《登鹳雀楼》教学设计(湘教版二年级下册)

教材分析：这是一首脍炙人口的五言绝句，为唐代著名的边塞诗人王之涣所作，记叙了作者登上鹳雀楼时的所见所思。诗虽短小，但内容却很丰富。整首诗气势恢弘，意境高远。这首诗由两个工整的对偶句组成，巧合天成，意境浑圆深远，读起来琅琅上口。

诗的前两句写登楼所见。前一句是眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句由实及虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，为后两句析事明理铺垫。

诗的后两句写登楼所思。作者由景生情，抒发了他高瞻远瞩、蓬勃向上的情怀--“欲穷千里目，更上一层楼。”，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

教学重难点：

重点是学习生字，背诵课文。

难点是理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗中蕴含的人生哲理和诗人的思想感情。

教学方法：

教学中突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。学生在反复诵读中感受祖国传统诗文的韵味美，在潜移默化中学语言，受教育。

教学思路：

这首古诗千百年来一直深受人们的喜爱。诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，紧扣“登”字，引导学生了解“登楼”所见，理解“登楼”所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，让学生在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。

教学预设为利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

教学方法预设为采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣,通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

学生课前准备：

（1）自学生字。

（2）初读古诗，了解古诗大意，给不明白的地方做上记号。

（3）用百度搜索查阅王之涣和鹳雀楼相关资料。

( 4)完成导学案中的任务。

教师课前准备：百度搜索《登鹳雀楼》相关教学资料，制作ppt。

教学过程：

一、 回顾学习古诗的方法

师：同学们好！又到了我们最喜欢的学古诗课堂了，本学期我们已经学习了两首古诗，

他们分别是？（村居、乡村四月）那么，大家还记的我们学习古诗的“六部曲”吗？谁来分享一下？

晓诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、背诗文。真好！今天我们将通过小组合作的形式来学习一首新诗，看看哪个小组能顺利通过这六关，展示你们小组成员学习古诗的才华。大家有信心吗？（有）好！申老师期待你们的精彩！ 二、激趣导入，晓诗题、知诗人

1、（课件示鹳雀楼图）同学们今天老师带你们到一个地方去游览，看，谁知道这是哪里？示“鹳雀楼”词，指名读。

2、猜一猜名字怎么来的？（猜对了，大胆的想象是一种学习古诗的好办法，恭喜你，某某队加一颗星。）课前同学们搜集了有关鹳雀楼的资料，谁来向我们介绍介绍？（鹳雀楼共有三层，位于山西省永济市，在这座楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。“鹳”是一种形状像鹤的鸟，传说这座楼上经常有鹳雀停留在上面休息，因此人们给它取名为“鹳雀楼”）。

3、鹳雀楼初建时不怎么有名气。唐代的时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海，这就是我们今天要学习他写的这首诗《登鹳雀楼》。

4、板书课题，指导朗读。“登鹳雀楼”是什么意思呢？（诗人王之涣登上鹳雀楼所看到的景象）

5、简介诗人。

【设计理念】小学生的学习积极性主要来自兴趣，这是发挥学生主体作用的先决条件，而低年级学生由于年龄小，学习注意力分散，兴趣不稳定，因此，在古诗教学中，应把激发学生兴趣当作重中之中，让学生在兴趣盎然中学习。

三、初读古诗 整体感知

有些同学已经迫不及待地想要看看鹳雀楼的美景了，好！让我们一同欣赏古诗朗诵，认真倾听每个字的读音。同学们专注的神情真值得表扬，下面，就请快打开书自己读读吧。看谁不光能把古诗读准确，而且能和所有生字都交上朋友。 同学们读得特别认真，老师下面来检查。

1、 检查生字

课件出示古诗，且闪烁生字“登、鹳、雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”（课件出示

制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友,你们认识我吗？请准确地叫出我的名字,我就成为你的好朋友。）

a.请会读的同学当小老师带读生字

b.说说自己用什么方法记住这些生字朋友。你想记哪个字就说哪个字？（组词、猜字谜、形近字区别、加一加、减一减等）

c.交换多种方式读生字(带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。)

2、检查读诗

生字都认得了，那读好诗句就不成问题了。

出示诗的停顿，老师带读，引导读出诗的节奏。小组练习读，小组派四位代表选择你们喜欢的方式展示读。（教师及时肯定给予加星）全班齐读。

【设计理念】初读古诗时，教师要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读出古诗的韵律。这一环节让学生充分感知，小组合作学习，创新的读诗，可以为理解做好准备。

四、小组合作精读诗句，明意悟情

1、（出示图片）诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看，谁来说说，根据诗的内容，王之涣在楼上看到了哪些景物？（学生看图，自由表达看到的景物。）

2、太阳和黄河分别是怎样的呢？请同学们拿出导学案，组内交流通过第五关：

通过小组交流我们学习了第一句诗，我们仿佛看到太阳 通过小组交流我们还学习了第二句诗，我们仿佛看到黄河

3、小组派代表上台汇报展示。

4、问：白日指什么？（傍晚落山时的太阳。必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）

是呀！太阳靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。（板书：所见——夕阳落山、黄河入海）

指名读，评，再指名读，齐读。

黄河水流是什么样的呀？听黄河奔腾的声音。指名说。（奔腾不息、气势磅礴、一泻千里）那你能用你的朗读表现出黄河滚滚流入大海的气势吗？指名读，齐读。

5、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山慢慢落下去，脚下的黄河水正滚滚流入大海。这景色是多么壮观，多么美丽呀！我们把这句话连起来美美地读一读。

