实践出真知
----练中教师新课改的体验
各位领导,各位同行,大家好!
首先感谢叶老师能给我们学校这么一个珍贵的机会，但说实话本人感到有点心慌,不知该谈些什么。唯一能说服自己和鼓励自己的理由是，我比在座各位提前一年涉足新课程。那么我就当作是完成叶老师布置的一个作业，在这里我代表练市中学英语组向大家汇报我们的工作，和大家共同探讨新课程教学改革下的英语教学。
新课程倡导全人教学，强调教学要促成每个学生积极的情感态度，培养学生良好的素质和终身学习的能力；新课程倡导建设性学习，注重科学探究的精神，提倡交流与合作，自主创新学习。新课程的理念非常准确地反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。我们会借着全省新课程改革的东风，将持之以恒地进行新的探索和尝试，以改应改，不断进步。同时，我们也要感谢这次的新课程改革，因为它为我们提供了与各兄弟学校和同行们合作、交流的更广阔的平台。相信，这次挑战和机遇会让我们享受到成功的快乐。
接下来我将三个方面谈谈新课程改革之下，我们练市中学英语组的一些实践和探索。
一、我校英语教师的成长
在历时数千年的教学中，有一点是亘古不变的：教师始终在教学中起着非常重要的作用。然而新课程目标向教师提出了更高的要求。
1．更新观念，转变角色
新课改的关键在于教师理念的转变.面对新的挑战，我们首先要做的便是更新观念和转变角色。通过参加省、市级的新年课程培训，通过系统的理论学习，以及向一些兄弟学校取经等，我校的老师达成了一种共识：教师的观念及角色的转变是素质教育和创新教育的关键。在新课程的目标下，教师必须确立自己建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。
2．合作学习，海纳百川
有了最新的理念这一盏明灯的指引，我们信心满怀，开始探索适合于我校实际的最优教学模式。第一层面，校内的合作学习。这里所谓的“合作学习”具体指教师之间、学科之间的互相学习和合作。“以老带新”作为我校的传统在我们的教学和青年教师的成长中有着不容忽视的作用，老教师的经验无疑成了青年教师成长的沃土。为了适应新课改的需要，我们大力开展集体备课，相互合作，发挥团队精神，以集体智慧决胜负。第二层面，学科间的合作。英语学科涵盖的知识面极广，涉及文化、历史、体育、科学、地理等各个方面，因而与其他学科的合作就必然激发学生的兴趣，加深对课文的了解，扩大视野。如：在上Module2 Unit2 The Olympics时，借着学生对体育的热情，我们开展了一次奥运知识竞赛，很好地激发学生的学习热情，有利于他们积极的情感态度的形成,也是一次很好的爱国主义教育。第三层面，“走出去，请进来”。所谓“走出去”就是每年组织老师去兄弟学校参观学习。我们先后去了金华一中、安吉高级中学，江苏溧阳二中，德清三中等学习交流，共同探讨新课程下的教学模式。特别是在江苏溧阳二中，由于江苏省率先进入新课程改革，给我们提供了很好的经验和建议，受益非浅。在德清三中，唐学忠校长的真知灼见也让我们眼前一亮。“请进来”的活动则得到各级领导和专家的支持。在此我代表我们学校对王三立和叶老师深表感谢。尤其是叶老师，虽然我们是一所普通的农村中学，但却十分关心我们，总是悉心指导，不断鼓励我们，正是她的关心才有了我们练市中学英语教研组的成长和成绩。
3．以实践，求发展
俗话说的好：“实践出真知”，于是我们始终坚持一步一个脚印：重基础，抓落实，培养学生自主能力。虽然课程改革风风火火，但是在英语教学中，尤其是在我们这样一所生源较差的普通中学，抓学生的基础是我们提高英语教学质量的保证.只有抓好基础，才能谈成绩、谈发展。比如说，学生的词汇是我们长抓不放的，很多老师总是利用休息时间不厌其烦地通过听写，口述等方式帮助学生巩固单词。在教学中我们也是一贯坚持“从词汇到语篇；从基础到能力”，运用复述等手段引导学生落实基础，发展能力。20##年6月，高考一结束，我们高三几位老师不敢有丝毫的懈怠。在我的带领下，积极投入初高中街接教材的编写。花了二十天时间，一套适合我校学生实情的教材成形了（共十个模块）。这一套教材在我校新课程的实施中起到了重大的作用。另外，在新课程改革的指引下，对于教学模式我们也进行了积极的尝试。在语法教学这一块，我们努力摆脱传统的单板教学。在高一第一模块的定语从句的教学中，我们就利用图片、歌曲等给予学生最直观的体验，便于他们接受和理解。之后要求学生用定语从句描述单元话题，做到学以致用。这种实践不但帮助学生查漏补缺，而且也很好地锻炼了英语运用能力，一举两得。无论什么课型，老师都坚持做到“还学生一个主体的地位”，发挥学生自主学习和探究的能力。
