关雎评课稿设计

诗歌的讲解向来被视难题，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，讲解一下名句，体会诗歌的主旨罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣可想而知，只是机械背诵而已。今天听了王利琴老师的《蒹葭》，深受启发，古诗歌如此教来，学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。下面结合王老师的教学实录谈谈我得到的启发。

一、吟读《蒹葭》，疏通文意

古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见，诵读对理解诗歌有着重要的作用。王老师简洁导入后，马上进入了第一环节：一咏三叹吟读《蒹葭》

1、找学生朗读诗歌。这个环节看似简单但每一次的朗读不是简单地重复，而是每一步教师都提出了不同的朗读要求，通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读，为下面的译读奠定了基础。 从学生的朗读情况看， 老师课前的指

导、要求很细致，不然读出感情这个环节学生不会做这么好。这样安排节省了课堂时间，扩大了课堂容量。

二、品读《蒹葭》 分析美丽

在充分理解诗的内容的基础上，王老师开始对诗歌内容进行赏析与品读，品读诗的音韵美，往复美、意境美、精神美、多义美，不同角度，不同侧面，逐步深入解读诗的内涵，教给学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。最令我值得学习的地方还在于生生二重读这个环节，引入音乐二重唱的唱法，通过两个学生的合作，将这种重章叠唱的回环往复之美表现的恰到好处。引导学生体会意境美这个教学环节，还让学生展开想象的翅膀，说出自己想象到的画面，比单纯的翻译诗歌更深入一层。教师还适时引导“我在读“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：氤氲的秋水湖畔，芦苇丛中，主人公在翘首期盼。伊人啊！你可知道那摇曳的芦苇是我急切的寻觅??”有了教师这样诗意的引领，才有了学生用如诗的语言描绘如画的场面的精彩表现。尤其是对“伊人”这个形象的创造性解读，拓展了诗歌的内涵和深意。

三、唱读《蒹葭》 诗意收尾

在前面对“伊人”创造性解读的基础上，教师顺势总结，语言简练富于美感，和诗歌的风格、课堂的风格吻合一致。在优美的音乐背景声里，师生和读这首诗结束本首诗的学习，放

声吟诵，完全沉迷于诗的美。把这节课推上了高潮。余音袅袅，温暖美好。

纵观王老师的这节课，通过吟读、品读、唱读几个步骤，把《蒹葭》这堂课上的是诗情画意，美轮美奂。通过教师巧妙引领，放飞了学生的想象力，提高了学生的诗歌鉴赏能力。在教读古诗文时，按照如此环节，课肯定会上得精彩。

第二篇：关雎、蒹葭

28、《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉, 辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女。钟鼓乐之。

一、【译文】

关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。 长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。

二、【文学常识】

《诗经》，我国第一部诗歌总集，共305篇，也称“诗三百”

三、【主题】

这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，充分表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情，以及他们对正当、自由的爱情生活的大胆追求。

四、【字词】

1、窈窕：文静美好的样子。2、洲：水中的陆地。3、好逑：好配偶。4流：捞取。 5、寤寐：日日夜夜 6、思服：思念。7、芼：挑选。

五、【重点习题】

1．《关雎》选自《 诗经 》它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的_305_篇诗歌。按音乐分类，编为“ 风 ”、“ 雅 ”、“ 颂 ”三类。《诗经》运用的表现手法是“ 赋、 比 、 兴 ”。

2．本诗围绕一个“ 求 ”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求，表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。

3．全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念，感情发展由一见钟情，到日夜思念，再到幻想结合。

4．诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“关关雎鸠，在河之洲。”

5．诗中被后人常引用的名句是：“窈窕淑女，君子好逑”。

6．诗中的“窈窕淑女”一句直接赞扬女子的文静、善良，也交代了小伙子追求她的原因；描写思念心上人，使人历历在目的一个细节是“ 辗转反侧 ” ，现今已成成语。

7．“钟鼓乐之”、“ 琴瑟友之”这一幻想和淑女结合的热闹场面，表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。

8．这首诗是用了“兴”的手法。“兴”的手法是指“先言他物以引起所咏之词”，这首诗中的“他物”是雎鸠和荇菜 “所咏之词”指 男子对女子的相思 。

9、（1）本诗以__雎鸠___ 、_____荇菜_____起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。

（2）本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是___窈窕淑女______ 。

10．《关雎》巧妙地运用重章叠句，例如：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。请说说这种表达方法的作用。使诗的内容递增，逐步深入地展现“君子”炽热的情怀，起到加重感情，增强节奏感的艺术效果。

11．“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。①描写少女采荇菜的忙碌和姿态优美，使作品充满动感和生机；②突现女子的勤劳；③更增加青年男子对女子的思慕和爱恋。

12．赏析“求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉, 辗转反侧。”

“悠哉悠哉, 辗转反侧”，是写他相思之苦，已达到了长夜不眠的程度。悠，长，形容其夜长不寐时绵绵不断的忧思。这几句通过动作描写极力写他因追求、想念而产生的急迫心情和相思之苦。

13．下列说法不正确的一项是（B ）

A 这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。

B 诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意。

C 这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。

D “琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是想像之词。

10、《蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已， 所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右； 溯游从之，宛在水中沚。

一、【译文】

河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河

水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

二、【文学常识】

《诗经》，我国第一部诗歌总集，共305篇，也称“诗三百”

三、【主题】

这首诗描写了一位青年在怀念他的心上人，表现了主人公对心上人真诚的向往、执着的追求及追求不得的惆怅、失望的心情。

四、【字词】

苍苍（萋萋）：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的那一边，指对岸。 遡洄，逆流而上。 溯游：顺流而下 从，跟随，这里是追求的意思。 宛，仿佛、好像。 阻：艰险 未已：还没有完 晞：干。 跻，高。 坻：水中的高地。 涘：水边。右：弯曲。 沚：水中的小块陆地。 采采：茂盛，众多

五、【重点习题】

1、“蒹葭苍苍，白露为霜。”描写了什么样的环境？在诗中有何作用？ 这两句展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，渲染了一种凄清落寞的氛围，同时烘托了主人公怅然若失、惆怅落寞的心境。

2、你如何理解诗中的“伊人”一词？ “伊人”一词内涵丰富，可以理解为作者的心上人，也可以指作者心目中苦苦追寻的明君，或是理想，或是友人。

六、练习

1．本诗选自 2．诗歌抒发了一种的思想感情。

3．诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？

《关雎》

（1）统领全诗的是：窈窕淑女，君子好逑。

（2）表现主人公对意中人锲而不舍追求的是：窈窕淑女，寤寐求之。

（3）最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

34.《蒹葭》

（1）诗中于浓浓的秋凉中折射出人物淡淡的凄婉之情的是：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

（2）千古名句是：所谓伊人，在水一方。