改变与坚持

——读《一个人的朝圣》有感

耳边是此起彼伏的鞭炮声，眼前是读高三的女儿挑灯夜读，我对于她的陪伴就是读书。就这样，春节期间我读完了英国剧作家蕾秋·乔伊斯的《一个人的朝圣》。

主人公哈罗德·弗莱是一个六十五岁的退休老人，在一家酿酒厂做了四十五年销售代表，没有升迁，没有朋友，也没有敌人。他跟妻子住在英国的乡间，生活平静，夫妻关系疏离。如果不是因为收到老朋友奎妮的信，如果没有加油站女孩的鼓励，他的生活就不会有什么改变，也不会有他1个人，87天，627英里从金斯布里奇到贝里克横跨英格兰的坚持。

改变和坚持看似一组矛盾的词语，但在这部小说中确有着别样的诠释。改变的是思维，坚持的是信念，这思维改变了行为，这信念又坚持了行为。

哈罗德的改变是从给奎妮邮信的路上开始，一路的行走，一路的回忆与反思。童年母亲离家出走、父亲酗酒给他造成的伤害延伸到了他成年后的生活中，影响了他与儿子、妻子的关系。他在反思中改变了自己，从没独自走过那么远的路，从没在野外露宿过，从没靠野果、野菜充饥，现在他都做了。从对朝圣追随者维尔夫的照顾，我理解了他想要弥补从前没为儿子戴维做过事的心情；从与妻子莫琳的通话和买礼物的行为中，我体会到了他对缓和夫妻关系所做的努力；从他勇敢地说出对于戴维的美好回忆，我看到了他已经不再回避过去。文章还以莫琳的视野见证了哈罗德的改变：在达林顿，“看着这个满面风霜的男人，黑色牛皮一样的皮肤、卷曲的头发，她突然觉得自己像一张白纸一样平平无奇，不堪一击。使他那种生命力使她颤抖，好像他终于成了早该成为的男人”。

在哈罗德的感召下，妻子莫琳也发生了改变。夫妻关系的疏离的主要原因是莫琳对丈夫的误会，她以为丈夫不关心、不爱儿子。从哈罗德的徒步去贝里克开始，她也逐渐开始反思自己，直到在旧照片中发现丈夫在对儿子的成长中也有付出和努力，她改变了对丈夫抱怨的态度，并通过开车接哈罗德回家的方式表达了她对丈夫的爱。

哈罗德在朝圣路上的坚持，让我们看到了他的善良、忍耐和努力。没有徒步行走的装备，没有充足的资金，，一路上疲惫、疼痛、饥饿、寒冷一直伴随着这个年迈的老人。这样艰辛行走只因为有“只要他走，老友就能活下去！”这个信念支持着他。当然哈罗德的坚持离不开奎妮的坚持，莫琳和一路上善良人的支持。

我也在一边阅读一边思考20xx年的课改之路：如果我们的教师都能像哈罗德一样，在课改的路上尝试改变一些，坚持一些，可能课程改革的步伐会加快一些！

我们一直迷信教师的教。

当教师讲的筋疲力尽时，你没瞥到学生不屑一顾的眼神吗？

当下课铃声欢快响起时，你没看到学生按捺不住的表情吗？

薛法根老师有个著名的法则，叫做“三不教”：学生已知已懂的，不教；学生自学能懂的，不教；教了暂时也不懂的，不教。在这个基础上，还可以补充一句：某个内容放到别的课文中去教也许更好，不教。合起来用在语文“阅读教学”中可以叫做“四不教”。有了这“四不教”，一篇课文需要的内容就不多了，阅读教学就会变得“少而精”了。

我们要尝试改变，要放手培养学生自主、合作、探究学习的好习惯。未来社会需要的是能够终身学习的人。会学习的人才能一直成长。

我们要学会坚持，在课改的路上坚持每天改变一点点。改变固化的思维方式和教学行为，不再抱怨学生、家长和社会，不断学习新的教育教学理念，接受继续教育和远程教育培训，尝试在信息化的时代把信息技术与语文教学进行深度融合。与身边的伙伴形成学习的共同体，互相支持，携手前行。

蕾秋·乔伊斯在《一个人的朝圣》中让哈罗德和莫琳在晚年获得了幸福，他们为了爱而改变，为了爱而坚持！

在教师专业成长的道路上，我们要主动改变僵化的教育教学思想和行为，坚持为了改变教育教学思想和行为所做的尝试。积土成山，积水成渊，相信终有那么一天，我们的课堂会充满智慧和爱！

第二篇：一个人的朝圣读后感

一个人的朝圣

一个人的朝圣。

哈罗德.弗莱，老头一个，却又不仅仅是个老头。六十多岁，在酿酒厂干了一辈子的销售代表。从开始到最后都只是个跑腿的，没有任何升迁。不过好在没什么敌人。不过也没什么朋友。退休的时候连欢送会都没有就那么安静的离开了公司，也许在他看来安静的离开比什么都好。他和他的妻子莫琳在英国乡下，夫妻关系疏离，似乎随时离开彼此都可以。在某一天的早晨，他收到一封信，来自二十年未见的好友奎妮。她得了癌症，这封信是她的告别信。惊讶，伤感之下，他写了回信。哈罗德决定去寄信可是却意外地成了送信人，经历87天，经历627公里，横跨英格兰。