二、新课改之下，“合作学习”教学模式的实践
新课程的重要指导思想是让学生改善学习方式，形成终身学习的能力；并强调课程从学生的学习情感态度、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。根据新课改的指导思想和新教材的特点，我们在全校学生中开展题为“合作学习理论在英语教学中应用的实践和研究”的课题实践，将“合作学习”教学策略运用于实践,以“合作学习”这一策略提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，教会学生和他人分享合作，充分发挥学生学习英语的潜能并大大提高学习效率和学生的自主学习能力。
合作学习重在引爆智慧碰撞，使学生在与他人的相互作用中获得语言、价值观、社会品德等社会经验知识，更重要的是它关注学生的情感世界，通过合作，增进学生之间的互相交流，追求人际和谐，让学生在交往中建立友谊，满足归属感；在交往中影响他人，满足自尊，建构尊严。我们学校英语组以20##年3 月开题-20##年3 月结题的课题获得了好评.以下是我们就这一课题的应用、分析、总结和反思。
实践“合作学习模式”，我们工作的第一步就是创建“合作小组”。合作小组的组建的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥和合作学习是否有效地进行。其中“弱势个体”和“优势个体”的整和可谓重中之重。研究表明：①如果合作小组内学生的能力错落有致，小组内部的讨论会更有效；②小组成员普遍能力较低，他们就不具备发起讨论并将讨论继续下去的知识，能力较高学生之间的合作则经常会产生磨檫；③ 尽管研究发现学生向同伴或朋友炫耀学习成果，但如果小组中男女生的比例不平衡，就会影响小组合作的质量。所以我们在建构合作小组时，充分考虑了以上因素。第一步，对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，同时注意组员之间的人际关系，尊重学生的自愿，将合作学习中的“弱势个体”和“优势个体”进行合理搭配，做到“组内异质”；第二步，与合作小组签定“合同”，保证成员之间互相友爱，坦诚相见，民主平等。第三步，根据“学困生”的个性特长，给他们安排一个具体的合作角色，并适时组织一些小组游戏和竞赛，让组员认识他们的优势，让“学困生”从中体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，让小组成员意识到小组的成功取决于每个组员的努力，认识到自己对于小组应承担的责任，变压力为动力，培养他们的合作意识，增强其自信心。
万事具备之后，我们老师也开展合作，2人一小组，在听说课、预习环节、阅读课、作文课、和语法教学等不同课型中积极尝试合作学习。下面我选择个别有代表性的课型作相关陈述。
（一）、合作学习——预习篇
预习是课堂教学的重要组成部分，通过预习可以扫除课堂学习的知识障碍，可以提高课堂教学的质量。学生带着预习中不懂的问题听课可以提高听课水平，同时也可以加强课堂笔记的针对性，并提高自学能力。小组合作预习有助于帮助学习困难的学生养成预习的习惯，扭转学习被动的局面，从而减轻学习的难度，逐步对预习产生兴趣，同时也提高了学生的能力；它也有助于学生对所学新课的理解，由于大家集思广益，资源共享，所以能够拓宽学习的内容，为新课储备相应的知识。通过小组合作预习，我们发现：花在单词教学上的时间大大减少了，同时让学生学会根据音标拼读单词的方法也在课内外为学生创设了更多进行口语交际的机会，培养学生的主体意识。我们说，合作学习不是物品的交换而是思想的交换。在预习中同学们各抒己见，必能激活个体思维，展现自我。
小组合作预习模式：
1．自学互教查字典学习生字新词，扫除阅读障碍
2．巩固复习旧概念，查清理解新概念，及时记录
3．初步理解新课内容，作者思路
4．找出文中重点、难点，小组研讨；解决不了的留于课堂
5．尝试性地讨论课后练习
当然，我们也不能忘记老师在合作预习中的“领头羊”作用,以帮助学生达到事倍功半的效果。第一，引导学生设疑问难，提高自学能力。第二、要求学生作好预习记录，提高听课效率和课堂笔记质量。第三、教会学生使用字典，提高学习主动性。第四、教师要布置具体的预习任务，应让学生了解每个单元大致的授课结构，指导学生抓住重点和难点。让学生在预习的时候作到心中有数。例如，在上模块2第五单元音乐的时候,布置这样一个具体的预习任务,学生很感兴趣,效果很好.
