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感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”。 抓关键词，初次体会：
?质疑：“挣扎 ”你是怎样理解这个词的？你是从哪个词看出这只飞蛾在挣扎的？“鼓动”一词也可以换成哪个词？
?体会读：那你觉得应该怎样读这句话呢？学生展示读，教师及时评价。
设身处地，想象理解：
?创设情境：同学们，假如你就是这只被人握在手心，随时都有可能丢到性命的飞蛾，此时此刻，你会想些什么？你会怎样做？ ?学生想象体会。
?指导朗读：那就带着你的想法再来读一读这句话吧！ 认识对比，深入体会：
?出示课件：然而，就是这么一只飞蛾，“趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你从这句话中体会到什么？你是从哪个词中体会到的？
?学生认读体会。
?谈话，加深理解：多么单薄的身体，然而你知道吗， 就是这么一只飞蛾 ，它的平均寿命只有九天，只有九天啊，它却在作者的手心这样挣扎着，一分钟，十分钟，二十分钟 ，甚至到生命的最后一刻，我禁不住想问：飞蛾啊，你究竟是为了什么？我们禁不住想对飞蛾说 ——（出示课件）
④ 学生自由试说。
⑤再次体会读：那就让我们带着对飞蛾的崇敬之情再来读一读吧！ ⑥学生展示读，齐读。教师小结：多么脆弱的身体，多么短暂的一生，对生命却有着多么强烈的渴望，在飞蛾身上形成了鲜明的对比。（板书：对比）而这也正是本文写作的一大特点。
2.理解感悟第3自然段。
（1）明确要求：下面请自由朗读课文第3自然段，看看哪些地方也运用了对比，通过对比，这粒香瓜子又带给你怎样的感受。
（2）学生自读课文。
（3）学生汇报，交流感受。
?（出示课件）质疑：读完本段，你又有怎样的感受？（顽强） 一粒种子能够生根发芽是一件很平常的事，这种顽强又与什么形成了对比？
?学生试说。
?教师小结：是啊，一粒小小的种子，在这样恶劣的环境中，竟然顽强地活了下来，当作者看到这一幕时，也感到十分吃惊，从哪个词可以看出？（竟然）
④ 指导朗读：你觉得应该怎样读？带着你的感受再来读一读吧！ 82
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第二篇：人教四下语文《生命, 生命》课件
