学习《庞国维——学习心理学》心得 近日，自己学习了庞国维老师的《学习心理学》中的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”的学习视频，颇有体会。自己身为师范生，在未来的工作日子中自己将会成为一名人民教师，是学生的榜样，也是自己不断学习、不断完善的道路。学习完这三个视频后，给了我很大的启发，自己仍要提高学习技能，找到合适自己的学习方法，并且学会自我监控；与他人合作学习，也要指引将来自己学生学会与他人合作学习，查缺补漏；在研究性学习的过程中发现新知识，学习新技能，创造新方法。

现在，自己对三个学习内容谈谈自己的收获。

自主学习

在“自主学习”中，庞国维老师举了一个例子给我印象非常深——钱伟长教授，他是我们的国学大师。在钱伟长教授年轻时，他的文科成绩非常棒，19xx年，九一八事变爆发时，中国的知识分子发出一种声音“靠文科不能救国”，当时的钱伟长是清华的一名优秀文科生，理科成绩不是很理想，但是他毅然决定转到物理系，经过一年的时间，自学物理基础课程，成绩十分优异。

这给我一个启示，学习是我们自己的任务，同时养成自主学习的能力很重要，学习的动机是我们自己的内在激发，学习的内容也是我们自己选择。平时，同学们在学习过程中喜欢偏科，在我看来，自己必须找到使自己偏科的原因，改善心态，端正态度，培养自己

的好奇心，拟定一个学习目标，慢慢的成为习惯，才能使自己变得更优秀，而不是厌恶加逃避。同时，学习方法也是自主学习当中的一个个重要因素，学习方法是有计划的，并且可以通过练习达到的，在一定的时间内有效的完成一定的学习计划量，才为有效学习方法，并且要注意自我监控，排除干扰，保持学习心态。

自主学习的养成，我自己总结为可以观察他人，模仿他人，反思自己，自我监控，最终达到自觉。首先自己要有一科学的心，有学习的动机也就是目标，掌握并不断完善学习方法，强化意志力，坚持学习。

合作学习

庞国维老师提到合作学习不等同于小组学习，在他的论述一番，我也大概体会到合作学习与小组学习的差别。

何为合作学习？就是在教学中，运用小组的形式，使学生共同开展学习活动，最大限度地促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。

合作学习与小组学习差别何在？合作学习有着积极的相互依赖，谁也离不开谁。我的理解是每个成员就像一辆小车内不同部件，有着分工合作，相互促进，共同进步，集小智慧为大智慧；每位学习成员承担各自的责任，本着负责人的态度，行使自己的职责，充分发挥自己的作用；在合作学习中相互学习技能；在课程学习中，

老师可以监控每位学生的进度，提出指导和建议，使学生集体更快的掌握知识。

反过来，小组学习，没有积极的相互依赖，各自干各自的活，没有联系，没有交流，很难集体进步，好的学生更好，较落后的学生得不到进步，难以协调两种学生的关系，同时老师也不好监控学生进度。

自己现在开始对合作学习有了大致的了解和体会，为自己今后的教学技能指了一条好方法。怎样使学生相互帮助相互促进，协调好学生之间的关系十分重要。合作学习首先，应分好小组，分组也是有讲究的：小组里应该要有异质性，指的是小组成员的成绩，表现，好坏都应兼顾，其次在小组当中确立目标，让他们产生凝聚力，然后相互依赖。

我觉得，合作学习就像合唱团，小组学习就像齐长团，只有合唱听得出层次，使每个不一样的学生都有不一样的突破和成长。合作学习能提高学生成绩，增强学生的积极性，好奇心，自尊心，责任心，让学生习惯团体生活，培养学生们的社会技能，建立一种有爱的，相互合作的人际关系。

研究性学习

研究性学习是锻炼思维的一种学习过程，尽管比较累，但是很有趣。以问题为基础的学习对学习影响不大，但可以显著提升学生知识应用的能力和思维推理技能。把已有的学习知识应用到新的环

