新课标人教版四年级下册

第19课《生命生命》第二课时教学设计

教者：王颖

【学情分析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学目标】

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】

1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 课前谈话。交流珍惜生命的名言

第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命可以体现出无限的价值。

教学准备：

搜集身残志不残，为人类做贡献的人物资料。

过程：

一、复习导入：

1、上节课，我们初读了台湾女作家杏林子的文章《生命 生命》，这节课，我们继续来学习这篇课文。齐读课题 ——

2、哪位同学能说说这篇课文的主要内容？（结合学生回答教师板书）

飞蛾求生

瓜苗生长

静听心跳

3、还记得上节课我们没有解决的问题吗？

作者为什么用两个生命做题目？

4、要想解决这个问题，我们就得回到课文中，用心地去体会感悟，寻找答案。

5、同学们把书翻到89页，老师想找四名同学与老师一起读文章，其他同学边听边思考文中的哪个事例令你感动。

二、讲授新课，感悟生命

过渡：刚才四名同学的朗读让老师感动，相信其他同学也同样会让老师感动的，对吗？

1、谁来谈谈最令你感动的事，为什么？

（学生自由回答）

2、有的同学认为三个故事都令人感动，使人震惊，现在就让我们用心默读课文，画出最让你感动的词语或者句子，在旁边写上你的体会和感受。

（一）讲解飞蛾：

过渡：你找到了哪些词语和句子？和同桌同学交流一下吧。谁能来读一读你找到的词句。老师找到了这句话，有哪些同学也找到了？

（课件出示相关句子）

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

1、让你们震惊的词语是什么？

挣扎：小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。用你的感受读一读。

极力鼓动：就是用尽自己所有的力量来鼓动双翅。极力地把这个句子读一读。 跃动：表示心情急切。能改成“跳动”吗？（不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“小飞蛾求生的强烈欲望”。）读一读 为了理解这句话，我们——抓住了重点词语。

2、小飞蛾为什么要挣扎，为什么要极力鼓动双翅？你是怎么知道的？（联系上下文）带着你的感受读一读

3、你们感受到小飞蛾求生的欲望怎么样？（强烈！板书——强烈的欲望）读

4、现在把你的手伸出来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？（它很可怜、它在咬我、它在扑动翅膀??）

现在你很想??？

出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

5、去掉“忍不住”可以吗？为什么？（面对小飞蛾强烈的求生欲望，我不得不这样做??）齐读这句话。理解这句话的方法是——联系生活实际

6、飞蛾的求生欲望是那么强烈，它强烈的求生欲望让我们震惊！让我们带着这

强烈的欲望齐读课题——生命生命！

（二）瓜苗

过渡：一只小小的飞蛾对于生命是如此珍惜，那世上其他生物呢？我们一起来看看杏林子给我们带来的第二个故事，令你感动的是什么地方？

（出示句子）

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！

1、香瓜子的什么精神让你感动？（结合学生的回答板书——顽强不屈）

2、你们能不能用我们以前分析课文的方法说说让你感动的原因？

重点词语：

竟：（读）请你把竟字去掉，读读看，你觉得怎么样？

原来我们以为——（种子长不出来）

但是它现在却——（长出来了）

和我们原来想得不一样，出乎意料，这就是竟，谁能用竟字说一句话？ 即使：虽然（读）

坚硬的外壳（读）

联系上下文：

“没有阳光、没有泥土，砖缝中”说明这粒种子生长的条件恶劣。（读）

3、阳光、泥土是植物生长的必要条件，但这粒种子没有，现在，你就是这粒香瓜子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，没有阳光、没有泥土，你想说什么？

4、艰难的环境磨炼了你的意志，那是生的渴望，谁再来读读这句话？

5、让我们把这种顽强的生命力化为语言，读出来吧，（读课题）

6、在生活中，像这样具有顽强生命力的还有许多，我们一起来看一看（播放课件视频片断）刚才哪一幕震撼了你的心灵？

（三）心跳

过渡：的确，柔弱的动植物都能这样对待自己的生命，何况我们人类呢，作者就想到了自己，她静听了自己的心跳，感受又是什么呢？谁来读读这件事中让你震憾的句子？

1、什么样的心跳？（板书——沉稳、有规律）

2、同学们，让我们把手放在你心脏的位置，一起感受自己心脏的跳动。（课件播出心跳声）

3、你们大都是十周岁，你的心脏在你的身体里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受着你的心脏沉稳而有规律的跳动，你的心情怎样？

4、作者听到了自己的心跳声，她也自豪，也激动，所以她想

（出示句子）

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

5、这是作者对生命的两种态度？你知道分别是什么吗？

6、你认为怎样才算是好好地使用呢？哪个词是浪费的意思？

7、是啊，这样一个生命，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，那么

快不快乐，谁来决定？

努力不努力，谁来决定？

幸不幸福，谁来决定？

所以，我们必须对自己的生命——（负责）

（出示句子）

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

8、那你觉得作者会怎么说这句话？你能来读读吗？

9、作者这样说的，她有没有这样做呢？让我们走近杏林子??

