巴小发?20xx?28号

巴庙镇中心小学

“三讲两实践”活动开展情况的

总 结

一年来，我校牢固树立“育人为本，德育为首”的教育观念，认真贯彻落实上级有关加强未成年人思想道德建设的意见，在师生中广泛开展“讲传统、讲诚信、讲守则”和“道德实践、创新实践”的“三讲两实践”系列教育活动。现将一年来学校开展“三讲两实践”活动情况总结如下：

一、规范德育常规活动管理。

1、学校成立了德育工作领导小组，由副校长分管德育工作，由少先队具体负责“三讲两实践”活动的开展。

2、活动开展常规化。每学期初，学校就编排好国旗下讲话主题，每周由值周教师围绕主题，结合学校实际，进行国旗下讲话，对学生进行专题德育教育。我们还经常性开展重大节日、纪念日

的针对性教育活动，如：环保活动、新守则新规范诵读、卫生教育、心理健康教育、交通安全教育、法制教育、爱国教育等。每学期结束时表彰优秀少先队员、优秀班干部、三好学生、学习进步生。有效地激发了学生的积极性，培养了学生健康向上的学习生活习惯。

3、德育档案规范化。学校建立有学校德育工作专档，将德育工作开展情况及有关资料收集归档，及时总结，为以后的德育工作提供了思路和经验。

二、扎实开展“三讲两实践”活动

1、 “讲传统”系列活动 。以中队为单位组织学生欣赏反映中华美德、革命传统和优秀文化的古诗文、格言和名篇佳作的诵读活动，加深学生对祖国优秀文化传统的了解和热爱；利用经典民乐、民歌和民族艺术及爱国主义、革命历史题材的戏曲、电影、电视剧的欣赏活动，陶冶学生的爱国情操。

2、 “讲诚信”系列活动 。利用宣传栏、“红领巾”广播站加强诚信宣传，以中队为单位，开展“无考试作弊，无作业抄袭，无人监考试场”的“三无”诚信学习活动；以“人人知诚信，人人讲诚信”为主题，利用队会开展演讲比赛、讲故事会等活动。

3 “讲守则”系列活动 。以班级为单位利用班会课，开展“新守则、新规范”学习活动，根据每班实际制定班级公约；少先队开展新守则、新规范的诵读比赛、模拟情境表演，并组织全校学生观看，让学生经过身临其境的表演来思考怎样规范自己的行为。

4、“道德实践与创新实践”活动 。

①开展热爱校园的“四个一”活动，即做一次校园环境状况调查，提一条建设文明校园建议，做一件美化校园的好事，中队组织一次解决校园实际问题的主题队会。

②、学校举行了小学生书画展览、手工制作比赛，班级开展了板报、手抄报创办活动，使学生的动手、动脑、实践能力得到有效发挥，让学生在实践中得到锻炼。

③、组织学生参与力所能及的社会服务性活动，如“还河道一片纯净”的捡拾河岸垃圾活动，“安全警钟长鸣”的安全知识宣传活动；提倡并指导学生为自己的父母或亲人做一件表达爱心的事情或送一件礼物等。

三、今后设想

1、进一步规范学校德育管理，力争形成“家庭、学校、社会”三结合共同关注学生德育的良好局面。

2、继续深入开展“三讲两实践”活动，重点培养学生的创新意识和创新能力，开展道德实践活动。

3、从学生的日常行为习惯着手，从平时抓起，从小事抓起，使学生文明礼貌，健康活泼。

二〇20xx年x月x日

第二篇：小学综合实践活动总结

综合实践活动总结

小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。 小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？ 首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。

其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授三年级《我与学具》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。

最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。

早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

由此可见，小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。

总之，小学综合实践课回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。

神木县第七小学

薛林霞

203.07.05