如何引导小学生学会倾听
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。通过倾听，让学生从别人的成功中学习经验，失败中吸取教训，是学习的一条捷径。如何引导孩子们学会倾听呢?
一、在润物无声的氛围中强化倾听意识
课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我们应该常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听。在倾听学生发言的时候，注意环颐四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。
同时，我们也可以在教室的墙上，贴一些关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的儿歌、故事或谜语。每周评出几名“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。
二、在丰富多彩的活动中训练倾听兴趣
对于低年级的学生，我们可以开展简单而有趣的听记游戏。低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，且具有音符一样的跳跃性。可先选择一些字数少、计算简单的听写训练。接着，听的内容越来越丰富，字数也由四五个增至七八个，由一个算式两个数到一个算式几个数，再到几句话来解决问题。这种潜移默化的训练，易使学生形成专注倾听的良好习惯，倾听意识也会渐渐加强。
当然，要教会学生倾听，教师先要发挥示范作用。不管学生的发言是否正确，语言表达是否流畅，决不在学生发言的时候轻易打断，教师的“倾听”一方面有助于将学生的不同观点联系起来，积极地与学生的思想共舞，很好地与学生沟通，同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。
三、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
经验丰富的老师经常会这样做。当遇到一些新课的重要之处，或学生回答精彩时，马上会示意别的学生进行复述或点评。这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。
合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。教师可运用组内学生相互提醒的方法告诉学生，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉一下他的手，或用眼神示意他等等。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。
“少年若天性 习惯如自然 ”
----浅谈如何引导学生养成认真倾听的习惯
【摘要】：小学语文课堂的构成离不开学生的积极参与，学生的学习状态影响着其本身的认识发展趋势，而作为孩子的教师，对孩子的影响将是全方位的，无论是大到对教材的研读、课时的设计、活动的安排、行为艺术的影响；小到学生的坐姿、语言交流的条理性、课堂表现的观察等。本文通过剖析当今语文课堂的教学现状，结合笔者自己本身的教学实践，立足于学生倾听习惯的能力培养，分析对学生学习效率的影响，探讨学生良好习惯的培养方法。
【关键词】：语文课堂；倾听习惯；能力培养
【正文】：孔子有云：“少年若天性，习惯如自然。”现在我们常说的“习惯成自然”，就是从这里来的。习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的影响。
学生上语文课，主要由四大活动形式构成：一是读，读懂课文的内容以及课文所蕴含的思想感情；二是说，发表自己的见解，让别人了解自己的感悟；三是听，让自己充分了解别人的观点。四是写，即在课堂笔记或课本上写下自己的阅读感受或是批注。在这些活动中，学生的感官意识将会被充分应用，而倾听作为人体内听觉器官的传导体，是连接外界要的资源，而在课堂上，孩子70%的知识都来源于听觉的传送，由此可见，倾听是学生学习语文的必备能力，教师必须在小学语文教学实践中努力培养学生倾听的习惯。而善于倾听又是现代人必备的素质之一，它既体现了对人的基本尊重，也是接受外界信息的重要手段。就学习本身而言，通过用心地倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，一点一滴地积累知识，呈现了学习的一种形式。听，是语文课堂教学与学习的精髓。
【现状分析】：新课程倡导课堂教学需要营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们却常常会在课堂上看到这样的镜头：
发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事??
一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来??”
教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中??
