让学生成为班级自主管理的主人
班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织， 也是学生在校进行学习生活的基层集体,是学校教育的最主要的平台。良好的班级文化更是师生共同创造的精神财富，是全班学生健康成长的文化土壤。它是旗帜，指引着学生前进的方向;它是战鼓，鼓舞着同学们学习的士气；它是风帆，激励着学子们前进的步伐。如果校园文化是一棵参天大树的话，那么班级文化就是他的枝、他的叶，只要它的每一片枝叶都能吸纳阳光，吞吐精气，那么整棵大树就会蓬蓬勃勃，焕发出无限旺盛的生命力。
我校是一所城乡结合部学校，教学基础设施相对落后，学校对学生的道德素质伤透了脑筋。学校曾以“你最喜欢什么样的班级管理工作”为主题做了一次全校学生问卷调查，归纳起来有以下几种观点：请多关注我，因为我能行；请多给我一些建议，少给我一些命令；主动大大胜出强迫??。是啊，在以往的班级管理工作中，老师总是习惯于居高临下，对学生发号施令，学生这也不行，那也不许，不能充分发挥学生的主体作用，学生始终处于被教化的境地，久而久之，他们的行为习惯在被动中扭曲成长，显然这种管理只能是徒劳的。
前苏联教育专家苏霍姆林斯基说：“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”。 为此,我班从个性化的班级文化建设入手，开展建“温馨家园 求学驿站”为主题的“文化治班，文化育人”为中心的班级特色管理。我们成立班级学生会，从细节入手，充分调动学生主动参与班级自主管理班级事务工作的积极性，班级文化由学生来设计，班级“规则”由学生来制定，班级管理由学生来执行，团队活动由学生来组织，班本课程由学生来开发，个性成长由学生来把握。让
学生真正成为班级自主管理工作的主人，是实现学生自我教育的开始。
班级文化由学生来设计
一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。因为教室是学生学习生活交际的主要场所，是师生情感交流的地方，整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。我们的班级文化建设重在理念提升、重在细节、重在创意策划；并以提高学生班级生活质量(身心愉悦、内心充实、具有成就感)、幸福指数为出发点；我们的班级文化建设注重全员参与、分工协作、共创共享；提倡学生自律、自治；在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章，建立了宽松、清新、充满人文关怀的班级文化，让班里具有浓厚的文化气息，使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下快乐学习、生活！
班级文化完全由班级学生会策划设计并通过版面呈现出来。如，后面黑板左右两面各创建了班级风采展示窗和图书角，内容为：本班学生设计的班徽、班花、班级学生合影、班级格言和班级公约以及班级学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作艺术品；教室后墙设立阅读园地和学生手抄报、班级小报、优秀文艺作品、综合实践活动成果展示橱窗，教室左右设班级学科文化墙，每周展示一个学科，由课代表协调设计和更新。具体做法是：
1、净化教室，营造一种规范的环境。做到窗明几净，一尘不染其实也不是一件容易的事，它需要班级的老师和学生都能持之以恒地与不讲卫生的习惯作斗争，真正养成良好的“环保”意识。我要求我的班级在卫生方面达到如下标准：教室内无蜘蛛网、球印、脚印；教室内的门、窗、桌椅没有损坏的痕迹；墙面、桌椅面没有乱涂乱画乱
贴的情况；教室抽屉内无垃圾堆积的现象；卫生工具在指定位置摆放整齐，纸篓内垃圾要勤倒，不允许出现溢出现象；饭后必须将桌子抹过，抹布统一放在指定位置。放学后，统一将椅子塞到桌子下面，桌子前后左右对齐等。只有让他知道了具体应该怎么做，他们才有可能做到怎么做。良好的习惯就应该是这样细化出来的。所以，实施这一要求的过程，不仅是爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程，是营造一种规范的环境。
2、美化班级，给学生创造学习“另一种语言”的环境。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室美化对学生尤其讲究，因为它有益于营造学生身心健康发展的教育氛围。 “仅有技巧是远远不够的”，教室环境的艺术营造，其真正功能是给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。面对一个老班级，我会去反思以前的布置，结合学生的特点，侧重于调整，创出新意；而面对一个全新的班级，我的做法就是多渠道提前了解班级的学生，然后统筹考虑，完成初步构思，做到心中有数。开学后，我并不急于宣布我的构思。我会提前一个星期布置任务，让学生私下思考、讨论，利用晨会或班会时间，进行专项交流。让学生感到班级布置是自己的事。班级是我们共同的家，发挥自己的聪明才智去装扮自己的“家”，应该是一件兴奋而幸福的事。但学生毕竟还是孩子，他们的想法或许会过于理想化，不易操作；或许会单纯地追逐时尚而毫无价值。这时候我作为大家庭中的一员，参与进来。恰到好处地抛出自己的想法，供大家讨论。同时允许学生对自己的构思进行修整。总之最后要使学生愉悦地认可我的设想，对他们产生积极的影响。然后每一个栏目均有专人负责，定时更换。比如，师生共议我们班为----博学班；班主任制定本班寄语---