6、这时候，诗人就想，我真想看到更远更美的景色？那该怎么办呢？引读—— “欲穷千里目，更上一层楼。”

问：千里目指想怎样？

要看到很远很远的地方，必须要——

哪个字表示还要登楼？示“更”。

引导说：诗人想：要想——，就必须要——。

这是因为——？让生试着说说。

出示：只有站得高，才能望得远。（板书：所想——站得高才看得远）

指导读，评。

“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，它激励我们不断攀登高峰。您能用“要想—就要—”说句话吗？ 齐读第二句，评：从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心 。

7、还有什么地方也需要更上一层楼，不断努力进步的呢？

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！就好像我们的班训是（课件出示，齐读）：每天进步一点点，做最棒的自己！真好，相信大家一定能做到！我们再来读读这句诗，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？

【设计理念】学生在初读的基础上，观察图画想象诗意，可以降低学生理解的难度，同时激发学生学习表达的欲望。

五、想象意境，吟咏背诵

小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写诗人看到的，再写是诗人想到的，非常好记，老师画简笔画，你们来背好不好？

2、合作小组自由练读，可适当加上动作，等会比赛读，老师还帮你们准备了配乐呢！。

3、请几位小朋友上台配乐朗读（适当加动作）。小组赛读 ，教师评价。

【设计理念】语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，在朗读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从读中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而慢慢进入意境，然后变换多种朗读形式，通过个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读水平。

六、识字写字

1、指导写“欲”字。

①出示课件演示笔顺。

②老师黑板上范写，相机指导。

2、学生描红，写字。

【设计理念】对于低年级来说，识字写字是基础，更是重点。通过电脑演示可让学生更直观形象地掌握汉字的书写笔顺，教师示范写，通过比较观察，让学生体会书写美，力争把字写得匀称、美观。

七、让我们在音乐声中结束这节课

古诗新唱（欣赏）

第二篇：登鹳雀楼赏析

《登鹳雀楼》赏析

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

赏析

鹳雀楼：又名鸛鹊楼。旧址在今山西永济县。唐时属河中府。宋代沈括《梦溪笔谈》载：“河中府鹳雀楼三层，前瞻中条，下瞰大河。唐人留

诗者甚多。”

鹳雀楼曾是一方登临胜地，唐人海于楼上凭高望远，即兴赋诗，故《梦溪笔谈》谓其上“唐人留诗者甚多。”惜乎大浪淘沙，历史无情。鹳雀楼本身既已淹没在岁月的洪流之中，那些可能很精采的唐人题咏也随之荡然无存。然而，其中王之涣所作的这一首《登鹳雀楼》诗却有幸越过了一千余年的历史长河，直到今天还传诵于千家万户。这不能不证明它本身具备

了强大的艺术魅力。

今天我们重读这首短诗，仍然强烈地感受到那种力量的存在。 诗的开头是一对偶句：“白日依山尽，黄河入海流，对仗纯朴自然，工整流畅，真是天衣无缝。白日依山，黄河入海，视野开阔，胸怀宽广，诗人所表现出来的气质，一开始便不同凡响。自然，这暗中也写出了登楼

本身，只有登临纵目，眼光和胸襟才会如此高远宽阔。而称太阳为“白日”，这是写实的笔调。落日衔山，云遮雾障，那本已减弱的太阳的光辉，此时显得更加暗淡，所以诗人直接观察到“白日”的奇景。至于“黄河”。当然也是写实。它宛若一条金色的飘带，飞舞于层峦叠嶂之间。诗人眼前所呈现的，是一幅溢光流彩、金碧交辉的壮丽图画。这幅图画还处于瞬息多变的动态之中。白日依山而尽，这仅仅是一个极短暂的过程；黄河向海而流，却是一种永恒的运动。如果说．这种景色很美，那么，它便是一种动态的美，充满了无限生机的活泼的美。这不是所谓“定格”，不是被珍藏的化石或标本。我们深深地为诗人的大手笔所折服。

但是，我们的诗人并不是俗手丹青，仅以描摩为能事。我们的诗人还兼有哲人的气质。后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，语极平直，然蕴蓄深远，余韵无穷。登高望远，这是一般常识。而登高者惟愿其愈高，望远者惟求其更远，这种细腻入微的心理却只有哲人才能赋与它以重大意义。这其中隐含着人的无限的进取与探索精神。俗话说“人往高处走”，又说“百尺竿头更进一步”，都是对现状的不满足，都是进取精神的直接反映。不同的是，纯粹的哲人以说教者的姿态出现，可以使人膜拜，而诗人似的哲人则善于以朋友的身份说话，足以使人感奋与追求。

这首诗具有超越时空的力量，这种力量是美和哲理的统一，是客观与主观的和谐，是伟大的艺术再现和创造。