以爱育爱——读蒙台梭利的《爱的智慧》

富兰克林有句读书名言：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处”。一个偶然的机会我得到了这样一本书——由市教科所编印的《每周一读》。当我翻开这本书，发现里面的文章与老师有密切的关系，我喜欢上了她。于是静下心来，细细揣摩大师经典中孕育的智慧。

“爱并不是冲动，而是结果。”这是蒙台梭利《爱的智慧》中的一句话。正如同蒙台梭利所言：人的每一项工作都是按照它的规律去实现自我，并使人得到和谐发展，获得以爱的形式出现的意志。在我看来，从爱的智慧流露出来的喜悦超越所有的知识和力量，它是一种真正内在的祥和快乐，它不会随着身心现象的迁流而动摇，是一种超越生死的安详宁静。

——引导孩子通过爱的过程而产生爱，就是爱的智慧。

有这么一个真实的故事：年轻的妈妈在厨房里洗碗时后院不断传来儿子蹦跳的声音，她感到很奇怪，便大声问他在干什么。儿子高声回答：“妈妈，我想跳到月球上去!”年轻的妈妈并没有像其他父母那样责怪儿子不认真学习，只知道异想天开，而是笑着说：“好啊!不过，一定要记得回来呀！”这个小孩长大以后真的“跳”到了月球上，他就是人类历史上第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗。对于一个充满想象力的孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大拇指，那就是激励!这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。

孩子的爱不同于我们通常所理解的对爱的感觉，而是一种对能理解和吸收的智慧的爱，是一种通过爱的过程而产生的爱。

这是我的女儿，在她6个月大的时候，我就开始上班了，每天我回家做的第一件事，就是高高的举起她，然后再给她一个深深的拥抱，亲着她的小脸蛋，用我的行动告诉她——妈妈是多么的想她、多么的爱她。现在她满16个月了，每当我下班回家打开门，就看到她早早的站在门口等着我了：脸上带着甜甜的微笑，摇摇晃晃地跑向我，伸出小手让我抱住她。每天我都在等待这一时刻的到来，因为我知道孩子是多么的爱我。“对儿童来说，成人是可尊敬的人，成人的话是神奇的刺激。儿童通过模仿成人而开始他自己的生活。”

——植根孩子心灵发展和生命成长的爱，就是以爱育爱。

在我看来，教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。

我在给3、2班上第一节课音乐课时，发现屏幕上的这两位同学，不停地说悄悄话，做小动作，可是我没有训斥他们，只是用眼神提醒他们。在第二节音乐课上，我发现前10分钟他们都在很认真的复习歌曲，虽然剩下的时间他们又在做小动作，可我仍然感到很高兴。我又让他们在全班同学面前唱歌，并表扬了他们唱的不错。从他们的表情中，可以看出我的表扬是多么出乎他们的意料。课间我找到他们两个，告诉他们：今天老师很开心，因为你们前10分钟在认认真真的唱歌了，比第一节课进步了，下一节课你们能不能再多坚持5分钟呢？只见两个孩子很高兴的点点头说：能。在接下来的音乐课上，这两位同学的转变给我带来很大的喜悦，现在已经很少看到他们在课堂上做小动作了，有时偶尔走神了，可在我关切的目光下，他们总会轻微一笑，又迅速的融入课堂中。

作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。

由此看来，教师的爱的教育只有植根于对孩子的心灵及其生命秘密的真正理解和充分尊重，才能被孩子们接受，才能成为孩子成长的力量。

《爱的智慧》给了我这样的启示：

教师的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。

“以爱育爱”，应成为新时期的师德之魂。教师应该有“爱”的情怀、“爱”的智慧、“爱”的能力、“爱”的艺术，有“至爱无垠”、“大爱无痕”的精神和境界！

第二篇：浅谈蒙台梭利教育思想--读《童年的秘密》有感