庭的共同努力，这个女孩的变化有目共睹，从一个问题学生变成一个家长老师都称赞的好孩子。现在的赵雪婷，已是一名开朗上进守纪律的班级小组长。我相信通过她的努力，今后会取得更大的进步，她的未来一定美好的。看到一个学生在我的培育下茁壮成长，我深感欣慰，又觉肩头的责任重大。

教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。和谐的师生关系、与时俱进的人文教育都是每个教师的必须课，关注每一个学生的成长。他们都希望得到重视，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，都会让他们感到自己在老师心中是有位置的，经常提问不仅可以使他们集中注意力听课，还可以激发学生的潜在能力，千万不能泯灭任何一朵火花。孔子论语中说过：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可语上也。”生活环境的不同、家庭背景各异，所以也就形成人和人之间的差异。这就要求教师实行应材施教、以人为本的教育方针，日常的教育要做到“润物细无声”，在不知不觉中改变孩子的不良习惯，常言说道：“习惯即性格，性格即命运”，帮助学生养成良好的习惯，给他们的将来打下坚实基础，我们不能保证每个学生将来都成功，但可以无限复制培养成功的品质，我们需要做的就是关注每个学生的健康成长。

冰心老师说过：“有了爱，便有了一切。有了爱，才有教育的先机。”教师应设身处地的站在孩子的立场上分析问题，才能达到情感上的融洽，才能把爱心落到实处，树立孩子积极向上愿望和信心。我相信，只要真正去了解学生，只要对学生付出爱，总会有回报的一天。这也是一位教师的灵魂所在。

【参考文献】：

[1]华业著：《卡尔·威特教育羊皮书》国家行政学院出版社、中央编译出版社，20xx年

[2]肖冉编著：《比尔·盖茨是教出来的》现代教育出版社，20xx年10月

[3]《三分养，七分教》中央编译出版社

[4]向亚云著：《羊皮书》中国言实出版社，网址：