Band Information
Name: _______________________________________________
Member: ____________________________________________
Country: __________________________________________________
Type of Music: _______________________________________
Famous songs: ______________________________________________
持之以恒地长期合作预习训练，效果是明显的。小组成员之间的互相监督、互相学习和互相帮助使得学生对知识点的归纳、总结的能力变强了，阅读速度加快了。理解能力增强了，课堂的学习效率也有了显著提高；更重要的是已经养成了预习的习惯，让以后的学习变得更加轻松了。一些原本基础差的学生在同组成员的帮助下，学习成绩也有了明显的进步。因为通过预习，他们对所要学的内容有了一个大致的了解，而不会在课堂上摸不到头脑，觉得无事可做，极大地提高了他们学习的积极性、使他们更加爱学习、善于学习、增强了学好英语的自信心，这使他们终身受益的。
(二)合作学习—— 写作篇
长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这与教学导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅要掌握技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。
正是合作学习的优势,我们在英语写作也做了尝试。具体操作如下：
1、佳句、佳作共享
鼓励学生摘录课内外的好词好句好文章，收集整理，共同欣赏。学生从课文中摘录的句子有(Module1)：
l I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.
l It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.
l Since middle school, my sister and I have dreamed about taking a great bike trip.
l It seemed that the world was at an end.
l Slowly, the city began to breathe again.
l Only then did we decide to answer violence with violence.
2．模仿性创作
“读书破万卷，下笔如有神”，学生头脑里有一定的词语、句子的积累、创作的欲望油然而生。他们学到 “I well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.”, 从而模仿创作了“I well remember that there was a time when I felt frustrated.”等句子。又如, 从课文中学到“Wang Pengwei couldn’t have Yong hui getting away with telling people lies.”一句, 从而模仿创作了 “The teachers couldn’t have the students getting away with cheating in the exam.” 学生模仿能力之强给我们出乎意料的欣喜，加以开发和培养将得到意想不到的效果。
3．语境化创作
写作的题材还应符合学生的身心特点，提供和学生的现实生活联系紧密的话题，让学生写出他们感兴趣的内容，一切以学生的实际生活和兴趣为出发点。eg, What makes a good friend?