【思考】：这样的镜头在我们的课堂上频繁出现，显然，这些都是由学生不认真倾听所引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。一旦学生形成不了倾听的习惯，不仅将影响其学习效率，还会影响个人的素养，甚至影响将来的学习和工作。良好的行为习惯是一种积极的动力定型。叶圣陶曾深刻指出“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此我们做为一名小学语文教师，培养学生良好的倾听习惯是势在必行。
【形成策略】：那么如何培养良好的倾听习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面做起：
一、在润物无声的氛围中强化倾听意识。
（一）营造富有情趣的文化氛围 。
在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如： “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、故事或谜语，推荐关于倾听习惯养成的书籍加入图书角，使其成为课室靓丽的一道风景线。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
（二）运用动之以情的语言渲染 。
在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或 “说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，明明今天听得多认真啊!”“大家看，瑞瑞不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “晨晨真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。
二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣。
光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。
（一）创设轻松、愉悦的课堂情境。
根据孩子的年龄特征，孩子的有意注意时间比较短暂，一堂课堂40分钟，让孩子一直处于紧张的倾听，讨论，思考之中，似乎是不现实的，那么，我们老师就要努力创设各种情境，营造倾听的氛围，以吸引孩子的注意。如在教学过程中穿插一些小故事，让学生看图说话，根据课文内容表演，表情朗读，给课文内
容画插图等等，当发现学生不能集中注意的时候，及时调整课堂结构，以吸引孩子的注意，而不是一味地去指责孩子不会认真听课。
（二）开展简单、有趣的听记游戏 。
听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择了一些识记简单、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐得到了加强。
（三）运用生动、活泼的复述练习。
听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说活表现出来的，了专
注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，这些故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题。如故事的题目，故事中的主人公、结果等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领学生向 “专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。此外还可以让孩子们有目的地收看电视，每天早晨讲述“一句话新闻”。这样不但能训练听力，还养成了孩子从小关心国家大事的好习惯。
三、在行之有效的方法中养成倾听习惯。
对于中、低年级儿童的自主创新意识不足，只能在模仿中成长，教师课根据学生的这一成长特点，展开对学生行为习惯的培养实施，并有针对性地细化到学生的每一个方面。为此，我们可以从以下几点加以指导：
（一）正确姿势的指导。
课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听的表现。因此在语文课上我们可以对学生的倾听姿势做这样的指导，如听同学发言时，眼睛看着老师。而不能转头去看发言的同学的脸，做到神情专一认真倾听。要是同学回答对了或者说他的想法跟你一样，就冲着老师点点头或是微微笑表示赞同或认可，若非是同学的发言发生错误或是有点点偏差时可以微微摇头，等到同学发言完毕后在举手补充，千万不能发出笑声。要告诉学生要是有谁在这种情况下发出笑声，就表示对别人不尊重，同时还不能会对发言人产生一种沉重的打击，这样就有可能导致发言的人从此不敢再发言的严重后果。这样我们就可以通过学生这种眼神、表情的信息反馈，一目了然地观察、了解学生听课的动态，以达到更好驾驭课堂教学。
（二）“三心”的运用。
1、要用心。
无论是听老师讲课还是听同学发言时，都要听清楚他们说的每句话，脑子里还要猜想发言的同学会说些什么？是不是跟自己的想的差不多？同时还要对这些发言内容做出归纳理解其说辞的内容。
2、要耐心。
发言人没有说完时,不要随便插嘴打断别人的话题,要听完别人的话完后才发表自己的意见,特别是当别人的发言有错或与自己的的想法相背时,一定要耐心听,等他把话说完了再用适当的方式指出如:“我认为-”“针对这个问题，我有补充”等等。
3、要虚心。
当听到别人提出的观点与自己有不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。这样做到“说”“听”“想”相结合，学生就会倾听了。
（三）言语的激励.
为了让学生更注意倾听，我们还要想方设法用言语加以提醒，特别是低年级的学生喜好表扬，教师言语的激励是形成良好倾听习惯的动力。如课堂上我们可以用“比一比，谁的耳朵最灵？”从而让学生注意听，还可以让学生当当“小评委”如“刚才那位同学说的你们听清楚了吗？”“你觉得他说得怎么样”-让听者对发言人进行点评，同时注意表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，从而就会更加注意倾听。养成专心倾听的好习惯。
【结语】：古书有云：“听君一席话，胜读十年书”。学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养，成就他们的一生。
参考文献
第二篇：如何引导小学生学会倾听
如何引导小学生学会倾听
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。135互动课堂教学要求学生必须学会倾听，因为通过倾听，学生能从别人的成功中学习经验，失败中吸取教训，是学习的一条捷径。那么教师如何引导孩子们学会倾听呢?
一、在润物无声的氛围中强化倾听意识
课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我们应该常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听。在倾听学生发言的时候，注意环颐四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。
同时，我们也可以在教室的墙上，贴一些关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的儿歌、故事或谜语。每周评出几名“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。
二、在丰富多彩的活动中训练倾听兴趣
对于低年级的学生，我们可以开展简单而有趣的听记游戏。低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，且具有音符一样的跳跃性。可先选择一些字数少、计算简单的听写训练。接着，听的内容越来越丰富，字数也由四五个增至七八个，由一个算式两个数到一个算式几个数，再到几句话来解决问题。这种潜移默化的训练，易使学生形成专注倾听的良好习惯，倾听意识也会渐渐加强。
当然，要教会学生倾听，教师先要发挥示范作用。不管学生的发言是否正确，语言表达是否流畅，决不在学生发言的时候轻易打断，教师的“倾听”一方面有助于将学生的不同观点联系起来，积极地与学生的思想共舞，很好地与学生沟通，同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。
三、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
经验丰富的老师经常会这样做。当遇到一些新课的重要之处，或学生回答精彩时，马上会示意别的学生进行复述或点评。这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。
合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。教师可运用组内学生相互提醒的方法告诉学生，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉一下他的手，或用眼神示意他等等。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。