人教版课标实验语文教科书六年级下册

一、教材教学简析

对于十一二岁的孩子来说，生活是快乐的，幸福的，充满阳光的。但生活中各种各样的烦恼必将和成长中的孩子不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与之同学的交往??为了给孩子们更多的经验，让他们正确看待烦恼，树立积极向上的人生观、价值观，我精心设计本次习作。

本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆地倾诉自己的心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。具体的教学思路定位是自由表达，真情交流。教学设计注重三点考虑，第一，让学生大胆说出自己的烦恼，表达出自己的真情实感。第二，学会选择材料，把最想表达的事情，写具体，写通顺。第三，学会修改自己的习作，乐于与人分享自己的烦恼。在作文指导课时，帮助学生学会细节描写，特别是心理活动的描写方法。总而言之，本课设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达，有效提高习作能力。

二、教学目标：

知识与能力：

指导学生抓住心理活动描写、细节描写具体生动的写出一件令自己烦恼的事

学会自主修改习作，并与他人分享习作的快乐。

培养学生在生活中寻找素材的良好习惯和良好的习作态度。 过程与方法：

引发学生回忆成长中的烦恼，鼓励学生大胆写出心里话。

情感态度与价值观：

让学生正确看待烦恼，树立积极向上的人生观、价值观

三、教学重点：

引导学生大胆的写出自己的心里话，抒发自己的真情实感。

四、教学难点：

生动而真实的刻画人物心理活动描写，做到文通句顺，内容具体，感情真实。

五、教学过程：

第一课时作文指导课

一、故事引入。

1、师讲故事（多媒体播放背景音乐）

有一个男孩叫“乌云”，今年11岁。为什么有这么个怪名字？因为，他总觉得：天是灰蒙蒙的，自己遇到的每一件事总是那么不如意。如同乌云，笼罩着他的心田。渐渐地他的脸上失去了灿烂的笑容，因此小伙伴们叫他“乌云”。

2.学生交流故事感受

3.引出本次习作课的话题“成长的烦恼”

二、敞开心扉，倾诉烦恼 1、在我的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。你们有烦恼吗？（ 有）是啊，我们每个人都有自己的烦恼。培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”今天我们就来进行一次 “ 烦恼大拍卖 ” 。大家打开心窗尽情地诉说，也许你心头的乌云就会消失，迎接你将是灿烂的阳光，美丽的鲜花。现在请同学们认真想一想：在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼的？

2.小组讨论，倾诉自己的烦恼。

师：现在请每位同学都先说一说自己的烦恼，再用具体的事情说出烦恼的原因，同学间进行一次心灵的沟通。交流完后，每个小组再推举一位同学在班上汇报，看谁汇报得具体清楚，有条理。

3、教师巡视。

4、创设情境，全班汇报。

模拟中央电视台《实话实说》节目的场景，请各小组的代表介绍自己的烦恼。在交流中其他同学可以询问。教师重点从语言表达和内容两方面指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价。

师：今天《实话实说》的话题是 “ 成长的烦恼 ” ，请各位 “ 嘉宾 ” 积极踊跃地说出自己的心声。现场采访现在开始 ! 师：我们先说一说自己都有哪些烦恼吧。

根据学生的回答，教师可以归纳分类，拓展学生的思路。让学生了解烦恼的内容及原因。

生：妈妈很爱我，在家除了作业看书什么也不让我做。

生：我的个子比别人矮。

生：我很喜欢小狗。我很想养，可是爸爸说狗身上长跳蚤，不让我养。 ??

师：说得真好 ! 对呀，我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼，但我们一定要正确对待，这样才会对自己的成长有好处。

5.总结解决：

我们的烦恼一般有学习的压力、同学之间交往的困惑、家庭中的困扰、自身形象、物质诱惑等等。怎么解决这些烦恼呢？说真话，表真情（板书：写真话表真情）

三、例文引路传授写法

1.出示例文，学生默读。（刚才我们说自己的烦恼，下边我们来看看这位同学的烦恼是什么？他又是怎么写自己的烦恼的呢？）

妈妈，请给我一点自由（片段）

那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松地坐在沙发上，打开电视放松一下紧张疲惫的身体。还没等我坐下，妈妈的“机关枪”就瞄准我“开枪”了：“还不赶快去复习，都六年级

了，还有闲功夫在这看电视！”我低着头，拉长了脸，心里不断的埋怨：每天就知道写写写，学校倡导的减负，为什么在我家里总是行不通呢？一点放松休息的时间都没有。难道我真的应该像个“机器人”一样一天到晚有做不完的事吗？哎！没办法，和妈妈抗衡简直就是自讨苦吃！我只能无可奈何的关掉电视，回到自己房里埋首书海。