树立一个信心，我能行。发动之后，同学们开动脑筋，针对班级奋斗目标----团结奋进，和谐共赢！和班级精神----要做就做得最好。进行构思，最后经班委会的精心选择，确定“净”、“敬”、“竞”、“进”四个字为班级的班训，班徽是手拉手的爱心图标，目标是争创第一。并亲自动手做成艺术字贴在教室的正前方，与国旗交相辉映。“净”是提示每一个同学都要养成良好的卫生习惯，注意环境卫生和个人卫生，营造一个洁净、温馨的学习环境；“敬”提醒同学要尊敬师长，尊重别人的劳动成果，同学之间更要团结友爱；“竞”就是要在班中养成积极友好的竞争意识，形成一种你追我赶的学习氛围；“进”希望同学们都有一颗不怕困难，勇往直前的上进心，为班级和自己的进步而不断奋进。再如，在前面黑板的左下角，班级特地开辟了一个“名言角”。按学号，每天由一名学生将自己寻找到的认为有意义的名言警句工整地书写在“名言角”内，利用每天晨会课的 2 分钟时间，由摘选同学带领大家一起学习这句名言，并要求每人准备一本名言簿，逐日将每日一名言摘录在本子上。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。在校首届“读书节”比赛中，我班没有获得“书香班级”的称号，同学们都很难过。但学校本着鼓励的原则，给每个班都发了奖状。宣传委员拿到奖状后，把本来贴在后面黑板上方的奖状贴到了前面的黑板上方，并且提醒大家要不断警示自己，尽最大努力使班级的各方面都走在年级前列。班级文化建设的功能就在此完全呈现出来。再如，后面黑板左右两面各创建了班级风采展示窗 ，内容为：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作艺术品；优秀《手抄报》、优秀文艺作品；综合实践活动成果展示，如调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门；后面黑板上内容为班级主题活动、假期生活掠影等。
温馨提示栏设在教室门口右侧的墙壁上，内容：星星秘书（提醒学生及时增添衣物的天气预报）；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组活动安排等。
3、设计文化走廊，“每一条走廊都会说话”。班级还可以开辟“七色花”（就是将每位学生的照片当作花蕊，一个进步或者一个优点可获得一个花瓣，贴在花蕊外围，看谁的七色花开得最灿烂）、图书角，摆放一些小盆景等等。这些小而新的设计，对学生产生了不小的吸引力。现在，你走进我们学校，你会发现我们学校的“每一条走廊都会说话”。
班级“规则”由学生来制定
“没有规矩，不成方圆”。班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用，从而培养学生的法制意识，养成遵纪守法的自觉性。如我们班就在一次次的讨论之后逐渐形成了多种被学生认可的制度：值日班长制度、红领巾监督制度、班级信息交流制度、班级公约、行为规范评比体系等，最大程度地变强制的要求为学生内在的需要和自觉行动，收到了良好的效果。
作为现代社会中人，办事情都要讲究规则。所谓规则就是由活动当事人共同制定，符合当事人意愿，并达成共识的活动准则。众所周知，学生在学校中要遵守很多规则，我校现在的规则不是由学校教师一厢情愿制定的，而是在学生主动参与下，由师生共同制定的。学期初，学校在学习、纪律、两操、两睡、三餐、卫生、活动等提出总目标，每一项分解成A、B、C三个等级，各班学生根据学校的总目标，先交由同学讨论，选择符合自身实际的分级目标，学生自己制定达到目标的规则，班主任将本班所有学生的分级目标汇总。如果A多于B、
C之和，就可以申报优秀班集体。申报优秀班集体的做法，改变了过去由于名额限制而班级间相互扯皮的现象；学校以前的“要我做”变成了今天的“我要做”；制度由原来的老师制定，变成了今天的规则由“我”来制定，学生自然就成为规则的制定者和遵守者，自然会心悦诚服的遵守规则。按照程序，政教处将各班递交的“优秀班集体”申报材料，在全校公示后，就在校会上进行“优秀班集体授旗仪式”。为了更能体现学生的主动性，全班同学还要集体宣誓，共同维护荣誉。教育不是复印机，人才不是复制品，每个学生有权选择自己的成长轨迹。
班级管理由学生来执行