原书英文名为《The unlikely pilgrimage of Harold Fry》，直白地翻译应该是哈罗德。弗莱不可能的朝圣旅途。而中文版却将不可能讲成了可能。也许这也是近几年来中国文化市场的一贯作风，吸引眼球才是第一位。主人公哈罗德，不过是“一个人”的泛称，个人经验的普世化，而“朝圣”这一行为被突出放大，确切的说是更趋向于迎合大众心理的，乍看上去，很像是一大碗有着“宗教、信仰、救赎”滋味的心灵鸡汤。但正如书中疯狂追随哈罗德脚步的粉丝们所误解的那样，它可以看起来像鸡汤，其实并非鸡汤。其实我也是被这个“治愈系”的名字所吸引，该是给自己打一剂针的时候了。好吧。读它吧。

读了一部分的时候，我也不知道这到底是哪类作品。讲着通俗易懂的居家故事却又偶尔穿插说教式的心灵鸡汤的话语。作者通过讲述一个平凡男人的故事，折磨了我整个阅读过程，最终为我打了一针强心针。我想有人讨厌这本书就在于它的鸡汤部分吧，抑或正是因为这部分鸡汤味道而喜欢这本书吧。

哈罗德，不过是一部分为生活所麻木的人的代表，他古板、懦弱、乏味、胆小，遵循着社会的规则，不去碰触任何边界。像一滩死水一样莫名其妙的便度过了一生。回忆起人生，依旧无味，一辈子只为自己留下了满满的压抑感。

他收到旧友的一封信的时候，我想只是遗憾罢了，而当他带着回信纠结得走过一个个信箱的时候，我想故事将要开始了吧。是的，那些我们偶然遇到的人也许会改变我们的一生。加油站的姑娘仅仅是为了无趣的说些话罢了，没有谁会想到这些话竟然刺激到了哈罗德。他做出了一辈子都不曾有过的大胆决定，步行从南到北穿越英格兰，去看望这个得了绝症的旧友。祈求她能够活下来。而在当时他也认为这个想法根本无法完成。

人生就是一种绝症，至死方休。而哈罗德并不知道。他的徒步旅行和宗教，信仰更是没有任何关系。他从不相信宗教信仰。不过是我们把他和信仰强行联系在了一起。

他就是一个普通 的甚至不如任何人的男人。他从不运动，肌肉松弛，走过的最远距离不过是从家门口到车里。他的妻子甚至一度怀疑他有着家族遗传的老年痴呆。他的全副装备是：衬衫，领带，防水外套，帆船鞋——舒适、防水、防滑、排气，底薄，赤脚穿着，适合水上运动的帆船鞋，绝非长途步行的可选项，却差不多成了本书的次主角，相当于堂吉诃德的桑丘，弗罗多的山。

在每条路上，我们都会遇到不一样的事。我们也不知道我们会在哪个拐角遇到什么样的人，发生什么难忘的事。或许只是漫无目的走呀走，又或是无所事事的度过日子。可是请记得前进就好。无数的挫败感总会涌上心头，日渐苍老的身体也会不停的拖后腿，周遭的繁琐之事搞的自己焦头烂额，可是日子还是继续呀，后头看看，再怎样都还是走过来的。不知道哈罗德在最想放弃的时候是否真的找到了继续的动力，在我看来他是没有找到的，不过出于无奈硬着头皮继续罢了。只是恰巧走上了对的路。

在哈罗德被媒体疯狂报道的时候，一些粉丝应景而生。其中大多数是盲目崇拜，满怀激

情，觉得自己遇到了这样的契机什么都可以坚持下来。不过也不乏那些还存在理智的人，他们选择尝试又会适可而止。解决问题便可以了，为什么非要因为差异而争吵了。如果是我，绝不像哈罗德那样懦弱（也许该文明点的表达，他心软而善良，不愿意给别人难堪），适时地表达拒绝的想法是该有的。

第三篇：《一个人的遭遇》Microsoft Word 文档

《一个人的遭遇》

学习目标：

1、学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理

解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。

2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识

到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。

学习重点难点：

理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。

教学方法：文本研习法，讨论法

学习要点：

通过对作品的研读，了解作品主人公的心灵世界及其在战争中的遭遇，对战争毁灭人类的

罪恶有具体的认识，反思战争的危害。

教学过程：

一、导入

二、学生阅读课文，整体把握文章内容。

1、问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（索科洛夫）他又有什么样的

遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他的情感是怎么样变化的呢？

请学生快速阅读课文，依照故事情节的发展，整理出“我”所遭遇的主要事件及情感变化。

最好是用曲线图的形式，标注出“我”的人生起伏。另外，对文章中给自己留下深刻印象的

地方，做好标记。阅读中遇到疑问，可以交流讨论。

三、学习字词

邂逅（ ）( ) 狙( )击 瓦砾( ) 笑嘻嘻 嗜( )好

狼吞虎咽( ) 胳( )肢窝 刹( )那间 柏( )林

咽喉（ ） 胳肢（ ）( ) 松柏（ ）柏油 哽咽（ ） 胳（ ）臂（ ） 刹车（ ） 黄柏（ ）

呜咽（ ） 胳（ ）膊( )

四、鉴赏文章细节描写的艺术

讨论：在这篇小说中，最感动你的细节是什么？请先有感情地读出来，再说说感动的理由。

学生可能找到的相关细节

①“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。

②“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。

③文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。

“

④索科洛夫领养凡尼亚部分

五、质疑讨论（可学生提问，也可老师提问）

1、索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细，这是为什么？

2、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？

3、文题是“一个人的遭遇”，这只是一个人的遭遇吗？

、、

三、谈读后感 讨论：比较读完这篇文章和看过有关战争题材的影片的感受

四、总结