《宝贵生命》教学反思

《思想品德》是一门以学生社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程的特点决定了教学时应采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的现实问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

《生命是宝贵的》有三个话题──“生命是宝贵的” “生命需要相互尊重” “生命只有一次”，本节课的重点话题是“人与自然的和谐相处”，目的是让学生理解大自然与人类生存的密切联系，强调的是对于生命的责任感。

学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以，本节课中我大力运用学生已有的生活经验，把学生带到现实生活中去思索遵守关于生命的话题，引导学生对“为什么说生命是宝贵的”这一问题的进行深入探讨、思考、甚至于换位思考，由浅入深一步步地使学生初步懂得“生命不仅仅属于自己，也属于社会”的重要意义，及时引导学生从多角度获得情感体验，整节课无形之中渗透的是情感、态度、价值观，使学生感悟到我们应该珍爱生命。

从这节课上我明白了思想品德课程需要我们付出更多的努力，建立新的课程目标下的教育观念，不断探索新的教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。新的课程，对谁都是新的挑战和新的机遇。

在教学中，我也发现了许多不足，也产生许多困惑。比如对课堂时间的把握还不是很到位，导致最后让学生的讨论时间过长，很多学生都有点跑题了，课堂纪律有些乱了；前面部分，对于人与自然的密切关系，和学生讨论还不够深入，学生理解不是很深刻。本节课在语言方面，还不够精练，也不够顺畅，很多地方都嗑住了。本课的内容还有欠缺，上完之后，感觉很空洞。我想本课最大的失败在于我在课前没有做好充足的准备，导致出现的问题很多。

宝贵生命》教学反思

《思想品德》是一门以学生社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程的特点决定了教学时应采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的现实问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

《生命是宝贵的》有三个话题──“生命是宝贵的” “生命需要相互尊重” “生命只有一次”，本节课的重点话题是“人与自然的和谐相处”，目的是让学生理解大自然与人类生存的密切联系，强调的是对于生命的责任感。

学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以，本节课中我大力运用学生已有的生活经验，把学生带到现实生活中去思索遵守关于生命的话题，引导学生对“为什么说生命是宝贵的”这一问题的进行深入探讨、思考、甚至于换位思考，由浅入深一步步地使学生初步懂得“生命不仅仅属于自己，也属于社会”的重要意义，及时引导学生从多角度获得情感体验，整节课无形之中渗透的是情感、态度、价值观，使学生感悟到我们应该珍爱生命。

从这节课上我明白了思想品德课程需要我们付出更多的努力，建立新的课程目标下的教育观念，不断探索新的教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。新的课程，对谁都是新的挑战和新的机遇。

在教学中，我也发现了许多不足，也产生许多困惑。比如对课堂时间的把握还不是很到位，导致最后让学生的讨论时间过长，很多学生都有点跑题了，课堂纪律有些乱了；前面部分，对于人与自然的密切关系，和学生讨论还不够深入，学生理解不是很深刻。本节课在语言方面，还不够精练，也不够顺畅，很多地方都嗑住了。本课的内容还有欠缺，上完之后，感觉很空洞。我想本课最大的失败在于我在课前没有做好充足的准备，导致出现的问题很多。

第二篇：生命因独特而绚丽 教学反思

生命因独特而绚丽 教学反思

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人的生命都是独特的，都具有自己独一无二的独特性。与其他动物、植物、微生物相比，人的生命的独特性表现在人的生命最具有智慧。。人的生命的独特性还表现在人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性上。 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。在本节课的教学中，设计了观察指纹、设计签名、模仿笔迹、设计自我新形象、谈未来人生之路等五个探究活动，充分调动了学生的主动性和积极性。同学们的兴致极高，整节课的气氛热烈、积极，取得了很好的教学效果。