10、（出示作者资料）作者杏林子就是这样一位对生命负责的，坚强不屈的一个人，她深深地珍爱着自己的生命。

11、再次齐读课题，读出对生命负责的决心。

三、深入感悟生命，升华情感

1、杏林子用自己的实际行动实践了对自己负责的庄严承诺，她的文章也激励了一批又一批的人们。从三个小故事中她对生命有了自己的感悟，是什么呢？你找到了吗？谁来读一读？

（出示句子）

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

2、找同学读。怎样理解？

3、提出问题。

4、你知道在生活中，有哪些人把有限的生命体现出了无限的价值？

（雷锋、张海迪、霍金、贝多芬、海伦·凯勒??）

5、是啊，他们也用这些话时刻激励自己，请看大屏幕——（有关生命的名人名言）

6、其实，除了刚刚大家说的这些人之外，只要我们每个人都好好使用自己的生命，使它为社会、为他人做出贡献，那么虽然生命短暂，我们每一个人都可以——（让有限的生命体现出无限的价值。）

7、我们可以把这句话浓缩成八个字——（板书：生命有限 价值无限）

8、这句话的意思明白了吗？刚才我们是用什么方法来理解这个含义深刻的句子的呢？（联系生活实际，我们就很容易明白了。）

9、这句话写得这么好，你觉得怎样才能读好它呢？

四、回归课题，拓展升华

1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下我们对生命的思考吧！ 出示：生命的思考。

2.抒写生命感言，交流汇报。

3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（板书：珍爱生命）

4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。 五、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》 六、这节课，同学们也让我对生命有了一定的感悟，请允许我把这些话送给你们——（出示大屏幕）

生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。 在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命啊??

板书：

19 生命 生命———珍爱

飞蛾求生——强烈的欲望生命有限 瓜苗生长——不屈向上

静听心跳 ——沉稳而有规律 价值无限

第二篇：15 生命 生命 第二课时教案

15 生命 生命（第二课时）

教学目标

知识目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 能力目标：使学生联系生活实际，畅谈人生感悟。 情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊 重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点

联系生活实际，体会文章内涵，畅谈人生感悟。 教学难点

通过理解文章内容，深入体会文章内涵。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题，复习题目使用反复的写法。

2、请学生回忆：课文写了哪三个事例？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

3、师：这节课，让我们结合课文内容，结合我们的生活一起来理解、感悟生命吧！

二、品读课文，感悟生命

1、师：请翻开书，自由读二、三、四自然段，选出自己喜欢的多读几遍，读懂哪些句子用笔和尺画出来，在旁边写上自己的体会。

2、学生自学。

3、师：同学们读得很认真，想必有自己的体会，现在交流。发言的同学先读自己喜欢的句子，再谈谈自己的体会。听的同学听完后有什么问题，有什么要补充的都可以及时发言。

【主要解决以下问题】

事例一：本段中三个叹号换成句号行吗？为什么？带着对生命的珍视一起来读一读吧。（板书：强烈的求生欲）

事例二：“竟然、不屈”能用“居然、倔强”替换吗？为什么？

“仅仅只”两个意思相同的词连用，你能从中体会到什么？

带着对瓜苗的敬佩之情读一读吧。（顽强的生命力） 事例三：联系上下文体会“震撼”的意思，带着感受读一读，想想为什么我会被自己的心跳震撼呢？

“可以??也可以??”强调了作者哪两种人生态度？ 再来看材料，了解杏林子是怎样对自己的生命负责的。 让我们像杏林子一样珍爱生命吧，一起来读一读本段后两句。（板书：积极的生命观）

4、小结：三个小小的故事带给作者的是对生命的感悟。同学们，杏林子用自己的行动实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说了一段话。谁来读一读？

5、指名朗读最后一段。

6、让学生谈谈听了这段话的感悟。

7、带着对生命的感悟一起再来读读这段话吧。

三、再读课题，升华情感

让我们回过头来再看一看课题吧。这次你再来读一读它，一定会有新的感悟。

四、指导背诵

1、师：这是一篇多么感人的文章啊！你要觉得哪句话给你很深的印象赶快读一读，把它背下来吧！

2、学生背诵。

3、以填空的形式出示最后一段，尝试背诵。（集体背，指名背）

4、一起背诵本段，告诉自己，我们要这样度过自己的一生。

五、总结

这篇课文虽然短小，含义却很深刻，希望同学们把它记下来，永远伴随自己的人生路。

六、拓展

小练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

板书设计

飞蛾求生 强烈的求生欲

15 生命 生命 瓜苗生长 顽强的生命力

静听心跳 积极的生命观