管理是永恒的主题，而人性化的管理是让学生接纳规则之后做到自我约束、自我激励、自我发展、自我超越。一是自我评价，每周一班会时间，每位同学自己对上周遵守规则的情况进行反思，记录下取得的进步，找出自己的不足，写下反思语。二是他人评价，班级成立自我管理小组，即班级学生会，一般由5—7名同学组成，负责记录在日常生活中表现良好的学生，并发放表扬卡，装入“快乐成长袋中”。三是创设自律情景，学校每学期组织的大型考试都设无人监考考场，由学生自愿加入，每场都是人员暴满。四是实行班级管理月汇报制，每月初学生会理事主持对本班的学习、纪律、卫生、安全等情况进行全面总结，以书面形式报学校自我管理小组，经审查后在公开栏内公示达到自我激励、自我约束之目的。五是实行校长开放日，每周三为学校校长开放日。学生以书面形式向校长询问学校在管理、学习、生
活中的问题，校长必须给学生一个满意的答复，此外校长还要将“监督箱”内学生的建议，分类整理，经学校研究讨论后，将解决办法及结果在公示栏内公示。学校将大部分的管理权还原给学生，让他们在自我管理中成长。学生今天的自我管理，是为了明天的不管理，不管之管才是真正意义上的管理理念。
团队活动由学生来组织
活动一直是德育的有效载体，学生是活动的主体，也是活动的最终受益者。在设计和组织班级活动时，我们主要依据三个原则：一是教育性，活动要从学生的思想、学习和生活实际出发，有的放矢，开阔眼界，启迪智慧，增长学生的知识，不断提高学生的思想认识，培养良好的品德和行为习惯。二是趣味性，班级活动要精心设计，力求生动形象，丰富多样，新颖独特，为学生所喜闻乐见，使学生在欢乐中受到教育。三是自主性，教师要充分相信学生的能力，让他们自己出主意、想办法、订计划、组织活动，教师能善于在关键处帮助他们，把合理辅导与独立自主统一起来。从我尝试了的“每日一题”法和数学日志体验到。此外，春天的时候，我会带着学生一起到田野挖马兰，挑荠菜；开展了“小蜜蜂运动会”，开设水果拼盘、包饺子、杀鱼等比赛，每个学生都要参与其中，成为一只只“勤劳的小蜜蜂”。
现在我们班级所有课外活动均有班级学生会组织；学校的一些小型活动也由班级自主承办；像运动会、艺术节等大型活动中的每一个项目也以班级为单位竞争承办。在活动中，班级学生会根据学校总体意向，自主聘请指导教师，自己选择内容、组织材料，自己对活动进行评价总结。如每周一的升国旗仪式，从组织同学集合到出旗—挂旗—随国歌声国旗冉冉升起—集体宣誓，都是由各班同学竞争后轮流进
行的。特别是国旗下的演讲更是学生关注社会、热爱人生、提出倡议、抒发情怀的集中表现，这就为学生施展才能，培养胆识，锻炼口才提供了机会。
学校放手，让学生在主动中求得发展，其自身的潜力会得到有效的挖掘，其思想境界会得到明显提升。就拿校园艺术节来说，三个大项十多个小项在一周之内全面铺开，分头进行，人人参与，个个争光，校园内外到处洋溢着欢歌笑语。文艺汇演招来了十里八乡的村民；书法、绘画、手工制作、手抄报等各种展览使学生大饱眼福，原来老师们担心的组织问题，合作问题，安全问题，评分的客观公正性问题都被学生们妥善解决了。一些平时学习有困难的学生，在活动中也拿出了他们的“绝活儿”，令人刮目相看，更可喜的是他们的自信心倍增，班级更加和谐。
班本课程由学生来开发
班级文化建设必须有课程来支撑。我们班级由学生会牵头，开发了学科拓展课程、学生个性化培养课程、学生社团实践活动课程、卫生与健康、班级管理课程等一系列班级课程。
数学文化教育是我们学校的特色品牌。我们在班级文化建设中也渗透数学史与数学文化，在教室内外走廊建立数学园地和数学文化长廊。在班级中建立数学文化兴趣小组，学生写数学日记，办数学文化手抄报，开辟数学文化阅读园地，建班级数学文化博客、举办数学文化知识讲座，组织数学文化史知识竞赛。班级数学社团自主编写了《数学史与数学文化》班本课程，让学生系统了解古今中外数学文化知识。
我校地处优质大棚西瓜基地，学生家家户户都种西瓜，班级成立了大棚西瓜科技实践小组，定期举行活动，组织学生到校外西瓜基地参加实践劳动和社会调查，不断总结经验和做法，被瓜农称为瓜棚科技小能手。但农民经济的高收入得到的仅是物质利益，如果让西瓜产业真正成为文化，急需我们的学生为家长创造文化艺术的空间。科技能够创造高利润，而文化才能打响品牌，文化潜在的能力更能推动经济的发展。近几年，我们根据杨善西瓜的生产和品牌需求，开发了《科技西瓜与西瓜艺术》课程。供学生综合实践课使用，做到校外基地和课上综合实践活动相结合，提高学生的活动兴趣，同时让学生真正体会到劳动中的快乐和享受。我们这一活动，被临朐电视台报道过。
另外，班级生物社团自主开发了《中国公民健康素养66条》等一系列“卫生与健康”系列读本。地理社团编辑了《地图与生活》班本课程，时政社团编写了《一周时政要闻》周刊。
班级还根据个人特长爱好，开发了学生个性化培养课程，并成立了班级女子足球队、班级书画社、班级文学社等班级社团，定期举行邀请赛和书画展。班级女子足球队还代表我县参加省全运会获银奖。
个性成长由学生来把握
过去每学期结束后，学校将学生在学校的表现以及各科成绩以家庭通知书的形式告知家长。这种“一纸定乾坤”的做法，要么抹煞了学生的点滴进步，要么一好百好起不到应有的教育作用。现在采用“快乐成长档案袋”的自我评价方式，学期初让学生自己用硬纸制作一个尺寸相同的袋子，自己在封面上设计富有个性的图案，填上自己的姓