境当中是我们传递知识的应用。研究性学习的本质特征是问题，以问题为基础学习，以问题解决过程，调动头脑当中的已有知识、技能解决新问题。同时问题分两类，界定良好的问题和界定不良好的问题。界定良好的问题是目标、条件、结构非常清楚，更重要的是往往只有一到两个标准答案，它是解答往往就是会和不会。界定不良好的问题为目标不明确、解决问题所需要的信息缺乏或者存在几种可能的解决方案的问题，它是答案往往是开放的。

所以当我们省视自己的探究结果时，或者检查学生的学习结果时，我们应该分清楚问题是否是结构良好的问题还是结构不良好的问题，结构良好的问题，当你探究出它的答案，就说明你探究清楚了，同样的结构不良好的问题，我们应该重视解答过程，解答思路。

以上是我学习庞国维老师三个课程内容的体会，“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”都是我们学习生涯中必须掌握的学习技能，学习是我们的终生任务，不断的学习，不断的充实自己，才有可能创造出新的知识，学习在于创新。

第二篇：学习《犯罪心理学》的心得

学习《犯罪心理学》的心得

经过一个学期的学习，我对《犯罪心理学》这门课程有了更深刻的了解，也懂得了更多有关犯罪的知识。我很高兴自己选择了这门课程，它让我收获很多。

犯罪心理学是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关连。这一门学科主要深入研究的部分在于有关“是什么导致人犯罪”的问题，但也包含人犯罪后的反应，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理学家也可以做为证人，以帮助法庭了解犯人的心理学是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关连。这一门学科主要深入研究的部分在于有关“是什么导致人犯罪”的问题，但也包含人犯罪后的反应，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理学家也可以做为证人，以帮助法庭了解犯人的心理。

犯罪心理学研究的基本步骤 1.建立假设。通过观察如果对未知现象及其相互间的关系发生了疑问，根据已知的科学事实和原理进行尝试性或假设性的推测，也就是提出问题。

2.搜集资料。建立假设后，进一步的工作就是根据事实资料验证假设。搜集资料的方法主要有观察法、调查法、问卷法、个案追踪法等。

3.分析资料。采用适当的方法将搜集到的原始资料加以整理、分类，是指系统化和简约化。

4.做出结论。即验证假设的过程，确定假设的正确与否。

犯罪心理学的学科特点 1.犯罪心理学既是一门交叉性学科,也是一门边缘性学科

2.犯罪心理学也是一门社会科学与自然科学的综合性学科

3.犯罪心理学是一门或然性学科

研究犯罪心理学的目的

1.为研究犯罪科学和心理科学做出贡献

2.为预防和惩治犯罪以及矫治罪犯的实践服务。

3 为让社会认识犯罪发生的机制，并使之配合有关人员帮助犯人走上正途。 犯罪心理学常用的方法

1.观察法

2.调查法

3.实验法

4.心理测验法

5.案例分析法

6.经验总结法

7.数量统计分析法

犯罪心理，是指影响和支配行为人实施犯罪行为的各种心理活动或心理因素的总称。犯罪心理是犯罪行为的内在动因和支配力量，犯罪行为是犯罪心理的外部表现。

犯罪心理的形成是一个复杂的过程，它包括多方的因素。我们通过对它的研究可以为社会、学校和家庭提供一定的建议，以便更好的预防、控制和减少犯罪，可以为公安、司法、监狱等部门的工作人对于惩治犯罪以及矫正犯罪提供心理方面的建议。

随着社会的发展，科技的进步，现在犯罪问题也变得越来越严重了，我们应该对它有足够的重视。因此，加强对犯罪方面知识的学习也变得十分必要了，作为当代大学生的我们更应该如此。大学生法律意识普遍淡漠，就我国目前的教育体系来看，重心仍然在于学历教育，而非素质教育。虽然几经呼吁这种“重学历、轻素质”的情况有所改观，但还远远没有达到理想状况。大学生们虽然已经属于法律意义上的成年人，但由于绝大多数属于自幼上学、很少接触社会，其心理状态还没有达到成年人的成熟度，周围的环境对他们影响不容忽视。

综上所述，我认为学习《犯罪心理学》这门课程是很有必要的，它让我知道了更多有关犯罪的知识，让我在以后的学习和生活中更好地保护自己和自己身边的人。