2.交流心得，总结写作手法。（板书：抓心理感染人）

四、片段练习

“请不要对我冷漠??”（片段）

从一年级开始，我跟张小虎每天都一起上学放学、一起吃午饭，一起踢足球，成为了形影不离的好朋友，但因为上次考试他悄悄问我答案我没告诉他，从那天起，他就开始对我不理不睬，有时甚至故意跟我找茬??面对他冷漠的态度，我常常在想：

师：小作者会怎么想呢？小同桌讨论一下。谁愿意来说？

1出示短文片段，学生讨论。

2.全班交流，口头练习。

3.指名回答，教师随机点拨。 五、选择材料，独立习作。

师：你打算选择什么内容来写，准备怎么写呢？先想一想再把自己想写的说给小组内的同学听，相互交流。

师：谁来说一说你准备写什么？

学生汇报

师：你们真会从生活中选材。你们烦恼的原因是什么？谁来把自己想要告诉别人的具体说一说？

学生交流

师：多会说的孩子，你说得真棒 ! 如果你把刚才说的整理下来就是一篇优秀的作文了。

3 ．动笔成文，相机辅导。

师：刚才大家都能说出心里话，不仅说出了烦恼事，还说出了原因。同学们，减少心中的烦恼除了将烦恼将给朋友听外，我们还可以通过写日记、写文章来释放我们心中的烦恼。你们想不想将自己的烦恼讲给老师听，让自己的头上的乌云散开呢？那就赶快动笔把你的烦恼写下来吧 ! 老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩 !

(在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导，特别是习作有困难的学生 )

第二课时作文讲评课

一、谈话导入，点评佳题

1.选读美题，激发学生兴趣。

2.交流心得，创设情境引出作文选美活动。 二、明确要求，自我修改

1、复习旧知，明确要求。出示：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，是否有写真话，表真情，是否有抓心理描写，不合适的自己试着改过来。

2、复习修改符号。

三、同组修改，勾画好句

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

1.明确要求，再次修改

2.片段赏析，共同进步。

3.全班欣赏，交流收获。

四、教师总结送上祝福

本次习作同学们都表现的非常优秀，你们学会了“我手写我心”。老师为你们高兴，我希望你们在今后的习作也能做到。通过今天的习作

老师发现你们正在一点一点地长大。烦恼是我们每个人，我们要学会自己释放我们的烦恼。在这里老师送给你们几句话。课件出示：如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮！最后老师希望大家多一些快乐，少一些烦恼，拥有一个幸福的童年！

五、板书

习作：成长的烦恼

说真话

抓心理表真情 感人心

第二篇：成长的烦恼

成长的烦恼

“树上有五只鸟，猎人用枪打下一只，还剩几只？”这是一个老掉牙而又富有探究性的问题，说难不难，说易不易，所以成了人们测试智力的常备题目。

三岁 在家中

“晶晶，快过来，妈妈问你个问题!”我急忙迈着短小的腿向妈妈跑去。“树上有五只鸟，猎人打下一只，还剩几只？”“这个……好像还有四只吧!”“唉……”妈妈叹了口气，“错了，应该没有了，枪一响，不是全吓飞了吗？”说完摇摇头走了，留下我一头雾水，百思不解。

“小朋友们，我问你们啊，树上有五只鸟……”阿姨用甜得发腻的声音提问。我站起来说：“可以没有，也可以是四只。”“没有鸟是因为它们都被吓跑了……”阿姨的脸上露出几丝赞许，但没有持续多久，便不可抑制地抽搐起来，因为我接着又说，“……如果是四只，就说明它们全被吓傻了。”教室里哄堂大笑，阿姨指着我的脸大喊：“你……”从此似乎对我冷淡了许多。

五岁 入学智力测试

我被带到了一个空旷的房问里，也许是命中注定，又抽到了那个该死而又熟悉的问题。“可能没有，因为全吓跑了；可能有四只，因为用的是消声手枪；可能是五只，因为是假鸟……”老校长还未等我“可能”完，脸上就露出不耐烦的表情，立即宣布我智力正常。

新年联欢会，又是这道题，又是我回答，毫不犹豫：“没有了!”老师说：“答案有些陈旧，应该说?不让打鸟?，这才是创新思维。”我赶快补救，历数诸多“可能”。老师剑眉一竖，脸上“晴转多云”：“别胡思乱想了，正确答案只有一个，就是不让打鸟!你这次考试下降了，回去写份总结，好好想一下……”

我正在房中奋笔疾书，老妈拿着一张报纸悄无声息地进来，说：“来，让我测测你的智商。”我一看，又是“树上打鸟”。我想都没想：“没有了。”老妈让我再想想，我“再想想”后回答：“保护环境，不让打鸟!”老妈还让我想，我又想了一会儿，斩钉截铁地说：“没有了！”老妈妈长长地叹了口气，正确答案是：至少说出八种可能的情况。

“树上有五只鸟，猎人用枪打下一只，还有几只？”我不知道，你知道吗？