4．个性化创作
当今的学生是一群充满了活力，主张个性张扬的一代，追求与众不同的感受。这一点也表现在写作上。新教材为学生提供了张扬个性的极大的空间，鼓励学生发挥想象，表现自我，开拓创新精神。学生创造了丰富多彩的节日，海报设计惟妙惟肖，精美绝伦同时我们展示优秀的创作成果，让学生体验成就感，才能得以展示，个性得以张扬，创新的意识得到了培养，对英语的学习起着巨大的激励作用。
我们在实践中所遵循的程序如下：大量的研究表明，在写作开始之前给学生就写作题目进行小组讨论的机会。通过讨论，加深对题目的理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。因此，英语课堂写作教学可遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。
简要说明如下：
熟悉要求（Familiarization）：教师从学生讨论后提供的话题或练习中选出两个题目，介绍文体格式，简述写作方法，提出数字等具体要求。
小组讨论（Joint negotiation）: 由组长组织小组成员进行协商，从两个选题中选定一题讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组、补充有关信息等。
独立写作（Independent construction）: 根据讨论结果，小组成员每个进行独立的实际创作，包括编写提纲等。在这个过程中，有困难的学生可求助于老师，但不得抄袭他人成果。
伙伴编辑（Peer editing）:教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要补充，删减。每个组员依次评改同组其他成员的文章，并用红线划出精彩的句、段、最后定稿，由一位成员负责抄写，暑上小组成员的姓名。这样做的目的是让学生多看，多改，以增加语言输入、提高语言使用的正确性。让学生互相传阅和修改作文，更重要的是训练他们既做学生又做老师，同时也可减轻老师批改作业的负担，一举两得。
教师点评（teacher commenting）：小组写作是集体的智慧，作文质量高，也相对工整，教师批改主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见；采用实分制，对于精彩的句、段、长文章给予加分，以示鼓励；每次成绩够进行登记。第二天用课前5分钟对小组的成果进行反馈；表扬成绩好和有进步的小组；把最优秀的作文作为范文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价，这样做，每个学生都会为了自己和小组的荣誉认真地写、主动地合作，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增加了小组的凝聚力。
除了上述的几个方面，我们在英语口语、练习讲评等方面也进行了“合作学习”的积极探索。
总而言之，合作学习已经成为英语课堂中教学活动成功不可缺少的重要因素。
三、以活动为载体，促学习，促提高，求发展
新课程改革的新理念在新教材中体现得淋漓尽致。我们把其中的“任务”（project）视为一个重要的教学载体，开展英语教学，同时十分注重将过程评价和结果评价，学生自评和老师评价相结合，促学习，促提高，促发展。
1.以单元话题为主轴安排活动。在The million Pound Bank-Note这一单元，让学生欣赏英语原版电影，并在各个班级中，以合作小组为单位，进行了课本剧表演。此外还有《加拿大知识竞赛》《奥运知识竞赛》《我最喜欢的乐队》等紧抓课文，又不忘发展学生能力的活动。
2. 坚持传统，各“级”出击
这里是指我校英语组一直以来坚持以英语周的形式，每学期在各个年级开展形式不一的英语活动，风雨无阻。我们先后开展了英语演讲比赛，英语词汇竞赛、诗歌朗诵会、学唱英歌比赛等。
3.与时俱“变”，推陈出新
把握每一个让学生学习英语的机会，不断提高学生英语学习能力和英语运用能力。但新
高一刚刚踏入我校，我们就开展了以“My Dream School Life”为主题的英语课件展示会，让同学怀揣着梦想学习运用英语表达自己所想。圣诞之际，我们在各班举行Party,以“圣诞知识我知道！”为主线，辅以游戏和学生表演等，让学生们在英语的氛围中度过美好时光。
以上精彩分呈的活动给同学们带去了无限的欢乐和无限勇气，很多学生在活动中忘却了对英语的恐惧，忘却了自己英语的拙劣，变得敢于说。乐于说，乐在其中。这一系列活动为所有学生搭建起展示所长的舞台，培养起他们积极的情感态度和终身学习的能力。看到一张张青春的脸上洋溢着英语教学所赋予的欢笑，我们也倍感欣慰。
在我们这支热情洋溢，尽心负责的教师队伍的不懈努力下，近几年来，我校取得了另人瞩目的成绩。虽然我们的学生是全市最低层次的学生，但是凭借着老师们的爱心、热心和责任心，我们的学生一步一个脚印，在高考中屡获佳绩。英语学科更是其中的亮点所在。同时，在各类英语竞赛中，我们的学生也是表现优异， 如我校高一三位学生在20##年4月7日开展的英语能力竞赛中分别荣获二等奖和三等奖。
以上只是一所普通农村中学的一些最普通的，零散的做法，与其他兄弟学校还存在着很大的差距。今天，我们只是抛砖引玉，希望各位同行给予指点，提供更好的经验。谢谢大家!