名、班级、家庭住址等个人信息。里面装有崇拜篇，上面有自己最喜欢的格言，最崇拜的人物及其简单的事迹简介；目标篇，写着自己在本学期的打算及达到的目标，和自己给自己制定的规则；反思篇，主要反思自己在这一段时间对自己的目标达成情况和今后仍需努力的地方；表扬篇，平时自我管理小组经常对班级中遵守行为规范好的学生或好人好事发表扬单，表扬了哪位同学，就请他放入袋中；得意作品篇，学生在日常生活中自己认为优秀的美术、书法作品、小制作、小创作或发表的作文都可放入袋中；家长评议篇，让家长把学生在家的自立情况，课下学习，孝敬父母等方面让家长如实填写，装入成长袋；文化课成绩篇，主要有学生本人认为优秀的各科试卷。这样一学期下来学生的综合素质用“快乐成长袋”里的内容就足以说明问题。因为，他是按照学生的实际表现来评价自己的，同时他能显示学生的强项和弱项，指导学生今后努力的方向，使每个学生都能体会到成功的喜悦，在快乐中成长。
成长无法代替，发展必须主动。老师只有尊重学生、理解学生，事事为学生着想，满足学生自身成长的需要，学生才能接受班级管理制度和规则。学生在日常学习和生活中一旦成了班级管理工作的受益者，他们就会把班级工作看作是尊重人、理解人、悦纳人、提升人的“美丽天使”，进而就会发自内心的喜欢并且自主参与班级管理工作。
实施素质教育是一项复杂的系统工程，而学校的班级管理工作则是其核心力量。所以，我们应在教育教学中结合学校实际，充分发挥积极因素，排除不良因素的干扰，从改变学校传统的班级管理观念入
手，让学生真正成为班级自主管理工作的主人。
班级文化的形成成为一股强大的教育力量,学生行为有了明确的向导,班级的凝聚力显著增强,师生的感情更加和谐,一个“健康、向上、文明 、温馨、个性”的班级文化氛围已经形成，实现了班风正、学风浓,校风正的良好局面。
第二篇：让学生在班级的自主管理中成长
让学生在班级的自主管理中成长
班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。
一、了解学生，关注学生。
现在的学生大多数是独生子女，他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时，他们对生活也缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼。因此，我抓住他们刚入校的时机，和他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们是否适应新的面孔、新的学习内容等，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。如我班有个学生平时很淘气贪玩，又好动，不论男女同学，总爱捉弄，都爱欺负，不管我怎样对他进行说教，效果都不大。一次偶然的机会，我发现他特别爱劳动，我及时抓住这一有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，他逐渐改掉了欺负别人的坏毛病了。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
此外，为了更好的了解学生，我还经常家访，向家长介绍我班的整体情况及我的治班之道，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好我的班级工作。
二、建设班级文化，创造温馨的“家”。
班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。
在班上，我开设了“小精灵评比制度”如绘画、书法、学习、劳动、进步等，也设立了“小精灵展示台”和“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等，还让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。
三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。
叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”、“变废为宝”“露一手”“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学
生积极参与合唱、跳舞等才艺展示的活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。
四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风
现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。在广播操比赛的活动中，同学们为了班级严格训练，以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，纠正错误动作，大家齐心协力，取得了较好的成绩。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”“班以我为荣”的自豪感。
五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化